《中考復(fù)習(xí)中考記敘文閱讀》ppt課件.ppt

1、記敘文閱讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo),明確記敘文知識要點(diǎn),掌握記敘文閱讀方法,提高記敘文閱讀能力,廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。,狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。,記敘文知識要點(diǎn),1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,2、記敘的順序和記敘的人稱,3、記敘文中心意思的歸納,4、記敘文中表達(dá)方式的辨析,記敘文知識要點(diǎn),5、注意分析描寫的作用； 6、注意分析記敘文中的議論和抒情文字； 7、注意分析生動

2、、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。,記敘文知識要點(diǎn),1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,“六要素”,“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。,（1）人物 （2）事件 （3）行蹤 （4）文章的標(biāo)題 （5）反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物 （6）文中議論抒情的語句 （7）作者的思想感情（變化） （8）“我”的所見所聞所感,有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò),記敘文知識要點(diǎn),2 記敘的順序,按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫。,后發(fā)生的事寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。,中斷原先敘述，插入有關(guān)情節(jié)，然后再繼續(xù)原來的敘述。,順敘： 倒敘： 插敘：,倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述

3、。提到開頭先敘述的 結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部 分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法。 總之，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘 部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。,3 記敘的人稱,第一人稱、第三人稱,以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱， 便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的 內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到 “我”在文章中的地位和作用。 在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可 能處于主要地位，也可能處于次要地位。,以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、

4、場景等是 第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓 名)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。,4 中心意思的歸納,記敘文知識要點(diǎn),記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。,抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。,紫藤蘿瀑布的最后：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。,中心意思的歸納的具體方法,抓住開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來。,驛路梨花結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”，它既是文章的點(diǎn)題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆盛開

5、的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。,中心意思的歸納的具體方法,通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。,從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義，如最后一課，我們只要了解了法國當(dāng)時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。,記敘文知識要點(diǎn),5、記敘文的表達(dá)方式 ?,記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。 （介紹人物或事件的概貌） 描寫：對人物或事件、

6、環(huán)境作細(xì)致入微 的刻畫。 議論：目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫內(nèi)容的意義。 抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。 說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征,記敘文的表達(dá)方式 （練習(xí)）,透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。,他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。,頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。,我永無改正我的過失的機(jī)會了！,記敘,議論,描寫,抒

7、情,6、關(guān)于正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫 正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人 物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格 特點(diǎn)，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫 出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的 性格特性。,側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過 其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中 或感受中寫出未登場人物的性格。,細(xì)節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。,7、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。,8、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修

8、辭手法的表達(dá)作用。,中考記敘文閱讀能力的 考查重點(diǎn),考點(diǎn)舉要,1、整體感知文章大概內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。 2、理解文章的思路、歸納文章的中心。 3、結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞句的含義作用。 4、欣賞文中優(yōu)美、精彩的語句，初步分析人物形象。 5、就文章的內(nèi)容、語言和寫法提出自己的看法或疑問。,閱 讀 知 識 要 點(diǎn)：,1、整體感知文章的大概內(nèi)容： （1）把握文章的思路。即作者運(yùn)用了哪幾項主要材料，表達(dá)的主要感受和認(rèn)識。 （2）把握文章的框架。即文章主要由哪幾部分組成，它們之間是什么關(guān)系。 2、感受文章表達(dá)的思路感情： （1）抓住關(guān)鍵詞語；（2）理解警策性的語句 3、抓住中心，找出關(guān)鍵語句： （

9、1）明確段落的表達(dá)方式（記敘、議論、抒情）。（2）找出段落的中心句（首括句、尾括句) 4、分析文章內(nèi)容： （1）寫人的抓住人物的語言、行動。 （2）寫事的抓住事件的意義。,1能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序。,2能劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。,3能找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的含義。,4.區(qū)別認(rèn)識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。,5.閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。,記敘文閱

10、讀答題技巧,記敘文閱讀答題技巧,1文章體裁？此文是一篇,詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、 說明文、議論文,2記敘文六要素？,時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果,3找中心句?,找首段或尾段的議論抒情句,4分析文章內(nèi)容？,方法：看題目、人物（事物）、事件， 進(jìn)行綜合、概括。答：此文（記敘了 、描寫了、說明了）,（表現(xiàn)了、 贊美了、揭示了)。,5材料組織特點(diǎn)？,緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得 體，詳略得當(dāng)。,6劃分層次？,（1）按時間劃分（找表示時間的詞語） （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的詞語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）,7記敘線索及作用？,線索：（

11、1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）時間（5）地點(diǎn) （6）作者的情感,作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中 的人物和事件有機(jī)地連在一起，使 文章條理清楚、層次清晰。,8為文章擬標(biāo)題。,找文章的線索或中心,1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（6）作者情感,9填寫讀書卡片。,按各項要求上原文尋找，再填寫。注 意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項 （有時在括號內(nèi)）。,10記敘順序及作用？,（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）,作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀 起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。,（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面 發(fā)生的事。）,作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘 述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性

12、。,（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）,作用：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。,11語言特色？,結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選 擇： 形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、 準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、 音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。 注：必須結(jié)合具體語句分析。,（1）擬人手法:賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。 （2）比喻手法:形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法:突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。,12寫作手法及作用？,（4）象征手法:把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的

13、表現(xiàn)力。 （5）對比手法:通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）手法:以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等.,（7）諷刺手法:運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲揚(yáng)先抑:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）: 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。,寫作手法答題技巧： 對比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、 象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）等,語言風(fēng)格

14、： 親切自然、口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等,修辭手法及其作用： 比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情，形象生動； 排比：句式整齊，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢 ； 反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特征（程度）； 設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考； 反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)； （對偶、引用、借代、反語、對比）,13具體詞語的含義與作用？,方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。,14句子含義？,抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。,15句子在結(jié)構(gòu)上的作用？,（1）承接上文 （

15、2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊,16、記敘文開頭句子的作用： 1、開篇點(diǎn)題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文作鋪墊。 4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。,記敘文中間句子的作用： 1、起承上啟下的過渡作用； 2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）,記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： 1、篇末點(diǎn)題； 2、總結(jié)全文，深化中心； 3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； 4、點(diǎn)明中心，升華主題； 5、令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。,17記敘文中議論的作用？,引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華或深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作

16、用。,18記敘文中抒情的作用？,抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。,19描寫的種類及作用？,種類： 1、（1）肖像描寫（2）神態(tài)描寫 2、動作（行動）描寫 3、語言描寫 4、心理描寫 景物描寫 場（面）景描寫 環(huán)境描寫 細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。,景物描寫的作用,景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。 一、交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，揭示作品的時代背景 二、渲染氣氛，烘托人物心情 三、展示人物性格 四、推動情節(jié)的發(fā)展 (注意不要堆砌描寫的作用),總結(jié) 有些題可使用原文中的話或稍加改造作答

17、。 對概括性強(qiáng)的題，一定要結(jié)合語境分析，切忌拋棄材料、空洞無物的答題方式，要掌握一些尋找答案的常用方法。如：緊扣題目，理解含義命題點(diǎn)的上下文段落的開頭結(jié)尾連綴文章的重點(diǎn)詞語。,準(zhǔn)確表達(dá) 摘關(guān)鍵詞 摘關(guān)鍵句 自己的話概括 原則：答案在文章中會有根據(jù),開放性題目,考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說，每個考生都有的可說，但要說好卻不容易。,開放性試題應(yīng)注意：,平時一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應(yīng)手。 “談”時要針對話題，選取適當(dāng)?shù)?/p>

18、角度，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。 “談”時要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（議論記敘相結(jié)合）；語言力求簡明扼要（注意文字?jǐn)?shù)量的要求）。,散文的含義其實(shí)很廣，凡是獨(dú)立于小說，戲劇，詩歌等幾大體裁之外的，都能歸入散文范疇。 而議論文，說明文，記敘文等等又屬于另外一種分類方式了，這其中有這分類交錯的現(xiàn)象。譬如說，議論文，說明文，記敘文都可以以散文的方式寫，也可以以其他的體裁來寫。 特點(diǎn)不同,雖然兩者都是敘事,但側(cè)重面也不同. 記敘文以事件記敘為主,散文以敘事抒情為主 (補(bǔ)充兩文的特點(diǎn)) 記 敘 文 的 特 點(diǎn) 記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物

19、等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。 寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)： 第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。 第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。 第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。 記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法

20、盡可能多樣的文體。,散文的特點(diǎn) 散文是一種常見的文學(xué)體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫，讓人陶醉，讓人喜愛。那么我們怎樣來寫散文呢 寫散文要牢牢掌握它的五個特點(diǎn)： 一、時間跨度大 散文不受時間限制，前可以遠(yuǎn)涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如秦牧的散文土地從今日的土地一片生機(jī)，追溯到春秋戰(zhàn)國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文荔枝蜜，從小時候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現(xiàn)在的參觀蜜蜂場。時間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現(xiàn)的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯(lián)想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。 寫散文時可以根據(jù)散文的這一特點(diǎn)

21、，擴(kuò)大時間跨度，多充實(shí)一些有關(guān)事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內(nèi)容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強(qiáng)。 二、空間轉(zhuǎn)換廣 散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如魯迅的回憶性散文藤野先生，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺，又從仙臺回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉(zhuǎn)換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當(dāng)。把復(fù)雜的人和事放在每個空間里，有的隨意點(diǎn)染，有的潑墨描繪，錯落有致，色彩斑斕。如果我們在寫散文時注意到這個特點(diǎn)，就不大會犯單薄、貧乏的毛病。 三、事件牽涉多 寫散文，多數(shù)離不開事件，尤其是敘事散 文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中

22、心事件，以及烘托連帶的一些與之有關(guān)的其它事件。如袁鷹的散文井岡翠竹，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場事件多得讓人應(yīng)接不暇。 四、表達(dá)方式活 散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達(dá)方式。茅盾名篇白楊禮贊，就綜合地運(yùn)用了多種表達(dá)方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。這些方式的運(yùn)用，有力地表達(dá)了主題，使文章氣勢浩大，攝人心魄。我們在寫散文時，特別要注意綜合地運(yùn)用多種表達(dá)方式，使文章富有波瀾。 五、勾連全文巧 散文

23、的取材，可謂“雜亂”有章。既使散思路開闊，包容量大，又使散文緊緊圍繞作者的意圖而不“越軌”。秦牧說寫散文最不能丟的是“思想的紅線”。即用一個醒目深刻的思想，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文。若把這一個個事件喻作“珍珠”，真可叫做“紅線穿珠”了。,學(xué)法指導(dǎo)（兩遍讀書法）,第一遍：（辨類型，悟中心） 1、了解是寫人為主、寫事為主還是以抒情為主。 2、初步把握中心，思路、形象、語言特色。 3、抓關(guān)鍵詞和語句理清段落對中心的關(guān)系。 4、體會作者情感。 第二遍：（細(xì)揣摩，做試題） 1、瀏覽試題，體會設(shè)題意圖，先易后難， 2、對重點(diǎn)處、困惑處放慢速度，邊讀邊思考。 3、再瀏覽，檢查答案的正確、全面性。,自

24、認(rèn)為是高才,狂妄無知又不能正確認(rèn)識自己落榜的原因,比喻,深入實(shí)踐，刻苦鉆研，創(chuàng)造了驕人的業(yè)績,吃苦耐勞，踏實(shí)認(rèn)真的精神,從怨言和拿到哥哥的錄取通知書的言行中找,要獲得幸福，必須艱苦奮斗,又羞又慚,對比突出文章的中心,不能投機(jī)取巧，好逸惡勞，要刻苦、踏實(shí)。,進(jìn)入大學(xué)將流更多的汗，付出更多的辛勞,雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個哥哥。 小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了。上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)亦如我不關(guān)心他的收成。 可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個人吃掉。

25、母親望著不太年輕的父親逐漸弓起了背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳，“哪能？再難也得讓她上學(xué)。”就為這一句話，我第一次被感動了。 在一個驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐子桃子，送我上學(xué)。跟在父親背后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個樣子來，無顏面對父親。 到學(xué)校門口，我一個人進(jìn)去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里地??！ 三年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然是些歪七扭八賣不出去的小桃。

26、冬天天短，父親每次來都得起個大早，見到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午，我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶著的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉膛曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午。我把早已晾好的白開水遞過去，父親一氣兒就喝一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。三年里，他走了他幾十處走不完的路程。我對父親的情和愛，也在這三里變得纏綿與圣潔。 三年后，我由縣城考到省城。也和三年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨綿綿。火車上，父親遞給我的桃子又紅又大。我倒有些不習(xí)慣，怪父親過于奢侈?！澳愣汲纱髮W(xué)了，

27、吃個好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心??！ 安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待秘去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來進(jìn)找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會一夜都不安心的。所以，也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說，我父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓臺上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會被感動。我撲過去，撫摩著他那青筋凸起的雙臂，親吻著他那精硬的雙手，哭著求他：“為了我，父親，請您愛惜自己?！蓖奚岬钠呓忝谬R刷刷地站在我身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個人睡一張床。” “可是你們是女生宿舍呀？”輔導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣，眼里已經(jīng)噙滿了淚水。“那又怕什么，他是父親?！贝蠹耶惪谕暤卣f。 是?。∷歉赣H。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民父親！,第一遍： 1、寫人為主的文段 2、中心：贊揚(yáng)父親。 思路：父親對我讀書的支持。 形象：默默奉獻(xiàn)、克己隱忍、