2021年小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望。要看一個(gè)國家怎樣，看一下他們的學(xué)生就知道了。而上學(xué)分好幾個(gè)階層，小學(xué)就要打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好嗎？他們的讀寫姿勢正確嗎？ _養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？ 百里路小學(xué)學(xué)生 深入訪問 20xx年4月14日星期五 我去了幾個(gè)班級(jí)看了一下，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)學(xué)習(xí)方法什么都挺好的，就是讀寫姿勢不太好。有些同學(xué)握筆姿勢不對(duì)，手拿太矮了；有些同學(xué)整個(gè)人趴在桌子上，把書放在自己腦門前，不近視才怪！而且，將近50%的同學(xué)都是如此，老師是又氣又惱，任憑她怎么說也改不掉。對(duì)此，老師很是傷腦筋。而我，也無可奈何。 再這樣下去，

2、別說當(dāng)祖國未來的棟梁，就連能不能把書讀好都是個(gè)問題。我們應(yīng)該制訂一份應(yīng)對(duì)措施，去深入實(shí)行，好讓同學(xué)們?cè)缛崭牡舨缓玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去更好地學(xué)習(xí)。 1、分層訓(xùn)練法 訓(xùn)練法是指根據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童進(jìn)行訓(xùn)練的養(yǎng)成教育方法。訓(xùn)練法是促進(jìn)少年兒童養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力的最基本、最主要、最常用的方法。 我在對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育中，目標(biāo)明確，分層訓(xùn)練的要求具體明確。我把小學(xué)生養(yǎng)成教育的總目標(biāo)，分成若干條具體的內(nèi)容，按不同的年級(jí)段，一個(gè)層次、一個(gè)層次地分步訓(xùn)練。如文明禮貌的教育，一年級(jí)時(shí)側(cè)重要求學(xué)生記牢、用好禮貌用語；二年級(jí)時(shí)，則要求學(xué)生做到在榮

3、譽(yù)與利益面前講謙讓。又如學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一年級(jí)時(shí)要求學(xué)生做到坐得正，專心聽，用腦想；到二年級(jí)時(shí)就提出了按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，敢于質(zhì)疑問難的要求。除了按年級(jí)分層要求外，我還做到一學(xué)期有個(gè)大目標(biāo)，一月有個(gè)小目標(biāo)，一周有具體要求，使小學(xué)生日常行為規(guī)范，通過分年、分階段的訓(xùn)練，逐步變成學(xué)生自覺的行動(dòng)。 2、說理誘導(dǎo)法 說理法是指通過擺事實(shí)、講道理，提高少年兒童養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)養(yǎng)成教育實(shí)踐的一種養(yǎng)成教育方法。 俗話說，道理不說不明，真理不辯不透。少年兒童的養(yǎng)成教育只有曉之以理才能導(dǎo)之以行。因此我認(rèn)為，小學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，要注重說理誘導(dǎo)，讓學(xué)生明確訓(xùn)練的目的要求，不僅要學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，而且懂得為

4、什么要這樣做，促使學(xué)生變規(guī)定做、要求做為自覺做。曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他從幼兒園小班開始，早晨上學(xué)就不愛吃稀飯，哪一天不由父母領(lǐng)著上街吃面條水餃、牛奶面包，就餓著肚子上學(xué)。進(jìn)了某班以后，有一次家長向老師反映了這個(gè)情況，老師就給他講了生活該節(jié)儉的道理，講紅軍長征的故事，還講了健康衛(wèi)生常識(shí)，要求他養(yǎng)成天天按時(shí)用早餐并且不挑食的好習(xí)慣。從此以后，只要班上出現(xiàn)像他一樣不吃早飯或挑食的同學(xué)，他就會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)講老師曾講給他聽的道理。 3、榜樣示范法 示范法是指以他人的行為來影響少年兒童而達(dá)到養(yǎng)成教育目標(biāo)的一種方法。示范法一般是用具體生動(dòng)的形象或演示規(guī)范的行為動(dòng)作，以樹立榜樣和明確的規(guī)范，使少年兒童仿效而達(dá)到預(yù)

5、定教育目標(biāo)的，它也是養(yǎng)成教育常用的方法之一。我常常從英雄模范和歷代偉人中，從長輩和同學(xué)中，從報(bào)紙和書本中，為自己尋找榜樣，并特別注意把先進(jìn)人物的思想行為，與對(duì)學(xué)生的具體要求掛起鉤來，使大家學(xué)有榜樣。如在遵守紀(jì)律上，以邱少云叔叔為榜樣，以童話故事中的大雁為榜樣。在勤勞儉樸、為人民服務(wù)上，以雷鋒叔叔為榜樣。4、創(chuàng)設(shè)情境法 情境法是指通過創(chuàng)設(shè)特定的情境和營造特色的氛圍對(duì)少年兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育的一種方法。運(yùn)用情境法所進(jìn)行的教育又稱“情境教育”。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”情境教育的特點(diǎn)是：一方面，教育者投入；另一方面，教育的情境不但需要教育者的精心設(shè)計(jì)，而且也需要教育者和受教育者共同地花時(shí)間營造；同時(shí)

6、情境教育一旦形成，對(duì)少年兒童的成長常具有多方面、經(jīng)常性的教育影響特點(diǎn)。我認(rèn)為，促使或影響學(xué)生貫徹行為規(guī)范的情境主要有以下幾個(gè)方面：班隊(duì)集體的建設(shè)；校園和班級(jí)的布置及氣氛；各項(xiàng)活動(dòng)的場所和環(huán)境；家庭成員和鄰里關(guān)系等。因此，老師應(yīng)十分重視隊(duì)角的布置，黑板報(bào)的內(nèi)容，優(yōu)秀作業(yè)欄的不斷更換。還應(yīng)經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地開展班隊(duì)活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的情境中，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師應(yīng)非常注重建立良好的班級(jí)師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，形成和諧的人際關(guān)系，經(jīng)常家訪，協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系。 5、激勵(lì)評(píng)價(jià)法 評(píng)價(jià)法是指依據(jù)養(yǎng)成教育的要求和具體目標(biāo)對(duì)少年兒童養(yǎng)成情況給以一定的判斷。有進(jìn)步就鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這是最基本的教育方法之

7、一。我認(rèn)為，對(duì)于每個(gè)同學(xué)，都要讓他有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果不安排好，有些同學(xué)就永遠(yuǎn)得不到成功的條件，長期下去，他們會(huì)產(chǎn)生自卑和氣餒的心理，不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。平時(shí)上課，老師應(yīng)把容易答的題目，留給那些怕舉手發(fā)言的學(xué)生，答對(duì)了，照樣鼓勵(lì)和表揚(yáng)。為了發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，老師們還應(yīng)經(jīng)常在班里組織“班級(jí)之最”和“我進(jìn)步了”等活動(dòng)，從活動(dòng)中尋找同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)大家上進(jìn)的積極性。 6、實(shí)踐鍛煉法 鍛煉法是指組織少年兒童參加一定的實(shí)際活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉思想、培養(yǎng)行為的一種養(yǎng)成教育方法。 根據(jù)養(yǎng)成教育的要求和少年兒童的特點(diǎn)，我認(rèn)為，目前對(duì)少年兒童進(jìn)行實(shí)踐鍛煉教育的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：以生活自理和自我服務(wù)為特點(diǎn)的勞動(dòng)鍛煉和勞動(dòng)能力、生活能力的培養(yǎng)；以幫助身邊有困難的人為起點(diǎn)的互助精神和助人為樂精神的道德行為實(shí)踐和道德習(xí)慣養(yǎng)成；以訓(xùn)練遵守行為規(guī)范和社會(huì)公德為基礎(chǔ)的行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐；鼓勵(lì)少年兒童積極參加集體活動(dòng)，讓少年兒童在集體活動(dòng)中培養(yǎng)集體主義精神；帶領(lǐng)少年兒童走出學(xué)校，參觀工廠、農(nóng)村、軍營等，在社會(huì)實(shí)踐中升華熱愛祖國、熱愛人