八年級生物下冊 7.2.4 人的性別遺傳教學設計及反思 （新版）新人教版

1、人的性別遺傳優(yōu)課名稱人的性別遺傳知識點來源 教材版本：人教版 教材冊（模塊）名稱： 八年級下冊 所屬章節(jié)：第七單元第二章第四節(jié)教學設計教學目的1.解釋人的性別差異是由性染色體控制的，理解生男生女機會均等的原因；2.在教學活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結論，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力；3.通過學習，能用科學的態(tài)度看待生男生女問題，能夠對性別歧視現象作出正確的評價；通過探究活動，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度。教學重點難點學生通過觀察分析男女染色體的圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。教學策略創(chuàng)設情景觀察思

2、考分析質疑分組實驗解決疑難得出結論教學過程教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為教學目的創(chuàng)設情景引入課題觀看幽默小品“產房門前”。思考：生男生女真的與吃酸的吃辣有關嗎？新生兒的性別是由什么決定的呢？這就是我們今天要學習的 第四節(jié) 人的性別遺傳。觀賞小品，關注與本節(jié)內容相關的信息。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。復習過渡性狀就是生物表現出來的各種特征。因此，男女性別特征也是一種特殊的性狀。那么，性狀由什么決定的呢？用圓環(huán)該如何表示染色體、DNA、基因之間的關系呢？ 思考回答明確性別與基因、DNA、染色體的聯系人體細胞中染色體的類型借助顯微鏡，科學家觀察到了男、女體細胞中的染色體，科學家按照由大到小的順序

3、將染色體逐個進行整理，得到男女染色體成對排序圖。請認真觀察課本上的圖示思考：1人的體細胞中有多少對染色體？2.在男女各23對染色體中，哪一對有明顯的差別? 3.這對染色體的差別可能跟什么有關？1902年，美國細胞學家麥克郎將這對與眾不同的，與性別有關的染色體稱為性染色體。其它染色體稱為常染色體。學生看圖、思考、作答通過層層設疑，個個探究，培養(yǎng)學生觀察能力，分析概括能力和語言表達能力，增強學生捕獲信息的能力。男女染色體的差別體細胞中染色體的組成男、女體細胞中的這一對性染色體到底有什么差別呢？男性的兩條性染色體，大的這條像英文字母X，稱為X 染色體；小的這條，上端像V字，下面還有小尾巴，整體看像字

4、母Y，稱為Y 染色體;所以男性的性染色體可以表示為XY，而女性的兩條染色體形態(tài)大小都一樣, 跟男性中X染色體一樣。所以女性的性染色體可以表示為XX.由此可知，男、女23對染色體中有一對性染色體差異很大，其它22對常染色體基本一樣。思考：將男、女體細胞中的染色體組成用式子表示出來嗎?學生看圖思考判斷出體細胞的染色體組成的正確表達人生殖細胞中染色體的組成探究人類性別的決定正常人的體細胞中染色體是成對存在的，在形成精子或卵細胞的過程中，染色體數目要減少一半，每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞中。思考：寫出精子和卵細胞中染色體的組成：精子22條+X或22條+Y。卵細胞：22條+X 過渡：精子與卵細胞

5、結合形成的受精卵是新生命的開始，那這個受精卵是發(fā)育成女性還是男性呢?取決于哪一種精子與卵細胞結合，也就是說跟父親的精子類型有關。生思考作答，錯誤嘗試。明確生殖細胞中的染色體組成:女：22條+X 男：22條+X或22條+Y。培養(yǎng)學生的知識遷移的能力。趣味游戲模擬人的受精過程那么，兩種精子與卵細胞結合的機會均等嗎？也就說生男生女的機會是均等的嗎？下面我們進行一個模擬實驗，模擬精子和卵細胞結合的過程來探究生男生女的機率。實驗步驟1.抓。一個同學從裝有有20 粒黃豆和20粒黑豆的信封里隨機抓取一個“精子”, 另一個同學從裝有裝有40 粒黃豆的信封里隨機抓取一個“卵細胞”。 2.記。將抓取的“精子”和“

6、卵細胞”的放在一起，判斷受精卵內性染色體的種類, 并依此判斷出“男女”, 在表格相應位置記個勾。 3.歸。每完成一次，將豆子再放回各自的信封中 。4.搖。搖勻，重新抓取。每組至少抓取10次。 各小組依據規(guī)則：抓，記，歸，搖，分組進行模擬游戲，學生代表用EXCEL對各小組結果匯總統(tǒng)計。學生主動參與，積極合作，親身體驗獲取知識的過程，從而理解生男生女機會均等的原理，突破難點。分析實驗我們來看下最后的統(tǒng)計結果，男女比例為1.1：1，接近于1：1。進一步說明生男生女只跟精子類型有關。思考分析培養(yǎng)學生的問題意識。生男生女的機會等的原因通過剛才的實驗，我們得出生男生女的比例大致為1：1，下面我們來分析一下

7、為什么出現這樣的結果呢？完成課本38頁生男生女圖解。從圖解中可以看出X精子、Y精子與卵細胞結合的機會是均等的, 所以生男生女的機會均等, 也就是11。各占50% 完成課本上的遺傳圖解。 試著講解圖解。加深理解生男生女機會均等，性別比例1：1課前社會調查剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例應為11, 那現實生活中是不是這樣呢?。展示同學課前的班級、年級、全校調查結果學生交流匯報現實生活中男女性別狀況調查結果過調查交流等活動培養(yǎng)學實踐能力和分析處理信息能力性別失調從同學們的課前調查和相關資料來看：全班、全級及全校、都是男性人數比女性多。展示我國大陸五、六次人口普查資料： 人口專家預測：我

8、國2020年將有3000萬光棍漢。思考：1.為什么會出現這種男多女少，性別失調的情況呢？ 2.性別失調有什么危害呢？ 因此衛(wèi)生部曾經發(fā)了緊急通知，嚴禁對胎兒做性別鑒定，對進行違法性別鑒定的行為規(guī)定了嚴厲的處罰措施。同學們，如果你將來結婚了，還會一味追求生男孩嗎？認真比較和解讀表格數據，思考作答。提出具有現實意義的問題，培養(yǎng)學生社會責任感，引導學生用科學的態(tài)度看待生男生女的問題，樹立男女平等和正確的生育觀。復習鞏固課本練習題獨立思考，個別回答檢測和鞏固學習效果教學反思本節(jié)課的內容性別遺傳這一節(jié)課主要有兩個知識點：能夠說出人的性別差異是由性染色體決定的；能解釋生男生女的道理。教學難點是讓學生理解生

9、男生女機會均等的原因。情感態(tài)度方面，學生能科學的看待生男生女。人的性別一直是學生比較關注的，本節(jié)課首先通過小品創(chuàng)設情境較好地激發(fā)了學生的求知欲，調動了學生的學習興趣。以初中學生的閱歷和實踐經驗很難將書本上的文字性描述轉化成頭腦中清晰的模式圖，所以在設計過程中利用豐富的圖片、圖解和動態(tài)的效果，如男女染色體的模式圖、生男生女的圖解、生殖細胞類型形成的動態(tài)圖，并采取多重直觀的方式呈現，充分調動學生的思維。課堂設計緊密聯系生活中的實際，利用分組實驗和社會調查等活動充分調動他們的思維，學生自主有效地掌握基礎知識，落實了教學重點和難點。名師點評本優(yōu)課作品從創(chuàng)設與學生實際生活密切相關的情境出發(fā)，根據學生不滿足教材里的圖畫、文字，不喜歡