人教版生物七年級上冊教材分析.ppt

1、人教版初中生物教材分析,七年級上冊,新課程標準在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。,內容的選擇和組織,突破傳統(tǒng)的學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系。,期望使每一個學生通過學習生物學，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。,綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，標準選取了以下十個主題內容：,10個一級主題,七年級上冊課程目標 科學探究 1.嘗試

2、觀察、實驗、調查以及資料分析的基本方法。 2.體驗科學探究的一般過程。 3.嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及學習測量和處理數(shù)據的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。,課程目標,七年級上冊課程目標 第一單元（3） 一、生物的生存依賴一定的環(huán)境 1.認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征。 2.舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。 3.舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。,七年級上冊課程目標 第一單元： 二、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 3.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。 4.解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。 5.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我

3、調節(jié)能力是有限的。,七年級上冊課程目標 第一單元： 三、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 2.確立保護生物圈的意識。,第一單元：生物和生物圈 （兩章） 第一章 認識生物重難點 第一節(jié) 生物的特征 第二節(jié) 調查我們身邊的生物,重點：1.通過觀察和調查，能夠舉例說明生物有別于非生物的共同特征； 2. 初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法學會做調查記錄。 難點：1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。2.描述部分所調查生物的特征。,第一單元：生物和生物圈 （兩章） 第一章 認識生物鏈接會考,（2010宿州）根據材料回答問題： 引起手足口病的病原體是 ，它是一

4、種 生物。 （2010.聊城）閱讀下面有關甲型H1N1流感的資料，分析回答下列問題。 （1）甲型H1N1流感的病原體是_，這類生物在結構上區(qū)別于其它生物的特點是_。,第一單元：生物和生物圈 （兩章） 第一章 認識生物教學建議,從學生熟悉的現(xiàn)象、親身經歷的事物入手 ，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生充分利用感官直接觀察、比較了解生物的特征。,第一單元：生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 第一節(jié) 生物圈 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),重、難點：生物圈為生物生存提供的基本條件。,重、難點： 說出影響生物生存的環(huán)境因素.

5、 體驗探究的一般過程,學習控制實驗變量和設計對照實驗。,重、難點： 描述生物對環(huán)境的適應和影響。 引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。,重點：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2.認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。 3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的。 難點：1.理解生產者這一概念。 2.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)是有限的。,重點：能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 使學生確立保護生物圈的意識。 難點：學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。,鏈接會考,第二章生物圈是所有生物的家，總共占了10分。,鏈接會考,2010.濟南 （7分）在一個人工農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，玉米、

6、雞、豬、人組成的食物網如圖所示。雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵，產生的沼氣用于照明和做飯，沼渣可以做肥料。請分析回答以下問題：,(1)此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點從 開始。,鏈接會考,(2)在此生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關鍵的生物組成成分是 。雞和玉米之間是 關系。 (3)在此生態(tài)系統(tǒng)中能將雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵產生沼氣的微生物，在生態(tài)系統(tǒng)成分中屬于 。 (4)此生態(tài)系統(tǒng)一共有 條食物鏈，寫出人獲取能量最多的食物鏈 。 (5)如果工廠排放的有害物質如鉛、汞等進入此生態(tài)系統(tǒng)，這些有害物質可以通過 在生物體內不斷積累，使其濃度隨著消費者級別的升高而逐步增加，這種現(xiàn)象叫生物富

7、集。,玉米人,鏈接會考,三門峽2011期末調研試題 31（每空1分，共8分） （1）人 （2）農作物 分解者 （3）3 （4）調節(jié) 較少 （5） 大棚的利用提高了農作物的光合作用效率（或有更多光能流入） 物質經多次重復利用（或實現(xiàn)了能量的多級利用），提高了能量利用率（或流入分解者的能量中還有一部分被人利用）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,1.對于生物圈的范圍，學生通過閱讀理解記憶掌握； 2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”是本節(jié)的重點，通過引導學生對比、分析課本圖片，然后歸納和總結，認同生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應該愛護它，進而對學生進行情感

8、教育。,第一節(jié) 生物圈,（2010龍巖市）40.小麗在淘米時，覺得淘米水倒掉很可惜，她想：淘米水還能用來做什么呢？為此，小麗就“淘米水對植物生長的影響”進行了探究。以下是她進行的探究實驗，請幫她完成。 （1）提出問題： 。 （2）作出假設：（略） （3）設計方案并實施： 選取生長狀況相同的同種植株幼苗10株，分別種植在10個相同的花盆中； 將10盆植株幼苗平均分成2組，分別標記為第一組、第二組，并放置在相同的、適宜植株幼苗生長的環(huán)境中； 第一組每天澆灌淘米水，第二組每天澆灌 ； 種植一段時間后，觀察植株幼苗的生長變化情況。 （4）該探究實驗的變量是 。 （5）請根據實驗現(xiàn)象得出相應的結論： 若

9、第一組植株幼苗長勢明顯好于第二組，則說明淘米水對植物的生長 。 若第一組、第二組幼苗長勢相同，則說明淘米水對植物的生長 。,教學建議,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響,1.本節(jié)課是全書的第一個探究活動，主要是讓學生了解探究的一般過程，并且能夠體會控制實驗變量和設計對照實驗的重要性。引導學生積極思考、設計探究的每一個步驟。 2.有關生物因素對生物的影響，要從生活中常見的事例中歸納出生物與生物之間的捕食、競爭與合作的關系。 （對照實驗的設置、實驗中鼠婦的數(shù)目）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響,利用教學資源激發(fā)學生的學習興趣，通

10、過小組合作分析、討論，得出結論的方法來完成這一部分的教學內容，以期轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生處理生物科學信息的能力。達到讓學生理解生物的形態(tài)結構、生活方式是與環(huán)境相適應的觀點的目的。,1.對于生態(tài)系統(tǒng)的組成，應結合實例進行分析，讓學生逐步深入掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。而后理解小到生態(tài)瓶，大到生物圈都是生態(tài)系統(tǒng)。,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（1）,2.對于生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，應通過課本文字理解其角色，尤其應強調生產者能通過光合作用制造有機物。,3.通過p24頁生產者、消費者和分解者的圖示分析，理解三者之間是相互依存的關系。（重點圖）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建

11、議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（2）,4.生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈及能量流動是考試的重點，要通過實例的分析，讓學生牢牢記住生物體內能量最終來源太陽光，能量沿食物鏈逐級遞減，在某個生態(tài)系統(tǒng)中，最高級的消費者體內的能量最少。,5.食物鏈的特點： 一條食物鏈一般包括35個環(huán)節(jié)。 食物鏈的開始通常是綠色植物（生產者）。 食物鏈的第二個環(huán)節(jié)通常是植食性動物，第三個或其他環(huán)節(jié)的生物一般都是肉食性動物，末端是該生態(tài)系統(tǒng)中最高級的消費者。 營養(yǎng)關系表示：箭頭吃箭尾。,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（3）,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（4）,6.生態(tài)系統(tǒng)中有毒物質沿食物鏈逐級

12、積累，通過p26頁資料分析可以順利解決，并對學生進行情感教育。 7.生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力應該舉例說明，從而讓學生愛護我們賴以生存的地球家園。,第二章 生物圈是所有生物的家 教學建議,第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),1.建議小組合作學習，這樣可以激發(fā)學生強烈的求知欲。 2.采用課件可增大教學容量，直觀展現(xiàn)可增強學生的感性認識。,3.注意兩點：分析生態(tài)系統(tǒng)生物種類和數(shù)量理解自動調節(jié)能力的大小。通過分析知道各類生態(tài)系統(tǒng)是相互關聯(lián)的，破壞一個生態(tài)系統(tǒng)可能會影響整個生物圈！,七年級上冊課程目標 第二單元（3） 一、細胞是生命活動的基本單位 1. 說明顯微鏡的基本構造和作用。 2. 使用顯微鏡和模仿制作

13、臨時裝片。 3. 認識到除病毒外，生物體都是由細胞構成的，闡明細胞是生物體結構和功能的基本單位。,七年級上冊課程目標 第二單元 一、細胞是生命活動的基本單位 4.說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 5.區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點。 6.描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。 7.了解細胞的生活。,七年級上冊課程目標 第二單元 二、細胞分裂、分化形成組織 1.描述細胞分裂的基本過程。 2.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 3.識別人體的幾種基本組織。 4.識別植物的幾種主要組織。,七年級上冊課程目標 第二單元 三、多細胞生物體的結構層次 1.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、

14、組織、器官、個體的結構層次。 2.描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結構層次。,第二單元：生物和細胞 第一章 觀察細胞的結構重難點 第一節(jié) 練習使用顯微鏡 第二節(jié) 觀察植物細胞 第三節(jié) 觀察動物細胞,重點：顯微鏡的使用方法，學生獨立操作能力的培養(yǎng)。 難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物象。,重點： 1.制作臨時裝片步驟。 2.歸納植物細胞的結構,并明確各部分的作用。 難點：制作臨時裝片步驟。,重點：1.制作人的口腔上皮細胞臨時片； 2. 用顯微鏡觀察，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，說明人口腔上皮細胞的基本結構。 難點：制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細胞。,第一

15、章 觀察細胞的結構 鏈接會考,（2011.惠州）用顯微鏡的一個目鏡分別與4個不同倍數(shù)的物鏡組合觀察臨時裝片，形成清晰物像時，每一物鏡與載玻片的距離如下圖示。在一個視野中看到的細胞數(shù)目最多的是（ ）,物鏡長短與放大倍數(shù)的關系,第一章 觀察細胞的結構 鏈接會考,下圖是某同學使用顯微鏡過程中，轉動粗準焦螺旋使鏡筒下降的操作圖示，其中正確的操作是（ ）,下降鏡筒側看物鏡！,第一章 觀察細胞的結構 鏈接會考,（2010.宜昌）用顯微鏡觀察裝片時，在低倍鏡視野中發(fā)現(xiàn)有一異物，當移動裝片時，異物不動；轉換高倍鏡后，異物仍可觀察到。則此異物可能存在于( ) A物鏡上 B目鏡上 C實驗材料中 D反光鏡上,污點判

16、斷,第一章 觀察細胞的結構 鏈接會考,顯微鏡的操作,（2010河北承德）7.小明觀察血涂片時，首先看到了圖3中所示的物像。然后進行操作觀察到圖3中所示的物像，小明觀察時沒有進行的操作是（ ） A.轉動轉換器 B.轉動細準焦螺旋 C.轉動粗準焦螺旋 D.調節(jié)反光鏡,第一章 觀察細胞的結構 鏈接會考,下圖是制作“洋蔥表皮細胞臨時裝片”實驗的部分步驟，正確的操作順序是,A. B. C. D.,第一章 觀察細胞的結構 鏈接會考,（2010年龍巖市） 與動物細胞相比較，植物細胞特有的結構是 A細胞壁 B細胞膜 C細胞質 D細胞核,第一章 觀察細胞的結構 鏈接會考,（2010河北承德） 26.（5分）圖6

17、是細胞模式圖，請根據圖示回答問題。 （1）圖中乙細胞最外層是 。 （2）是 ，控制著物質的進出， 是 ，其中儲存著遺傳信息。 （3）含有細胞液的結構 是 （填圖中的數(shù)字序號）。 （4）圖中甲細胞沒有結構， 你認為該結構最可能 是 。,（2010年龍巖市） 29.西瓜是消暑的好水果，西瓜子是大家喜歡的休閑食品。西瓜果肉有的是紅色、有的是黃色；西瓜皮有的有條紋、有的無條紋。下圖是西瓜的一個果肉細胞結構示意圖。根據所學知識或圖示，解答下列問題： （1）我們食用的西瓜是果實，它屬于 器官。西瓜子是西瓜的種子加工而成的，種子是由受精后的雌蕊子房中的 發(fā)育來的。 （2）西瓜中帶有甜味的汁液儲存在 中。 （

18、3）根據資料所述，寫出西瓜的 一對相對性狀： 。 （4）有人將幼小圓西瓜套在方形 筐內，種植出了方型西瓜，這種 變異屬于 （填A或B）變異。 A可遺傳 B不可遺傳,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,考慮到會考和初三的生物實驗操作考試，所以，這一章在教學中也應作為重點。,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,重點知識:可以讓學生對照教材中的顯微鏡圖及實物，自學認識顯微鏡各部分的結構名稱和作用。嘗試記憶，積極回答教師提出的問題。給學生展示自我、交流與合作的機會，激發(fā)學生探究微觀世界的欲望，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣，培養(yǎng)其自學能力，發(fā)揮學生主體地位。,難點處理：以教師的演示為主，學生學習后實際動手操作，

19、教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并進行一些討論，培養(yǎng)學生分析綜合能力，學習科學思維的方法，學會質疑，探究，合作與交流，然后歸納出以下知識點：,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,一、顯微鏡的使用 1.顯微鏡的操作要領 需要注意：對光和調焦的過程。 2.計算物像放大倍數(shù) 3.物與像的方向關系，是考點，注意強調上下左右均相反，實際應用：把像移到視野中央的方法。,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,4.放大倍數(shù)與像的大小關系： 放大倍數(shù)越大，看到的像越大，反之，放大倍數(shù)越小，看到的像越?。?放大倍數(shù)與像的數(shù)目關系： 放大倍數(shù)越大，看到的像的數(shù)目越少，反之，放大倍數(shù)越小，

20、看到的像的個數(shù)就越多。,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,5.污點判斷： 可能存在的位置：目鏡、物鏡和玻片 判斷的方法： （1）轉動目鏡和物鏡 （2）移動玻片,二、臨時玻片的制作 1.植物臨時玻片的制作洋蔥 擦、滴（清水）、取、展、蓋、染、吸 2.動物臨時玻片的制作人的口腔上皮細胞 擦、滴（生理鹽水）、漱、刮、涂、蓋、染、吸,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,三、繪圖 1.圖的位置：圖稍偏左上方 2.繪圖要求： 輪廓3H鉛筆，線條流暢； 較暗的地方鉛筆點細點（越暗細點越多） 標注右側，水平線后注結構名稱；下方注圖名。,第一章 觀察細胞的結構 教學建議,四.比較動植物細胞結構,第一章 觀察細胞的

21、結構 教學建議,第二單元：生物和細胞 第二章 細胞的生活重難點 第一節(jié) 細胞的生活需要物質和能量 第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫 第三節(jié) 細胞通過分裂產生新細胞,重點：細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 理解細胞中的物質和能量。 難點：細胞膜具有控制物質進出的功能 能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。,重點：1.細胞核是遺傳信息庫； 2.DNA是遺傳信息的載體。 難點：1.遺傳信息如何決定生物的各項特征；2.染色體、DNA和基因三者之間的關系。,重點：細胞分裂的基本過程。 難點：細胞分裂過程中染色體的變化,第二章 細胞的生活

22、鏈接會考,2.細胞分化是當今生物學研究的熱點之一。下列關于細胞分化的敘述，正確的是（ ） A細胞分化導致細胞內的遺傳物質發(fā)生變化 B細胞分化是形成不同組織的根本原因 C分化的細胞不再進行細胞的分裂和生長 D細胞分化是指分裂的細胞在 形態(tài)和結構上的變化,（承德市2010）,（2010泉州）21.右圖表示細胞的有關生理過程。其中過程表示細胞的 A分裂 B生長 C分化 D修復,第二章 細胞的生活 鏈接會考,第二章 細胞的生活 鏈接會考,（2010棗莊） 10.細胞分裂的正確順序是 在細胞中央形成新的細胞壁和細胞膜 細胞核平分為兩個 細胞質平均分成兩分,各含一個細胞核 A. B. C. D.,受精卵,

23、兩個細胞,四個細胞,多個細胞,受精卵的分裂,第二章 細胞的生活 教學建議,由細胞的分裂和分化圖示和定義比較、區(qū)別細胞的分裂和分化。,細胞的分化,肌肉細胞,神經細胞,血紅細胞,起初細胞在 形態(tài)、結構 方面都很相 似，并且具 有分裂能力。,后來，大部分 細胞失去了分 裂的能力。在 發(fā)育過程中， 它們在形態(tài)、 結構上也逐漸 發(fā)生了變化， 這個過程叫做 分化。,細胞分化形成組織,肌肉細胞,肌肉組織,由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群叫做組織。,觀察人體的基本組織,上皮組織,肌肉組織,A構成：上皮細胞 B功能：保護、分泌 C分布：皮膚、各種管腔壁 的內表面,A構成：肌細胞 B功能：收

24、縮、舒張,觀察人體的基本組織,神經組織,結締組織,A構成：神經細胞 B功能：產生和傳導興奮,A結締組織的種類很多 B功能：支持、連接、 保護、營養(yǎng)。,第三章 細胞怎樣構成生物體 重難點 第一節(jié) 動物體的結構層次 第二節(jié) 植物體的結構層次 第三節(jié) 只有一個細胞的生物體,重點：描述植物體、人或高等動物體的結構層次：細胞組織器官（系統(tǒng)）個體。 學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對多細胞生物體形成完整認識。 難點：學生對細胞分化形成組織難以理解植物的各種組織均由分生組織分化形成。,重點：1.觀察草履蟲的生命活動。 2.了解草履蟲運動、呼吸、消化等生理功能。難點：利用事實說明：單細胞生物一個細胞就是

25、一個完整獨立的生物體。,（因細胞的分化是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難,第三章 細胞怎樣構成生物體 鏈接會考,第三章 細胞怎樣構成生物體 鏈接會考,（2010年龍巖市） 3.人體的血液、肌腱、骨組織等都屬于 A上皮組織 B肌肉組織 C神經組織 D結締組織,第三章 細胞怎樣構成生物體 教學建議,1.首先，要讓學生理解生物體有嚴整結構體系。只有生物體的各種結構有機地結合構成一個統(tǒng)一整體時，才能完成復雜的生命活動。在生物圈中有單細胞生物和多細胞生物，同時還存在著沒有細胞結構、寄生在活細胞中的微小生物病毒，教師要從學生的生活經驗出發(fā)，調動學生的學習積極性。,第三章 細胞

26、怎樣構成生物體 教學建議,2.要弄清生物體的結構層次 細胞：除病毒外，絕大多數(shù)生物都是由細胞構成的。單細胞生物一個細胞就是一個個體。細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位。,組織：細胞的分化形成不同的組織，組織再構成各個生物體的器官。 器官：植物由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構成。動物由組織構成器官，再由器官組成系統(tǒng)，最后構成動物體。,第四章 沒有細胞結構的微小生物病毒 重難點,重難點：病毒的結構和生活，并認同病毒對人類有害也有利。,第四章 沒有細胞結構的微小生物病毒 鏈接會考,（2010臨沂市）2009年至今，甲型H1N1流感在全球許多國家蔓延，給人們生活帶來了很多不便。下列關于其病原

27、體甲型H1N1流感病毒的描述不正確的是（） 個體微小，結構簡單 B. 離開寄生的活細胞不能進行生命活動 C. 在結構上，只有蛋白質外殼， 不含遺傳物質 D. 該病毒屬于動物病毒,第四章 沒有細胞結構的微小生物病毒 教學建議,由人類對病毒的認識過程以及科學技術在人類認識自然界中的重要作用，通過設問的方式啟迪學生的思維，在教學過程中，讓學生進行充分的討論和交流，讓教師的主導作用和學生的主體活動落到實處。病毒在生物圈的分布十分廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關系密切，教師應注意引導，從事物正反兩個方面去看待這個問題。,七年級上冊課程目標 第三單元（4） 一、綠色開花植物的一生 1.

28、描述種子萌發(fā)的條件和過程。 2.描述芽的發(fā)育和根的生長過程。 3.概述開花和結果的過程。 4.體驗一種常見植物的栽培過程。,七年級上冊課程目標 第三單元 二、綠色植物的生活需要水和無機鹽 1.說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。 2.描述綠色植物的蒸騰作用。,七年級上冊課程目標 第三單元 三、綠色植物的光合作用和呼吸作用 1.闡明綠色植物的光合作用。 2.舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的應用。 3.描述綠色植物的呼吸作用。,七年級上冊課程目標 第三單元 四、綠色植物對生物圈有重大作用 1.概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 2.說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡。 3.描述綠色植

29、物在生物圈水循環(huán)中的作用。 4.參加綠化家園的活動。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 重難點 第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 第二節(jié) 種子植物,重點：藻類、苔蘚和蕨類三類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構特征以及與人類的關系和在自然界中的意義。 難點：1植物歸類和比較三類植物特征的方法。 2比較分析三類植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征探究植物進化規(guī)律。,重點：種子的主要結構；識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?難點：識別玉米胚的各部分，菜豆種子和玉米種子的異同點。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 鏈接會考,（2010泉州）4.右圖是大豆的果實，據此可判斷

30、大豆屬于 A.藻類植物 B.蕨類植物 C.裸子植物 D.被子植物,（2010泉州） 10.人們食用的花生油，主要來 自花生種子的 A子葉 B胚芽 C胚軸 D胚根,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 鏈接會考,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 教學建議,教學中教師應注意不要講述詳細的分類學知識，而應突出在“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 教學建議,對于種子的結構，應讓學生通過動手解剖、觀察與思考、討論

31、等活動獲得知識；理解種子各部分結構的作用，為種子的萌發(fā)打下基礎。教師應盡量創(chuàng)造條件完成各項活動。關于實驗材料，我們可以根據當?shù)氐膶嶋H情況選取，以便更有效地進行教學。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 重難點 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 第二節(jié) 植株的生長 第三節(jié) 開花和結果,重點：運用實驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。難點：怎樣設置對照實驗？怎樣分析與評價實驗設計？,重點：描述根的生長和枝條的發(fā)育過程。 難點：根尖各部位的區(qū)分和生長最快部位觀察與探究。,重點：（1）概述花的主要結構。（2）描述出傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。（3）認同花、果實、種子對被子植物傳種

32、接代的重要意義。 難點：描述出傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010年龍巖市 ） 5種子萌發(fā)必需的外界條件不包括 A充足的空氣 B一定的光照 C適宜的溫度 D適量的水分 （2010年龍巖市 ） 6植物體吸收水分的主要部位是根尖的 A根冠 B分生區(qū) C伸長區(qū) D成熟區(qū),第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010河北承德） 33.某學校的幾位同學對生物學知識非常有興趣，經常做一些生物學小實驗，這次他們用大豆種子做了如下實驗。 （一）實驗過程： （1）取三個無色透明的玻璃杯，分別標記為A、B、C，在每個杯底鋪等量適量

33、餐巾紙，之后分別加入等量適量的水。 （2）取30粒大豆種子，隨機平均分3份，分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。 （3）將三個杯子杯口密封好。其中C杯內用注射器抽干氣體后再密封，B杯密封后用不透光的黑布全部罩住，A杯不作處理。如圖11甲所示。 （4）將圖甲所示的三個裝置同時置于溫暖的、有光照的環(huán)境中放置一段時間。,（二）實驗結果： 一段時間后，A、B兩杯內的種子多數(shù)萌發(fā)，C杯內種子沒有萌發(fā)。 請回答問題： （1）如果幾位同學的設計思路是把A、B作為對照實驗，由此可以推斷他們最初所做的假設是：“大豆種子的萌發(fā)需要 ”，該對照實驗的變量是_，從實驗結果分析，這組對照實驗可以得出的結論是 。 （2）A

34、、B、C中，除了A與B外，能夠作為對照實驗的還有 ，該對照實驗可以得出的結論是 。 （3）萌發(fā)后的大豆種子繼續(xù)發(fā)育形成了幼苗（如圖11乙）。請寫出圖乙中各部位分別來自大豆胚的哪些組成部分。 ； ； 。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010泉州）34將兩株同樣大小的玉米幼苗，分別放在盛有等量蒸餾水和土壤浸出液的試管中培養(yǎng)。兩周后現(xiàn)象如右圖，說明植物生活需要 A水 B無機鹽 C陽光 D溫度,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 鏈接會考,第二章 被子植物的一生 鏈接會考,（2010濟南）29.(5分)桃是常見的水果，含有豐富的營養(yǎng)物質。下圖是桃

35、花的結構示意圖，請回答： (1)圖中 構成雌蕊，花粉位于_中。 （填序號） (2)花粉從花藥中散發(fā)出來落在柱頭上的過程叫 。 (3)圖中能發(fā)育成種子 的部位是 。 (4) 如果一棵桃樹上能 結出“久?！?、“五月鮮” 等不同品種的桃，則采 用的處理技術是 。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,.種子萌發(fā)的環(huán)境條件,探究,1,注意對照實驗的設置,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,探究,1,2,3,4,室溫,室溫,室溫,冷藏,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,不萌發(fā),不萌發(fā),不萌發(fā),萌發(fā),適宜,適宜,過低,適宜

36、,干燥,過多,適宜,適宜,適宜,稀少,適宜,適宜,由單一變量比較得出結論,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,.植株的生長 通過探究知道幼根和莖的生長特點，明確芽發(fā)育成枝條的過程。 理解植株的生長需要無機鹽。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,觀察 花的結構,對照102頁花的結構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花的各部分結構。 用鑷子由外向內依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式。 用刀片切開子房，觀察其內部結構。,.開花和結果,百合花各部分結構分解圖示,百 合 （Lilium longifloru

37、m Thunb.）,百合花的結構分解圖,雄 蕊 六 枚 、 雌 蕊 一 枚,雄蕊頂部為花藥 、雌蕊頂部為柱頭,花 粉,雌 蕊,柱 頭,子 房,子房的橫切面,子房的縱剖面,胚 珠 （背景每格為0.01mm ）,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,3.開花和結果,對于花的各部分結構完成使命后，結果的過程是考核的重點，建議：子房的結構圖與果實的結構圖結合，形象記憶效果較好。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第二章 被子植物的一生 教學建議,3.開花和結果,胚,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 重難點 第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 第二節(jié) 水分進

38、入植物體內的途徑 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán),重點：植物的生活為什么需要水 難點：嘗試和領悟解讀數(shù)據的方法,重點：說明水分進入植物體內的運輸途徑；解釋生活、生產中的相關現(xiàn)象；說出大量根毛對植物吸水的意義。 難點：導管、篩管貫穿整個植物體。,重點：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的 意識。 難點：嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 鏈接會考,右圖是果樹的一段枝條，長有大小相同的兩個果實。已對枝條的兩個部位的樹皮進行了環(huán)剝。據此回答下列問題。 (1)A、B兩果實中，不能繼續(xù)長大的是，其原因是切斷了運輸有機物的。

39、(2)枝條上部的葉片不會因樹皮環(huán)剝而萎蔫，這是因為是通過莖里的向上運輸?shù)摹?(3)枝條上的14四處中，會出現(xiàn)明顯腫脹 的部位是哪里?為什么?,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 鏈接會考,（2010泉州） 7.將帶葉枝條進行如圖處理，過一段時間，把枝條取出切開，觀察到的現(xiàn)象是 A僅木質部被染紅 B僅樹皮被染紅 C樹皮和木質部都被染紅 D樹皮和木質部都不被染紅,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學建議,1.通過觀察成熟區(qū)的根毛，理解根適于吸收水分的結構特點成熟區(qū)生有大量的根毛，增大了根吸收水分的面積，提高了單位時間的吸水量。,第三單元：

40、生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學建議,2.明確 （自上而下）,了解有機物在植物體的運輸。（自上而下）,3.實驗資料：柳樹是“吃”什么長大的？,根吸收水分以后，通過導管的運輸供植物利用，其中1%的水作光合作用的原料，99%的水以水蒸汽的形式從葉面的氣孔散失,即通過蒸騰作用散失。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 教學建議,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 重難點 第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機物 第二節(jié) 綠色植物對有機物的利用,重點：使學生領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。使學生認同綠色植

41、物在生物圈中的重要作用。 難點：在實驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。,重點：讓學生依次觀察三個演示實驗，并對實驗現(xiàn)象展開討論，從而理解并能描述綠色植物的呼吸作用。 難點：引導學生歸納出呼吸作用的概念，并寫出呼吸作用的公式，并認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。,（2010泉州）23.今年4、5月份我國南方普降暴雨，大量農作物被淹致死。原因是水澇影響了植物根系的 A光合作用 B蒸騰作用 C吸收作用 D呼吸作用,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 鏈接會考,（2010承德市）圖4表示一晝夜中二氧化碳、氧進出植

42、物葉片的情況，你認為哪幅圖所示的現(xiàn)象發(fā)生在夜間（ D ）,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 鏈接會考,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 鏈接會考,27.（2010長沙市）下圖甲是某農場建立的生產反季節(jié)蔬菜的現(xiàn)代化溫室，乙是該溫室24小時內二氧化碳含量的變化情況。,（1）由圖乙可以看出，從早上6點到傍晚18點，溫室內二氧化碳含量的變化情況是 ，植物體有機物的含量會 。 （2）在滴水成冰、日照短暫的冬季，現(xiàn)代化溫室為植物的光合作用提供了適宜的 、充足的 以及水、無機鹽、空氣等條件，從而使人們即便在冬天也能吃上鮮嫩的蔬菜。

43、（3）溫室中部分果蔬常常由于傳粉不足而導致結實率較低，你建議的解決辦法是 。,考核:光合作用的條件及在農業(yè)生產中的應用。,(1)實驗開始，將裝置從陰涼處移到陽光下，由于溫度升高，瓶內種子的增強。使得濃度加大。 這種物質擴散到塑料罩內后， 植物的光合作用會增強。,（濟南） 34.右圖種子進行呼吸作用及植物進行光合作用的實驗裝置。瓶內是潮濕的將要萌發(fā)的種子，密封完好的塑料罩內是生長旺盛的綠色植物。,(2)過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)在塑料罩內壁上出現(xiàn)小水珠，這些小水珠來自植物的（填某種生理活動）。 (3)如果將瓶內的玻璃管口堵塞，種子的呼吸作用和植物的光合作用均將 （填 “增強”或“減弱”）， 原因是。,

44、考核:光合作用和呼吸作用的應用。,（2010河北承德） 32.生物小組的同學，選取栽培于花盆中正常生長的牽牛花為實驗材料，設計了如圖所示的實驗裝置，接著進行了以下實驗：,將此裝置放于黑暗處一晝夜后,移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。 用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向甲、乙、丙三片葉上滴加碘液，觀察葉片顏色變化。,請分析回答下列問題： （1）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是 。 （2）在光下放置數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內壁上有小水珠，產生這一現(xiàn)象的原因是 。 （3）葉片甲滴加碘液后出現(xiàn)的現(xiàn)象是 ，這一現(xiàn)象可以說明 。 （4）葉片乙、丙滴

45、加碘液后分別出現(xiàn)的顏色變化是 ，這說明 。 （5）要使實驗達到 預期的結果，裝置中 兩個玻璃瓶上的塞子 要密封好，目的 是 。,考核:光合作用的探究過程。,40某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實驗步驟如下，請分析回答：（8分） 將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后，分別置兩瓶內，密封瓶口，設為A、B瓶； 將A瓶移到光下67小時，B瓶仍放在暗處（圖一）； 取下玻蓋，將點燃的蠟燭 分別伸入A、B瓶（圖二）； 摘取A、B瓶中大小相同的 兩片葉片，放入盛有酒精的 小燒杯中水浴加熱，脫色； 取出脫色的葉片漂洗， 滴加碘液。,（1）步驟暗處理的目的是把葉片中原有的有機物 。 （2）步驟

46、中A、B瓶構成一組 實驗，其變量是 。 （3）步驟，伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈，說明瓶中富含 （氣體），這是植 物進行光合作用產生的；伸入B瓶的蠟燭熄滅，說明瓶中缺少上述這種氣體，該氣體是被植物的 作用消耗掉的。 （4）步驟將葉片脫色，指的是脫去葉綠體中的 。 （5）步驟滴加碘液后，摘自A瓶的葉片會變藍色，摘自B瓶的葉片不變藍色， 這不僅說明光合作用的產物是 ，還說明光合作用需要 。,考核:光合作用的探究過程。,（2010宜昌）25.下面是四位同學做“脫去葉片中的葉綠素”實驗時采用的裝置圖，其中，正確的是（ ）,考核:光合作用的探究過程。,(2010濟南)31.為了探究植物呼吸強度的變化規(guī)律，研

47、究人員在不同溫度和空氣中不同氧含量的條件下，測定了一定量新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量（用相對值表示）。請根據下表所示測量結果分析回答問題。 （1）用二氧化碳的釋放量表示呼吸強度，是因為二氧化碳是呼吸作用的產物，二氧化碳的釋放量越多，表示_。,（2）從表中數(shù)據可以看出，氧含量升高，二氧化碳釋放量會隨之_，這是因為氧氣是呼吸作用的_。 （3）在表中給出的溫度范圍內，最適于蔬菜長期貯藏的溫度是_。 （4）為了真實反映氧氣含量對呼吸強度變化的影響，這組實驗都必須在_的條件下進行，避免_作用對測量結果的干擾。,考核:呼吸作用的條件氧氣、溫度等。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機

48、物的制造者 教學建議,一.盡量讓學生進行實驗，這樣有利于學生觀察現(xiàn)象，深刻地理解光合作用的過程和實質，若不能進行的，可以利用多媒體讓學生直觀地了解光合作用的過程和現(xiàn)象，幫助其理解光合作用的實質。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 教學建議,二.對于光合作用的原料二氧化碳以及光合作用的產物氧氣的探究實驗，建議在講解光合作用時補充。,第三單元：生物圈中的綠色植物 第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 教學建議,1.提出問題：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？ 2.做出假設：二氧化碳是光合作用的必需原料。 3.制定計劃： 實驗材料：氫氧化鈉溶液、兩盆盆栽的天竺葵（或蠶豆）、酒精、碘酒、兩個小燒杯、兩個大燒杯、兩個培養(yǎng)皿、兩個酒精燈、兩個三角鐵、兩個石棉網、鑷子、火柴、清水