第三章_角色游戲.ppt

1、第三章 角色游戲,本單元學習的主要內(nèi)容,第一節(jié) 角色游戲概述 第二節(jié) 角色游戲的教育作用 第三節(jié) 角色游戲的指導,2020/8/28,第一節(jié) 角色游戲概述,什么是角色游戲 角色游戲的特點 角色游戲的結(jié)構(gòu) 角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展,2020/8/28,什么是角色游戲？,角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗的一種游戲。,角色游戲冷飲店,2020/8/28,什么是角色游戲？,角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時產(chǎn)生，學前晚期達到最高峰，是幼兒期特有的最典型的游戲。,角色游戲全面反映了游戲的特點，心理學家們研究幼兒心理時，也以角色游戲為主要標本。,角色

2、游戲的特點,表征的特點 自主性和創(chuàng)造性的特點 社會性特點,2020/8/28,角色游戲表征的特點,幼兒在游戲中，常以動作、語言來扮演角色，對游戲的動作和情景進行假想，會出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征的特點。,“美味大餐”,2020/8/28,角色游戲表征的特點,表征的實質(zhì)是幼兒表達意思表意 游戲中的這些“假想”活動對于幼兒來說都是非?！爱斦妗钡?水果店游戲：“買菠蘿”,2020/8/28,自主性和創(chuàng)造性的特點,角色游戲是幼兒自主的活動。 幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。 這些

3、創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動的萌芽。,2020/8/28,角色游戲社會性的特點,角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。,麥當勞真好吃,角色游戲的結(jié)構(gòu),角色扮演的多樣性 材料的假想性 游戲動作和情境假想的概括性 游戲規(guī)則的內(nèi)隱性,2020/8/28,角色的扮演,幼兒在游戲中扮演一個或多個假裝的角色 這些角色通常是他們自認為重要的，或者是經(jīng)常接觸的，或者是引起強烈情感的人物。,熱鬧的小吃店游戲,2020/8/28,角色扮演的多樣性,幼兒扮演的角色一般有機能性角色、互補性角色和想象性角色等幾類： 機能性角色，指幼兒通過模仿對象的典型動作來

4、進行角色扮演。 互補性角色，指幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件。 想象性角色，指幼兒扮演的不是現(xiàn)實生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。,2020/8/28,幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓姷倪x擇性。 有三種角色幼兒比較喜歡： 幼兒比較崇拜和尊敬的人； 讓幼兒感到害怕的人或動物； 與自己身份不同或低于自己身份的角色。,2020/8/28,材料的假想性,角色游戲中離不開對材料和物品的假想。 幼兒必須把自己的想象用語言表達出來，使別的幼兒能夠理解與接受。,2020/8/28,替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況： 一種情況是由替代物引發(fā)的想象活動：這個東西可以

5、用來當什么呢？ 另一種情況是由被替代物引發(fā)的想象活動：什么東西可以用來“當它”啊？,2020/8/28,游戲動作和情境假想的概括性,游戲動作與情境的假想是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動。 在角色游戲中，幼兒一般通過對玩具的操作來實現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。 幼兒對游戲動作和情境的假想具有概括性，是對現(xiàn)實生活中某一類動作或情境的概括。 這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，不同經(jīng)驗的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。,2020/8/28,游戲規(guī)則的內(nèi)隱性,角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實生活中每個人物應(yīng)有的動作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。 角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則

6、。 角色游戲中的規(guī)則是受角色制約的，扮演哪種角色就必然要按照相應(yīng)的角色行為來游戲，是不可以隨意改動的。這就是角色游戲中規(guī)則的內(nèi)在性。,2020/8/28,角色游戲的產(chǎn)生,角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的。 角色游戲是35歲幼兒期最典型的游戲。 角色游戲是幼兒游戲發(fā)展的必經(jīng)階段，是不能跨越的。正常發(fā)展的幼兒都必然會經(jīng)歷角色游戲這個階段，從中獲得情感、社會能力以及認知等方面的發(fā)展。,2020/8/28,角色游戲的發(fā)展,角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價： 角色扮演水平的提高 游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富 使用材料與玩具能力的發(fā)展 語言與社會能力的發(fā)展

7、,2020/8/28,角色扮演水平的提高,最初階段，幼兒不能意識到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復進行同樣的動作。 第二階段，幼兒開始意識到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動。 第三階段，幼兒角色意識明確，能夠按照角色要求來行動，但還不能與其他角色進行有效的配合。,2020/8/28,角色扮演水平的提高,第四階段，幼兒的角色意識明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動，已達到共同游戲的需要和實現(xiàn)游戲的目的。,角色游戲 “小吃店”,2020/8/28,游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富,幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個方面。 游戲主題是指在游戲中所反映的社會

8、現(xiàn)象的范圍。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動過程。 幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。 游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。,2020/8/28,游戲內(nèi)容的不斷擴展與豐富,影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：,好吃的麥當勞,是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容； 是否有幼兒愿意扮演的角色； 是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。,2020/8/28,使用材料與玩具能力的發(fā)展,最初階段表現(xiàn)為模仿性強，要和別人玩一樣的，會爭搶同樣的玩具材料。 第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己的興

9、趣使用形象性比較強的實物材料。 第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實物體具有相似外形的替代物。 第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時還能夠借助于想象力用語言來替代。,2020/8/28,語言與社會能力的發(fā)展,第一階段是平行游戲階段，游戲時幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自言自語； 第二階段，幼兒開始進行聯(lián)合游戲，并能夠進行簡單對話，對話的內(nèi)容圍繞材料出現(xiàn)，如對材料的借還，對游戲結(jié)果的評價等等。,2020/8/28,語言與社會能力的發(fā)展,第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進行有意義的溝通，同時能夠在游戲外以自然身份進行溝通，也即能自覺出入于游戲內(nèi)外

10、。,風味小吃一條街,2020/8/28,第二節(jié) 角色游戲的教育作用,發(fā)展幼兒的智力 促進幼兒社會性發(fā)展 培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì) 培養(yǎng)幼兒的情感和性格 促進幼兒身體和語言的發(fā)展,2020/8/28,發(fā)展幼兒的智力,角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，從而促進幼兒智力的發(fā)展。 幼兒以游戲材料代替真實物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的各種問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言得到發(fā)展。 角色游戲的整個過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主動性、創(chuàng)造性。,2020/8/28,幼兒不同條件下識記的詞匯量對比表,2020/8/28,促進幼

11、兒社會性發(fā)展,1. 角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心。 自我意識是人社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R是人社會性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。 角色游戲在促進幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。,2020/8/28,促進幼兒社會性發(fā)展,2. 角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能 同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑。 幼兒在游戲中有兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。 角色游戲促使幼兒進行角色間的交往，學會表達角色的感情和

12、愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并作出反應(yīng)，同時也促進了現(xiàn)實的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展。,2020/8/28,促進幼兒社會性發(fā)展,2. 角色游戲促進了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能 角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。 角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就越能促進交往能力的發(fā)展。 在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會交往技能也逐漸得到了發(fā)展。,2020/8/28,促進幼兒社會性發(fā)展,3. 為幼兒提供了學習社會規(guī)則、進行社會實踐的機會 對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色的學習和實踐過程。 幼兒不僅可以通過學習和模仿

13、角色行為，從中理解不同的角色關(guān)系，學到了角色的義務(wù)、責任和權(quán)利，還能通過學習和模仿角色的態(tài)度和情感，學習社會生活中人們的行為準則，這對幼兒道德意識情感的發(fā)展有良好的促進作用。,2020/8/28,培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì),角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動，否則他便會遭到游戲伙伴的異議。 角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動，以保證游戲的順利進行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力克服困難，使游戲順利地進行，無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。,2020/8/28,幼兒不同條件

14、站立動作堅持性實驗結(jié)果（蘇聯(lián) 馬努依連柯）,2020/8/28,培養(yǎng)幼兒的情感和性格,角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。 在游戲中，幼兒體驗著各種情感，并學會控制這些情感。,幼兒的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮等情感都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。,喜歡哪一個？,2020/8/28,培養(yǎng)幼兒的情感和性格,角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責任感能得到增強。,大量事實證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格的形成。,請問您想吃點啥？,2020/8/28,促進幼兒身體和語言的發(fā)展,在角色游戲中，幼兒在愉

15、快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒小肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。 在游戲中，幼兒練習著用語言進行角色間的交往學習，學習按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。,第三節(jié) 角色游戲的指導,角色游戲的一般性指導 各年齡班角色游戲的指導,角色游戲的一般性指導,游戲前的指導 游戲過程中的指導 游戲后的指導,2020/8/28,角色游戲前的指導,經(jīng)驗準備 場地和材料準備 時間準備,2020/8/28,經(jīng)驗準備,幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實、越新穎。 教師要利用一切機會引導幼兒觀察周圍生活，拓

16、展幼兒的視野，豐富和加深對周圍生活的印象。,還要指導和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。,在超市體驗購物,2020/8/28,經(jīng)驗準備,我要賣菜了,2020/8/28,場地和材料準備,游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，同時又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。,開個水果店,2020/8/28,場地和材料準備,注意問題：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)備。,固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū),2020/8/28,場地和材料準備,注意問題： 要提供豐富多樣的玩具材料。 讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準備。,2020/8/28,2020/8/28,2020

17、/8/28,2020/8/28,2020/8/28,場地和材料準備,注意問題： 游戲材料便于幼兒隨時取放。,2020/8/28,時間準備,幼兒的角色游戲所需時間一般都較長，每次不能少于30分鐘。 只有在較長的時間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準備材料等的機會。,2020/8/28,游戲過程中的指導,鼓勵和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題 指導幼兒選擇和分配角色 指導幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平 加強角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強游戲的合作性 引導幼兒遵守游戲規(guī)則,2020/8/28,指導幼兒提出游戲主題,角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。 教

18、師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當啟發(fā)幼兒游戲的動機，幫助幼兒學會確立主題。 教師不應(yīng)是游戲計劃的設(shè)計者和實施者，而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進者、支持者和引導者。 不同年齡階段的幼兒有著不同的特點，教師要根據(jù)這一特點進行有針對性的指導。,2020/8/28,2020/8/28,2020/8/28,指導幼兒選擇和分配角色,教師要在平時的游戲中教幼兒學會各種分配角色的方法。 幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。 在分配角色時，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時有一定的針對性和公平性。,2020/8/28,教師指導的方法有兩種：,一起來玩水果店游戲,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),參

19、與游戲，以角色的身份指導游戲的方法 不參與游戲，通過提供玩具和材料進行指導的方法,2020/8/28,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),（1）教師參與游戲促進游戲情節(jié)的發(fā)展 教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。 注意適度的指導： 介入指導要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計和意圖強加于幼兒； 要有目的地根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要進行針對性的指導。,2020/8/28,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),教師介入指導的時機有三種： 當幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時； 當游戲需要給予提升時； 當教育目標需要在游戲中完成時。,2020/8/28,2020/

20、8/28,2020/8/28,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進情節(jié)發(fā)展的玩具和材料,娃娃家的爐灶,在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料，引導游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。,2020/8/28,豐富游戲內(nèi)容和情節(jié),教師可在活動室的一角設(shè)立一個百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。,別動，我?guī)湍愦荡碉L,2020/8/28,增強游戲的合作性,角色的職責及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標。 教師要指導扮演各個角色的幼兒，加強與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。 需要注意的是

21、，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強制幼兒去聯(lián)系，結(jié)果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。,2020/8/28,引導幼兒遵守游戲規(guī)則,角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。 內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責以及角色間的相互關(guān)系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。 在指導時，教師要引導幼兒發(fā)掘角色的任務(wù)，按角色間應(yīng)有的關(guān)系行動。 對于外部規(guī)則，由于幼兒對于自己參與指定的規(guī)則往往比較樂意接受，所以教師可引導幼兒共同制定和完善游戲常規(guī)。,2020/8/28,游戲后的指導,讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束 做好游戲后

22、的整理工作 評價、總結(jié)游戲,2020/8/28,愉快自然地結(jié)束游戲,教師要把握好結(jié)束游戲的時機和結(jié)束游戲的方法。 結(jié)束游戲的時機有兩種情況： 游戲情節(jié)開展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。 游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時即使是游戲時間還沒結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。,2020/8/28,做好游戲后的整理工作,游戲結(jié)束后整理場地，收拾玩具既是方便游戲下次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要時機，教師千萬不能包辦代替。,針對不同年齡班幼兒的特點，教師應(yīng)該采取不同的指導方法。,2020/8/28,評價

23、、總結(jié)游戲,教師講評的內(nèi)容： 就游戲情節(jié)進行講評 就游戲材料和玩具的制作和使用進行講評 就游戲中幼兒的行為進行講評 評價活動的形式： 討論 現(xiàn)場評議 匯報,2020/8/28,2020/8/28,評價、總結(jié)游戲,教師在評價活動中應(yīng)注意： 不要以教師評價為主 教師評價要具體、準確，不要抽象 引導幼兒進行評價時應(yīng)提出開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容 評價活動應(yīng)是指導幼兒再次游戲的方向,各年齡班角色游戲的指導,小班角色游戲的指導 中班角色游戲的指導 大班角色游戲的指導,2020/8/28,小班角色游戲的指導,小班角色游戲的特點： 小班幼兒的游戲主要直接依賴玩具。 小班幼兒正處于獨自游戲和平行游戲的高峰期，喜歡和同伴玩同樣或相似的游戲。 游戲時沒有組織者，角色間缺乏合作性。 游戲沒有明確的主題，往往是重復某個同樣的動作，在游戲的時候往