高中化學(xué) 專題3 有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用 3.3.1 簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成（4）教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修

1、簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成課 題3.3.1 簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成教材分析1、課標(biāo)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求：能說(shuō)明合成新物質(zhì)對(duì)人類生活的影響， 討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。2、本節(jié)教材的內(nèi)容及在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容“簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成”是蘇教版化學(xué)2教材專題3有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用中第三單元 人工合成有機(jī)化合物的第一部分內(nèi)容。根據(jù)蘇教版化學(xué)2教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，專題3繼專題1 化石燃料與有機(jī)化合物、專題2 食品中的有機(jī)化學(xué)之后，對(duì)有機(jī)化合物知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是高一學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的深入與提高。3、本節(jié)內(nèi)容與模塊中其它內(nèi)容的銜接與聯(lián)系：本節(jié)內(nèi)容是安排在學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)中常見(jiàn)的幾種反應(yīng)類

2、型（取代、加成、氧化、水解、酯化反應(yīng)）之后，對(duì)于前面有機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握的知識(shí)只是一些零散的，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)于實(shí)際生活及生產(chǎn)中如何來(lái)合成我們所需要的產(chǎn)品是這節(jié)所提出的問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能比較好的把前面的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)地整理，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出有機(jī)合成的一般方法。教材遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的情感，通過(guò)對(duì)乙酸乙酯合成的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)合成新物質(zhì)的喜悅。 學(xué)情分析1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象是三星級(jí)學(xué)校的高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。2、本節(jié)內(nèi)容是放在了有機(jī)化學(xué)中常見(jiàn)的幾種反應(yīng)類型（取代、加成、氧化、水解、酯化反應(yīng)）之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)有機(jī)化

3、合物有所了解，并能較為熟練地運(yùn)用有機(jī)反應(yīng)來(lái)解決一些化學(xué)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）在認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)、氧化反應(yīng)等簡(jiǎn)單有機(jī)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，分析從乙烯制取乙酸乙酯的合成路線，了解簡(jiǎn)單有機(jī)物合成的一般方法。（2）了解有機(jī)合成時(shí)需要綜合考慮的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法（1）在復(fù)習(xí)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、水解反應(yīng)、氧化反應(yīng)等簡(jiǎn)單有機(jī)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，分析新物質(zhì)的合成路線。（2）從綜合效益出發(fā)，考慮有機(jī)合成的合理性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“創(chuàng)造新的有機(jī)分子是有機(jī)化學(xué)的重要課題”。（2）培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的意識(shí)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社

4、會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。（3）培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成。2、教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單有機(jī)物合成路線的確定。教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)比分析、演繹類推、合作探究、歸納總結(jié)等方法。教學(xué)流程示意圖介紹有機(jī)合成過(guò)程復(fù)雜理解設(shè)計(jì)合成有機(jī)物的思考方法引入新課展示老師在實(shí)驗(yàn)室做有機(jī)合成的視頻導(dǎo)入復(fù)雜有機(jī)物的合成基礎(chǔ)是簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成有機(jī)合成的重要作用問(wèn)題如何由乙烯合成乙酸乙酯？乙酸乙酯分析可能的合成路線，掌握選擇路線的原則探究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)乙烯加成反應(yīng)加聚反應(yīng)乙醇氧化反應(yīng)酯化反應(yīng)乙醛氧化反應(yīng)還原反應(yīng)小結(jié)綠色化學(xué)思想的體現(xiàn)簡(jiǎn)單有機(jī)物的合成探究有機(jī)合成的方法鞏固由淀粉合

5、成乙酸乙酯的路線設(shè)計(jì)歸納合成原則：科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)約、環(huán)保乙酸氧化反應(yīng)酯化反應(yīng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻：讓我們一起來(lái)看一段視頻。這是我到江蘇師大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的情景。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下合成一個(gè)有機(jī)物的過(guò)程?；卮穑河袡C(jī)合成非常復(fù)雜創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與課堂。知識(shí)回顧回顧：乙烯、乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯的主要化學(xué)方程式。展示：請(qǐng)一到五組的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)展示一下。其他各組同學(xué)給一到五組的同學(xué)改錯(cuò)。學(xué)生寫(xiě)方程式，一到五組的同學(xué)展示，其他學(xué)生改錯(cuò)通過(guò)兵幫兵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。過(guò)渡我們寫(xiě)的每一個(gè)有機(jī)方程式都是一個(gè)有機(jī)合

6、成的過(guò)程。只是這個(gè)合成的路徑較短而已。如果我用一個(gè)簡(jiǎn)單地原料合成一個(gè)復(fù)雜的產(chǎn)物，那我們又該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找到答案?！景鍟?shū)】一、有機(jī)合成的方法學(xué)生閱讀課本，找到合成化合物的一般思路設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課本，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。畫(huà)出乙酸乙酯合成路線提問(wèn)：利用已學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題： 1、如何用乙烯合成乙酸乙酯；提示：大家來(lái)看前面的白板，看能不能找到線索學(xué)生看白板上的方程式，回答乙酸乙酯的合成方法，并在白板上畫(huà)出合成路線圖兵教兵，有機(jī)合成的本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生：搭建乙烯、乙醇、乙醛、乙酸、 乙酸乙酯的球棍模型，并研究官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化機(jī)理 播放視頻：官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化學(xué)生搭建

7、乙烯、乙醇、乙醛、乙酸、 乙酸乙酯的球棍模型，并研究官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化機(jī)理由直觀的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣。過(guò)渡看完了這個(gè)游戲，你是不是對(duì)官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化機(jī)理有了更深的理解。只要我們掌握了有機(jī)合成的實(shí)質(zhì)，我們就不難找到合成有機(jī)物的路線。有機(jī)合成的路線提問(wèn)：從乙烯合成乙酸乙酯，還有哪些可能的合成路線？請(qǐng)?jiān)谙聢D中畫(huà)出。【板書(shū)】二、有機(jī)合成的路線學(xué)生展示：在白板上畫(huà)出合成乙酸乙酯的可能路線通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。合成路線的選擇提問(wèn)：大家可以看出合成同一個(gè)有機(jī)物可能有不同的路線，那我們?cè)撨x擇哪一條合成路線呢？我們選擇合成路線的原則是什么呢？請(qǐng)大家閱讀課本，找到答案?！景鍟?shū)】三、合成路線的選擇【拓展鞏固】學(xué)生回答選擇合成路線的原則。學(xué)生完成【拓展鞏固】難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)學(xué)生的自主操作將會(huì)對(duì)知