南實作業(yè)有效發(fā)言(教研).ppt

1、讓學生“習”中有“樂” “練”中有“獲” 南武實驗學校 初一備組 林欣穎,有效作業(yè)為教學服務,改進語文教學的必要途徑,練習設計應該作為一項重要課題來研究，不僅要從宏觀方面研究練習題如何通盤安排，還要從微觀方面研究每一個練習題如何設計。,作業(yè)設計,不僅關注作業(yè)量多與少，作業(yè)分層等因素，更需要我們關注作業(yè)是否有利于教學實踐，有利于學生的語文學習活動。,語文作業(yè)四大功能,鞏固落實基礎 聯(lián)系遷移知識 運用能力提升 拓展探索,鞏固落實基礎,從前： 課后“讀一讀，寫一寫” 讓學生注音、解釋、抄寫 現(xiàn)在： 1讀課文，在文中標注出重要詞語 2抄寫課后“讀一讀，寫一寫”，精選四字詞語或文章中優(yōu)秀詞語，讓學生結合

2、生活情景做連詞成段,鞏固落實基礎,詞語：“忍俊不禁” 錯誤造句：“瞧，有一只小蜜蜂停在一朵嬌艷的花上，那樣子仿佛在享受著仙露瓊漿，十分可愛?？粗@一景象，我忍俊不禁地笑了?！?做法：利用課前小測糾錯 ，使用這些錯用詞語的句子拼成一道成語辨析題，讓學生明白并糾正錯誤用法,鞏固落實基礎,選出下列成語使用不正確的一項的是：（ ） A、 李明是一個認真的孩子，連搞衛(wèi)生也一絲不茍。 B、 看著這一景象，我忍俊不禁地笑了。 C、 家里的后花園，一到春天，百花競放，香氣沁人，一派蜂圍蝶陣的景象。 D 、這杯里裝的肯定是什么仙露瓊漿，引得酒鬼劉伯伯口水直流。,聯(lián)系遷移知識,依據(jù)： 教材編寫單元各部分之間聯(lián)系緊

3、密、互為滲透，這樣的編排實際是引領我們要在教學中利用這種聯(lián)系，有序設計教學。,聯(lián)系遷移知識,七上第二單元： 第6課理想闡述理想之于人生的決定意義，是本單元的總綱領 第7課行道樹借行道樹的形象表達無私奉獻的人生信念 第9課我的信念講述居里夫人一生致力于科學研究的追求和做人的高尚品質(zhì)， 共同點：兩篇文章都是踐行理想的鮮活例子。,聯(lián)系遷移知識,初讀第6課后的作業(yè)： 1.找出能夠體現(xiàn)居里夫人對理想和信念追求的詩句，或是寫出居里夫人高尚品質(zhì)的詩句，并說說你的理解； 2.能從理想中找出體現(xiàn)行道樹精神品質(zhì)的詩句，發(fā)表自己的見解。,聯(lián)系遷移知識,學生回答示例： （1）我從“理想使你微笑地觀察生活，理想使你倔強

4、地反抗著命運”這個詩句中看出居里夫人對理想的追求是執(zhí)著的，遇到國家淪陷，工作環(huán)境再惡劣也永不退縮。,聯(lián)系遷移知識,（2）理想“更多的是帶來被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛”這一個詩句中的寂寥和酸辛正是行道樹處于“寂靜里”、“黑暗里”、“不被了解的孤獨里”的真實寫照，但是行道樹依然在這不被理解的情況下，固執(zhí)地制造不被珍惜的空氣，看到人們貪婪的吸取就感到快樂，獲得滿足。,運用能力提升,根據(jù)學業(yè)評價標準，第三單元的知識與能力目標是“初步賞析作品的語言美 “表達與交流”的要求是寫景，以目觀物，通過自己眼睛的觀察，再現(xiàn)景物，描其形，繪其色，把景物描摹準確、細致、有序。,運用能力提升,春課后作業(yè)：

5、 “仿照春雨圖，運用比喻、擬人修辭手法，運用合理的想象，以“冬風”為主題寫一段話。 設計意圖： 1、學習比喻和擬人的修辭手法后，看學生是否懂得學以致用； 2、導入濟南的冬天的學習，以對比方式領略我們的冬天和老舍眼中濟南冬天的不一樣。,運用能力提升,學生作品中的精妙句子如下： 1.冬風就像一個淘氣的小孩，冬吹吹，西吹吹，吹得我不愿從被窩里出來，吹得路上的行人把衣服弄得更緊了，吹得騎自行車的人更辛苦了。 2.他們的屋子嘩啦嘩啦的在風里搖晃著。,運用能力提升,濟南的冬天的導入語為： 同學們寫的冬風，都是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那

6、山、那水、那陽光、那白雪都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。,拓展探索,走一步，再走一步第一課時課后作業(yè)： 采訪爸爸用第一人稱復述故事后向爸爸提問：“爸爸，如果當時在懸崖上的是我，您將會怎么做？”請爸爸寫出做法并解釋這樣做的原因。,拓展探索,龜兔賽跑導讀： 1.講故事：你知道多少個版本的龜兔賽跑，請作簡要介紹。 2.對比閱讀：請歸納不同版本的龜兔賽跑中的相同點。 3.寓意理解：既然故事被改寫成那么多個版本，能把原龜兔賽跑從伊索寓言中刪掉嗎？ 4.創(chuàng)新思維：請你和同桌合

7、寫新龜兔賽跑,拓展探索,版本有六種之多： 如它們是兩只烏龜，一只在起點，一只在終點，但這不符合游戲規(guī)則； 又如烏龜和兔子是在下坡路上賽跑，結果兔子后腿長，下坡不方便，而烏龜把全身一縮，滾下去就贏了； 更有在比賽路程中，有一條河，烏龜會游泳，兔子不會，結果烏龜就把兔子背過河，兔子為了感謝烏龜，就和它一起到達終點，結果獎杯兩個平分，體現(xiàn)了合作共贏。,拓展探索,共同點：大多偏向于總是跑得慢的烏龜贏。 寓言寓意：領會烏龜堅持不懈奮斗的精神，也吸取兔子驕傲落后的教訓。 深層寓意：烏龜?shù)拈L處是努力，而兔子的長處是聰明，這就啟示我們：聰明是天賦，但是如果沒有后天的努力，我們的人生也是不會成功的。,拓展探索,

8、注重同文閱讀，在一些重點課文學習后，我們一般都會推薦一到兩篇和課文內(nèi)容或主題相關的現(xiàn)當代名家的課外閱讀文。 紫藤蘿瀑布秦牧的彩蝶樹，講述作者對失去朋友的惋惜，對親人緬懷朋友的欣慰和對眼前美好生活的珍惜； 行道樹推薦同是張曉風的雨荷，象征不怕困難，不怕寂寞，戰(zhàn)勝生命中風風雨雨的人；,我的信念推薦愛因斯坦寫的悼念瑪麗居里，更深入的了解居里夫人的品格及其人格力量。 第五單元 曹文軒的兒童文學作品草房子 龍應臺憂傷、美麗的生死筆記目送,我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。,拓展探索,每周抽一節(jié)課課的時間進行讀書交流活動，由學生上臺朗讀交流，說說自己的點評，同學也