高中化學(xué) 富集在海水中的元素 氯說課稿 新人教版必修

1、富集在海水中的元素 氯說課稿各位專家、評委大家好：我說課的課題是富集在海水中的元素 氯。我將從以下五個方面對該課題進行解讀。一、教材分析：本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 化學(xué)1（必修）第四章第二節(jié)富集在海水中的元素 氯的第一課時。（一）教材中的地位和作用：1氯是一種典型的、重要的非金屬元素。教科書選擇氯氣的性質(zhì)、用途以及Cl-的檢驗等內(nèi)容進行比較全面的學(xué)習(xí)和研究，不但可以讓學(xué)生了解典型非金屬及其化合物的性質(zhì)，而且對學(xué)生全面認識化學(xué)元素，尤其是了解其他非金屬化合物的性質(zhì)，形成正確的觀點、掌握正確的學(xué)習(xí)方法等具有重要的作用。2氯是海水中富集的一種元素，資源豐富。而且

2、食鹽、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，與日常生活比較貼近，學(xué)習(xí)時，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，有一種似曾相識的感覺，容易產(chǎn)生強烈的求知欲望，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，較好的體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。3通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,舉一反三的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)的能力又是一切能力的基礎(chǔ),也是教學(xué)的最高境界_教是為了不教。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1通過實驗了解氯及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、推理能力、分析比較能力、動手實驗?zāi)芰?。過程與方法：1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究氯氣的性質(zhì)、用途。2在教師的指導(dǎo)下完成一系列實驗。3

3、探究與活動：探究氯水的成份、氯水使含酚酞試液的NaOH溶液褪色的原因。情感態(tài)度與價值觀：1通過實驗探究活動讓學(xué)生體驗成功的喜悅，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。2通過對Cl2性質(zhì)兩面性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的觀點。（三）教學(xué)重點：氯氣與水、與NaOH反應(yīng)。教學(xué)難點：氯氣與水的反應(yīng)。二、教法分析：教學(xué)方法：引導(dǎo)實驗探究；指導(dǎo)調(diào)查考察，收集資料整理歸納；組織小組討論交流及分享等。三、教法分析：四、教學(xué)程序：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入不知道同學(xué)們有沒有經(jīng)歷過這樣一個情景，當(dāng)我們打開自來水龍頭時，常常會聞到一股刺激性氣味，你知道這是為什么嗎？為什么水中會有氯氣的呢？

4、氯氣能與水反應(yīng)嗎？引入新課。學(xué)生回答：氯氣。從學(xué)生熟知的情境出發(fā)，巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實驗探究教師演示實驗：把蒸餾水、鹽酸、新制的氯水分別滴在黃色的pH試紙上，利用投影儀、展臺展示現(xiàn)象。學(xué)生觀察、思考并作概括。通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。分析比較討論歸納蒸餾水不能使黃色的pH試紙褪色、鹽酸能使色的pH試紙變紅色、新制的氯水滴在pH試紙上中間褪色，邊緣變紅色。學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象。讓讓學(xué)生觀察到不同現(xiàn)象，引起學(xué)生探究的興趣。鋪墊提問氯氣中沒有氫離子，水又不能使pH試紙變紅色，這說明氯氣和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，但是為什么中間又褪色了呢？學(xué)生聯(lián)想，預(yù)測：有氧化

5、性物質(zhì)把色素氧化。使實驗探究更有針對性，目的性。實驗探究或視頻觀察氯氣也有氧化性，是氯氣把色素氧化了嗎？實驗探究或視頻觀察（氯氣通干燥的有色布條或試紙和潮濕的有色布條或試紙中）。學(xué)生分析多種可能性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，嘗試探究成功的快樂。階段小結(jié)氯氣與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了酸和強氧化性物質(zhì)次氯酸，它具有漂白作用。學(xué)生書寫氯氣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，開展生生評價、師生評價。 培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力、分析能力。強化評價功能，通過評價，拓展學(xué)生的思維空間。驗證假設(shè)學(xué)生實驗引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察及已有的知識對新制氯水成份進行猜測學(xué)生對自己的猜測進行實驗驗證。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法，

6、讓重視學(xué)生科學(xué)探究的過程。媒體展示討論歸納介紹次氯酸的一些性質(zhì)：不穩(wěn)定性、弱酸性、漂白性。學(xué)生討論交流：新制氯水與久置氯水成份的區(qū)別。讓學(xué)生通過討論、比較，歸納出新制和久置氯水的不同。強調(diào)師生參與、生生參與。鋪墊提問問題1既然氯水可用來殺菌消毒，那么游泳池中是直接使用氯氣消毒的嗎？問題2 既然氯水中真正起消毒殺菌作用的物質(zhì)是次氯酸，而次氯酸又不穩(wěn)定，那么工業(yè)上又是如何解決存放和運輸問題的呢？學(xué)生討論，聯(lián)系性質(zhì)，學(xué)以致用。體現(xiàn)知識的應(yīng)用性，聯(lián)系社會，聯(lián)系生活。增強學(xué)生用化學(xué)知識服務(wù)生活的意識。同時培養(yǎng)學(xué)生積極思考，怎樣去解決問題？演示實驗氯氣與NaOH溶液反應(yīng)。觀察現(xiàn)象并與氯氣與水反應(yīng)對比。學(xué)生

7、書寫化學(xué)方程式。自主構(gòu)建氯氣尾氣吸收原理。階段小結(jié)氯氣能與NaOH反應(yīng)，生成了比次氯酸更穩(wěn)定的物質(zhì)次氯酸鈉。引出漂白液。學(xué)生模仿氯氣與NaOH的反應(yīng)，書寫氯氣與Ca（OH）2的反應(yīng)的化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。趣味活動在NaOH溶液中滴加酚酞試液，再滴加幾滴氯水，觀察現(xiàn)象。為什么溶液褪色了呢？有幾種可能？如何證明你的假設(shè)？學(xué)生搶答。學(xué)生實驗驗證。增強化學(xué)課堂的趣味性，知識性。同時也培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課外拓展課件展示，漂白消毒劑的發(fā)展。學(xué)生抒發(fā)自己的積極情感。實現(xiàn)課內(nèi)知識在課外的延伸。同時也培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。歸納小結(jié)性質(zhì)決定用途，請學(xué)生從氯氣的性質(zhì)出發(fā)，歸納氯氣的用途哪些？學(xué)生小結(jié)。培

8、養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，加深對氯氣用途的理解。擴展資料介紹第一次世界大戰(zhàn)時使用毒氣氯氣。學(xué)生閱讀，抒發(fā)情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的積極情感。分組實驗氯離子的檢驗。學(xué)生實驗、對比、交流、互相評價，匯報自己的實驗結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和比較、分析能力，開展生生評價、師生評價。課外活動查閱資料或開展實驗探究：比較Cl2、Br2、I2的氧化性強弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究能力。實踐調(diào)查教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí):讓學(xué)生走進自來水公司開展調(diào)查。學(xué)生走出校園、走向社會。以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的評價水平，讓學(xué)生在合作、交流、

9、正確評價的基礎(chǔ)上良性發(fā)展。鞏固知識教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。布置課后書面作業(yè)P752,5學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。進一步明確學(xué)習(xí)目的，強化學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)反思：一：要勇于創(chuàng)新的使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。例如在介紹氯氣與水反應(yīng)時，課本是利用把氯氣通過干燥的有色布條和潮濕的有色布條進行對比得出結(jié)論，課本中的實驗裝置不但復(fù)雜，而且氯氣用量比較大，更易造成環(huán)境污染，同時未注意到實驗的可持續(xù)性。因此在設(shè)計此實驗時，我用了兩支醫(yī)用注射器，預(yù)先在其中放入黃色布條（反復(fù)試驗證明用黃色布條現(xiàn)象更明顯），并在其中收集干燥的氯氣，然后用其中一支吸水振蕩，發(fā)現(xiàn)黃色褪色，來證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，

10、改進后不僅氯氣用量少，裝置簡單，而且另一支未吸水的注射器可用在后續(xù)實驗：與NaOH溶液反應(yīng)（氯氣的尾氣處理：時間短，現(xiàn)象明顯）。在這節(jié)課上，我除了對氯氣與水的反應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計外，還對氯水的氧化性、氯水為什么使含酚酞NaOH溶液褪色、氯氣尾氣的處理進行了引導(dǎo)、創(chuàng)新、設(shè)計。二：教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計都是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，我覺得要想凸顯新課程理念就要在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定的目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計。結(jié)合本節(jié)課特點，我為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境（例如氯離子

11、的檢驗、氯水為什么使含酚酞NaOH溶液褪色），把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意（例如自來水為什么有刺激性氣味、氯氣泄漏怎么辦、氯氣消毒等），結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三：要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的構(gòu)建過程。如何讓學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建，我認為必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的全過程。在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在比較Cl2、Br2、I2的氧化性強弱時，首先讓學(xué)生查閱資料、互相交流，然后讓學(xué)生提出假設(shè)、互相合作、尋求解決方案，最后讓學(xué)生開展實驗探究、解決問題、互相評價。目的是有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。四：從生活入手，又回歸生活，注重化學(xué)與STS教育。在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象（自來水為什么有時有刺激性氣味），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源（如漂白消毒劑的發(fā)展，介紹第一次世界大戰(zhàn)時使用