八年級(jí)生物下冊(cè) 7.3.3 生物進(jìn)化的原因教案1 （新版）新人教版

1、第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教學(xué)分析生物進(jìn)化的原因是生物的進(jìn)化一章的最后一課，前面兩課對(duì)生命的起源、生物進(jìn)化的歷程等作了淺層次的探討，本課在前幾課的基礎(chǔ)上，通過尋找資料、講故事，對(duì)樺尺蠖、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的進(jìn)化過程進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系，分析環(huán)境的變化給生物帶來的影響，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在互聯(lián)網(wǎng)等資訊特別發(fā)達(dá)的今天，怎樣有效地利用好各種資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我解決有關(guān)問題，在科學(xué)教育中應(yīng)該是值得我們重視的課題。所以在本課進(jìn)行教學(xué)之前我布置學(xué)生通過搜集資料、分析整理資料自己嘗試解決有關(guān)生物進(jìn)化的問題。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)能用自己的話表述

2、自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)。二、能力目標(biāo)1能設(shè)法收集生物進(jìn)化的相關(guān)資料。2能用自己的話對(duì)樺尺蠖和長(zhǎng)頸鹿等生物進(jìn)化原因做出簡(jiǎn)單解釋。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1愿意和小組同學(xué)合作共同完成收集整理相關(guān)資料的工作。2能用自己喜歡的形式展示、表達(dá)自己收集的資料，愿意傾聽、分享別人收集的信息。教學(xué)重點(diǎn)1讓學(xué)生通過搜集資料、分析整理材料解釋有關(guān)生物進(jìn)化的問題。2能用自己的話說出達(dá)爾文進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)、交流收集到的信息，并參與評(píng)議討論。教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生以小組為單位查找與生物進(jìn)化有關(guān)的資料。2制作多媒體課件。3模擬實(shí)驗(yàn)材料：彩色石子（染料染成紅色、綠色、黃色）、紅豆、綠豆、黃豆等。

3、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，大家看看認(rèn)識(shí)它們嗎?出示課件：相關(guān)動(dòng)物圖片（長(zhǎng)毛象、巨型蜻蜓、熊貓、恐鳥等）這些動(dòng)物有些已經(jīng)滅絕了，有些我們現(xiàn)在還可以看到，但與遠(yuǎn)古時(shí)期相比有很大的差異，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來討論生物進(jìn)化的原因。（板書課題）觀看課件，思考。用圖片導(dǎo)入，直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接進(jìn)入討論主題?；顒?dòng)達(dá)爾文的故事100多年以前英國(guó)有位著名的生物學(xué)家對(duì)生物的進(jìn)化作了大量的研究，你們知道他是誰嗎？對(duì)，就是達(dá)爾文。你們了解達(dá)爾文的故事嗎？請(qǐng)看書67頁(yè)，并思考有關(guān)的問題。出示課件：達(dá)爾文圖象和問題：1達(dá)爾文是哪國(guó)著名的生物學(xué)家？2185

4、9年11月，達(dá)爾文完成了一本科學(xué)巨著，這本巨著叫什么名字？回答：達(dá)爾文閱讀思考，回答。閱讀相關(guān)資料，豐富學(xué)生知識(shí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講授生物進(jìn)化的原因?yàn)榱肆私膺_(dá)爾文的進(jìn)化理論，下面老師和大家一起來討論英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖品種變遷的過程。出示課件：1850年的樺尺蠖和1950年的樺尺蠖在英國(guó)有這樣一個(gè)真實(shí)的事例，請(qǐng)大家閱讀課本67頁(yè)，思考：為什么不同體色的樺尺蠖數(shù)量會(huì)發(fā)生變化？你認(rèn)為是什么原因造成的呢？不同體色的樺尺蠖適合生活在不同的環(huán)境中，18世紀(jì)60年代英國(guó)開始工業(yè)革命以后，給自然環(huán)境帶來了巨大的變化，原先適合生活在淺色環(huán)境中的灰色樺尺蠖數(shù)量急劇下降，而適合生活在深色環(huán)境中的黑色樺尺蠖數(shù)

5、量大量增加。這叫做自然選擇。（板書：自然選擇）看書思考討論、交流理解樺尺蠖顏色變化與環(huán)境變化之間的關(guān)系?；顒?dòng)：探究保護(hù)色的形成過程播放視頻：幾種具有保護(hù)色和擬態(tài)的動(dòng)物。同學(xué)們是不是感覺很奇妙？這樣的保護(hù)色是怎樣形成的呢？自然選擇的過程是怎樣的呢？下面我們做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)捕食者。捕食什么呢？三種不同的豆子：紅豆、綠豆和黃豆。（展示實(shí)物）先請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)方法。課件：捕食者的實(shí)驗(yàn)方法1. 全班分成9個(gè)小組，每組5人。每組有3個(gè)盒子，里面放有相同數(shù)量的紅豆、綠豆、黃豆若干。1-3組的盒子里放入一定量的紅色石子，4-6組的盒子里放入一定量的綠色石子；7-9組的盒子里放入一定量的黃色石子。2、每組指定三名同學(xué)

6、進(jìn)行PK ：每人在規(guī)定的時(shí)間里分別在自己的盒子里找出豆子放入自己的杯中。3. 只能用一只手操作。4. 其余兩位同學(xué)的工作：（1）.監(jiān)督兩位選手是否超時(shí)。（2）.數(shù)出兩位選手的成績(jī)并作好記錄。（記錄表見附1）下面我們來統(tǒng)計(jì)全班各組找到豆子的情況。出示課件：各組捕食豆子數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見附2）從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們把豆子看成是與環(huán)境顏色相近或?qū)Ρ让黠@的物種，誰更加容易被獵手捕食，誰能夠更好的保護(hù)自己？這也說明了一個(gè)什么道理？指板書內(nèi)容。如果這兩種生物在這樣的環(huán)境里一代一代生活下去，最終會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？小結(jié)：通過自然選擇，各種生物就這樣進(jìn)化而來。觀看課件和樺尺

7、蠖的變化一樣，是自然選擇的結(jié)果。觀看課件，學(xué)習(xí)方法。參與探究交流結(jié)果紅色石子里留下的的紅豆多，其他顏色的豆子少。綠色石子里留下的的綠豆多，其他顏色的豆子少。黃色石子里留下的的黃豆多，其他顏色的豆子少。顏色與環(huán)境反差大的易被捕食，顏色與環(huán)境相近的能更好的保護(hù)自己。自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。用實(shí)驗(yàn)?zāi)M大自然中的某些現(xiàn)象，滲透科學(xué)研究方法的教育。講授自然選擇出示課件：長(zhǎng)頸鹿圖片長(zhǎng)頸鹿是我們大家非常喜愛的動(dòng)物，它們也是陸地上最高的動(dòng)物?？墒莾|萬年前，長(zhǎng)頸鹿不都是像今天這么高，它們的祖先有高有矮，脖子長(zhǎng)短不一。出示課件：遠(yuǎn)古時(shí)代的長(zhǎng)頸鹿。請(qǐng)大家運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解釋，為什么我們現(xiàn)在只能看到長(zhǎng)脖子

8、的長(zhǎng)頸鹿了？可以進(jìn)行小組討論。交流匯報(bào)。是不是只經(jīng)過兩三代古代的長(zhǎng)頸鹿就進(jìn)化成了陸地最高的動(dòng)物種類呢？可見矮的長(zhǎng)頸鹿不適應(yīng)環(huán)境，高的長(zhǎng)頸鹿適應(yīng)環(huán)境生存下來，這樣長(zhǎng)頸鹿經(jīng)過了一代又一代漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程才成了現(xiàn)在的樣子，通過以上學(xué)習(xí)，你們知道生物進(jìn)化的原因是什么了嗎？生物進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果?？铸垳缃^的原因很多，其根本原因是什么呢？觀看課件討論、交流在青草缺乏的干旱時(shí)期，那些有優(yōu)勢(shì)的四肢和頸部都較長(zhǎng)的個(gè)體能夠生存下來，并繁殖后代，這就是適者生存；那些四肢和頸部都較短的長(zhǎng)頸鹿因?yàn)闊o法得到足夠的食物，不容易生存下來，無法繁殖后代，所以遭淘汰，這就是不適者被淘汰。不是自然選擇：適者生存，不適者被淘汰環(huán)境的變化?？铸埐贿m應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，所以被淘汰了。這也是自然選擇的結(jié)果。用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相關(guān)問題。用學(xué)生感興趣的話題鞏固知識(shí)。小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?；仡櫍偨Y(jié)，談收獲附1：第_組實(shí)驗(yàn)記錄表捕食者1捕食