八年級生物下冊《第七單元 第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞》教案 新人教版

1、第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞在七年級上冊，細胞核是遺傳信息庫一節(jié)中，已經(jīng)講述了有關(guān)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，基因、DNA和染色體的基礎(chǔ)知識，這就為學生進一步學習生物的遺傳和變異這一章奠定了基礎(chǔ)。按照新課標的規(guī)定以及學生的學習情況，在本章安排了五節(jié)內(nèi)容，它們依次是：基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性、人的性別遺傳、生物的變異。這樣安排教材內(nèi)容，主要是考慮到學生的認知特點，有助于學生建立起相對完整的知識體系。在內(nèi)容的選擇上，本章體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進展的統(tǒng)一；在內(nèi)容的組織上，體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一；在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題

2、，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。 第一節(jié)基因控制生物的性狀，它分為生物的性狀和基因控制生物性狀這兩部分。這一節(jié)解決的是生物個體性狀與基因的關(guān)系，同時隱含了親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，實際上是親代基因傳給子代的過程。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞分為基因和染色體、基因經(jīng)精子和卵細胞的傳遞。其中親代基因如何傳給子代是學生認識遺傳的核心。第三節(jié)基因的顯性和隱性分為孟德爾的豌豆雜交實驗和禁止近親結(jié)婚兩部分內(nèi)容。重在解決控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對性狀的雙親，他們的后代會有復雜的表現(xiàn)。這節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合，是本章的難點。第四節(jié)人的性別決定包括男女染色體

3、的差別和生男生女機會均等兩部分。主要是運用前三節(jié)的知識，解決學生關(guān)注的人的性別遺傳的問題，是遺傳知識的擴散。第五節(jié)生物的變異分為探究一種變異現(xiàn)象和人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種兩部分。遺傳和變異是一對矛盾的兩個方面，遺傳討論的是基因穩(wěn)定遺傳的一面，變異討論的是基因發(fā)生改變和基因重新組合，引起的親子代間性狀的差異。本節(jié)提出了生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異的關(guān)系問題有了更全面的理解。 2014-2015學年度八年級 班生物教案課 標解 讀與教 材分 析【課標要求】關(guān)于基因和染色體（chromosome），教師可事先準備好圖片，幫學生回憶細胞核、 染色

4、體、DNA，以及DNA是遺傳物質(zhì)等知識。在此基礎(chǔ)上，引導學生猜測，基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？進而明確基因、染色體、DNA三者的關(guān)系。通過觀察人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，讓學生明白生殖過程中染色體的變化，說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。教學內(nèi)容分析： 學生對基因在親子代間的傳遞知識知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實際出 發(fā)，通過觀察、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。教學目標知識與技能描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。過程與方法描述生殖過程中染色體的變化。情感 態(tài)度價值觀通過對科學史的介紹，學習科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度教學重點與難

5、點重點基因、DNA和染色體的關(guān)系。難點基因在親子代間的傳遞規(guī)律。媒 體教 具課時一課時教 學 過 程修改欄教學內(nèi)容師生互動看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？解決學生關(guān)心的問題提出探究的問題：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，

6、我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過程的錄像親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？把抽象的微觀的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。什么樣的染色體稱為一對？出示人的

7、染色體圖片，讓學生了解人的染色體數(shù)既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學生介紹科學史（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。給予評價，有錯的糾正。我們搞

8、清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。讓學生懂得學習是一個延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。在回憶中回答問題通過回憶多莉羊的誕生過程，得出基因主要在細胞核里的結(jié)論認真觀察、思考回答問題有難度得出結(jié)論：染色體是基因的載體觀看視頻動手繪圖：嘗試用各種方式歸納三者之間的關(guān)系觀看視頻回答問題活動：數(shù)染色體的數(shù)目觀察圖片，找關(guān)系染色體都是偶數(shù)，都成對存在成對的染色體大小、形態(tài)差不多學生思考，回答問題，不足之處互相補充做畫圖練習，先畫一對染色體的傳遞規(guī)律圖，再畫兩染色體的傳遞規(guī)律圖學生討論交流，最終表述出來。學生自己得出結(jié)論板 書設(shè) 計基因在親子代間的傳遞一、染色體、DNA和基因 1、體細胞中染