八年級語文下冊 第1單元 1 藤野先生課件 新人教版.ppt

1、,藤 野 先 生,魯 迅,字詞知識,1.字音字形,緋紅( )發(fā)髻( )解剖( ) 瞥見( )畸形( )不遜( ) 匿名( )詰責(zé)( )深惡痛疾( ) 教誨( ) 油光可鑒( )驛站( ) 抑揚頓挫( )杳無消息( ),fi j pu pi j xn n ji w hu jin y cu yo,字詞知識,2.多音字,xi(淌血) xu(鮮血) x(聯(lián)系) j(系繩子),lu(下落) l(丟三落四) p(扒手) b(扒皮),血,系,落,扒,字詞知識,3.形近字,悔hu(后悔) 誨hu(教誨) 侮w(侮辱) 辮 bin(辮子) 辯 bin(辯論) 辨 bin(分辨),竟jn(竟然) 競jn(競賽)

2、鑒 jin(油光可鑒) 簽 qin(簽名),字詞知識,4.成語辨析,5.重要詞語釋義,字詞知識,5.重要詞語釋義,不遜: 詰責(zé): 畸形: 標(biāo)致: 客死: 掌故: 匿名: 介意:,傲慢無禮。遜,謙遜。 責(zé)問。 生物體某部分發(fā)育不正常。 漂亮。 死在異國他鄉(xiāng)。 關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。 不署名或不署真實姓名。 在意,放在心上。,字詞知識,5.重要詞語釋義,凄然: 深惡痛疾: 抑揚頓挫: 緋紅: 油光可鑒: 小而言之: 正人君子:,形容悲傷難過的樣子。 形容對某人某事厭惡痛恨到極點。 (聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 鮮紅。 文中是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。 就小的方面說

3、。 文中是反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子” 的文人。,作者作品,魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記,奠定了新文學(xué)運動的基石。主要著作有小說集吶喊彷徨,散文詩集野草,散文集朝花夕拾,雜文集熱風(fēng)華蓋集等。,理解文題,文章標(biāo)題交代了寫作對象。魯迅寫下這 篇文章,借以表達(dá)對藤野先生的懷念,也說明自 己棄醫(yī)從文的原因。,創(chuàng)作背景,1902年3月,22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理,離別祖國,到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅到

4、日本留學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來救國救民,可在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)時,有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片,片中有日本人槍斃給俄國人做偵探的中國人的情節(jié),中國學(xué)生觀看時的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)從文,決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗,從而喚起國民的覺醒。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間,結(jié)識了藤野先生,并建立了深摯的情誼。魯迅寫此文時,正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動,與反動軍閥和反動文人進行英勇斗爭,用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)了自己強烈的愛國主義情感,歌頌了像藤野先生這樣沒有民族偏見、正直、熱情的日本人民對中國人民的友誼。,文章脈絡(luò),重難點探究,1.本文題為“藤野先生

5、”,但有一半以上篇幅沒有直接寫藤野,而是寫了很多其他的事情,這與寫藤野先生有什么聯(lián)系? 文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是交代作者離開東京前往仙臺見藤野先生的緣由。寫途經(jīng)日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情,是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托?？措娪笆录亲髡吲c藤野先生告別的直接原因?？傊?所有這些都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。,重難點探究,2.如何理解文章的線索? 本文以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念)為敘事線索,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心

6、組織材料。開頭寫東京 (是作者前往仙臺見到藤野先生的緣由),然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺受到優(yōu)待(襯托藤野先生),寫與藤野先生的相識、相處、離別,最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的暗線,這就是作者思想感情的變化。很多材料,如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞,寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象,寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件,寫作者棄醫(yī)從文,都是圍繞這條內(nèi)在的線索來組織的。因此,文章篇幅雖長,卻脈絡(luò)分明,材料雖多,卻井然有序。,重難點探究,3.作者為什么要離開東京來到仙臺?為什么又告別藤野離開仙臺?作者的愛國主義思想感情是如何表現(xiàn)的

7、? 文章開頭三段寫了作者在東京的見聞,表達(dá)了對這一環(huán)境的厭惡之情。作者在東京的見聞是怎樣的呢?作者認(rèn)為“東京也無非是這樣”:櫻花爛漫的上野公園,看到的是一群“清國留學(xué)生”,他們以盤結(jié)辮子為榮,整天渾渾噩噩;本來留學(xué)生會館的門房有幾本書可買,“有時還值得去一轉(zhuǎn)”,然而就連這么一席之地也被他們攪得一團糟!魯迅是懷著救國救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的,沒料到東京竟也像南京一樣烏煙瘴氣。失望、痛苦的心情和強烈的報國熱望,使他百感交集,遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾,因而,他不得不離開東京,尋求一個有利于實現(xiàn)理想的環(huán)境。所以,作者在文中情不自禁地感嘆道:“到別的地方去看看,如何呢?”,重難點探究,作者從

8、東京來到仙臺,受到教職員們的優(yōu)待,尤其還遇到了給他以無私的關(guān)愛和熱情的鼓勵的藤野先生。按理說,作者正可以從這里畢業(yè)回國,去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進了國人對于維新的信仰”(自序)。但是,為什么又毅然決然告別恩師,棄醫(yī)從文呢?本文主要寫了兩個原因:一是“匿名信”事件;二是“看電影”事件。這兩件事深深地刺激了魯迅,令他深切體會到弱國子民的屈辱,使他深刻認(rèn)識到國人的麻木,進而認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是,“到第二學(xué)年的終結(jié),我便去尋藤野先生,告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué),并且離開這仙臺

9、”,又回到東京從事文藝活動去了。,重難點探究,作者兩次易地求學(xué),兩次輾轉(zhuǎn)奔波,無不貫串著一種情懷,那就是強烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的“清國留學(xué)生”的失望和厭惡,是作者愛國思想的表現(xiàn);即便是往仙臺途中記得的“日暮里”,也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思;記得“水戶”,也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地,這是作者愛國感情的又一表現(xiàn);對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解,也是強烈的民族自尊心的表現(xiàn);對藤野先生的敬仰,也主要是因為他能不懷民族偏見,真誠幫助中國學(xué)生;最后,把懷念藤野先生的深情化為實際行動;等等。,一、積累與運用 1.下列加點字的讀音有誤的一項是() A.的

10、確(d)解剖(pu) 不遜(xn)郵差(chi) B.泄漏(xi) 瞥見(pi) 捕獲(b) 教誨(hu) C.緋紅(fi) 芋梗(n) 發(fā)髻(j) 系住(j) D.匿名(n)霉菌(jn) 畸形(q) 詰責(zé)(ji),D,2.下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是() 我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆過了,不但增加了許多的地方,連文法的錯誤,也都一一。 A.感激涂改脫漏糾正 B.激動涂改遺漏糾正 C.感激添改遺漏訂正 D.感激添改脫漏訂正 3.下列語句中運用了反語修辭的一項是() A.也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如扭幾扭。實在標(biāo)

11、致極了。 B.我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑,但是毫不介意,這回才悟出那字也在譏刺我了 C.要槍斃了,圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。 D.有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?D,A,4. 請寫出下列語句的描寫方法。 (1)其時進來的是一個黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。( ) (2)一將書放在講臺上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的”( ) (3)但是我還不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想道:“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的?！? ) (4)他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說

12、。 (),外貌描寫 語言描寫 心理描寫 神態(tài)描寫,5. 文學(xué)常識填空。 藤野先生選自,作者 ,原名 ,我國現(xiàn)代偉大的 、,我們曾學(xué)過與本文出自同一出處的課文是 和。 6.語言運用。 一群學(xué)生回母校看望老師,見到班主任后,一個同學(xué)激動地說:“老師,我們來看您,您家可真是蓬蓽生輝啊,您也大可不必感激涕零。我們會牢記您的教誨,涌泉之恩,當(dāng)?shù)嗡鄨?我們保證努力為母校爭光,請拭目以待吧!”話還未說完,就引來哄堂大笑。請你指出該同學(xué)講話的不當(dāng)之處,并作簡要說明。,朝花夕拾 魯迅 周樹人 文學(xué)家 思想家 革命家 從百草園到三味書屋 阿長與,示例:該同學(xué)講話用詞不當(dāng)。“蓬蓽生輝”是謙詞,不能用于對方?！案屑?/p>

13、涕零”,一般用于下對上,不符合語境?！坝咳?當(dāng)?shù)嗡鄨蟆?說反了。“拭目以待”,一般也不用于對方。,二、閱讀理解 別樣的禮物 (2016丹東中考) 從小到大收過許多禮物,當(dāng)時會喜上眉梢,也會把玩上數(shù)日,隨后往往置于一隅,任其蒙塵。唯有那份禮物,因其特別,久久地珍藏于內(nèi)心深處,常常會在某個陽光滿地、溫馨滿懷的日子里不經(jīng)意間被我想起。 那是登上講臺的第二年,工作的熱情還在漸漸升溫,課堂、學(xué)生將我每天的日程表填得滿滿的。這種快節(jié)奏的緊張生活,讓我的身體又處在了低潮狀態(tài),我發(fā)著低燒,渾身軟綿綿的,無力說話,也不想吃東西?？礃幼邮侨ゲ怀蓪W(xué)校了,只好安心地睡一覺,養(yǎng)養(yǎng)神兒明天再說。 門外突然響起了嘈雜

14、聲,接著好像是父親和什么人說話的聲音,然后父親就進來喊我起床,告訴我學(xué)生們來看我了。我睜開蒙眬的睡眼,問父親鐘點,才發(fā)覺竟昏昏沉沉地睡到黃昏。我剛想下地,學(xué)生們就擁了進來,一個、兩個、三個擠了滿滿一屋子。,學(xué)生們異口同聲地問著我的病情,勸慰我好好休息;我也詢問著他們的功課和這一天班級里的情況。 這時,我注意到班長向大家使了個眼色,孩子們紛紛開始翻找書包,然后變戲法似的找出一些花花綠綠的東西,迫不及待地遞到我的手中。原來是孩子們?yōu)槲揖臏?zhǔn)備的禮物:有我喜歡看的書、精致的八音盒、漂亮的發(fā)夾,還有紅紅的蘋果、甜甜的蜜橘剎那間我的被子上堆滿了禮物,我被五彩繽紛的禮物簇?fù)碇?。我的鼻子一?眼淚靜靜地落下

15、來。這些和我相識僅僅半年的孩子們用他們質(zhì)樸的行為打動著我、感染著我、鼓勵著我,我被一種強烈的幸福感包圍著,我一時語塞,任淚水不斷地流下來。 “小巖,你還沒給老師送禮物呢!”聽到同學(xué)的提醒,一個一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床邊。,噢,是他!這是個家境窘迫的孩子,父母常年在外打工,就靠爺爺奶奶拉扯著。平日里,班級搞什么活動,他都不參加,他怕拿不出錢來,怕同學(xué)笑話他。說實在的,看到他能來我很意外。 他怯怯地站在我的床邊,臉已開始泛紅,似是鼓了很大勇氣,小聲說道:“老師,我沒錢買禮物,我送您一個祝福作禮物,行嗎?”說完,他注視著我的眼睛,那眼睛里有亮亮的光在閃動,像是蓄著一泓秋水,那樣清澈透明,看

16、著這個平時總是寂然無聲,溫順得像只小綿羊的孩子,我用力地點了點頭。,“老師,祝您健康!”他大聲地說出了自己的祝福,然后羞澀地低下頭去。啊!多么別樣的禮物!多么真摯的關(guān)懷!似一捧清新的溪流沁入肺腑,似一抹溫馨的春陽暖人心扉,似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈。誰能說他的禮物不名一文?誰能嘲笑他用語言表達(dá)祝福的心不夠坦誠?他的禮物不正是古人“千里送鵝毛,禮輕情義重”的最好詮釋嗎?在世俗面前,這禮物多么超然,多么獨特,多么價值不菲!它帶給我的驚喜是如此強烈,帶給我的感動是如此撼動我的心!我拉過他的手,將他的手緊緊地握在我的手里 歲月流逝,步履匆匆,讓人淡漠了許多往事、許多心境、許多朋友,年過半百的我,站在歲月

17、的門檻上,淘盡了生活的塵粒,對過往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意?？粗⒙湓诠褡永锏囊恍┒Y物,突然想清點一下自己的心情了,于是“老師,祝您健康”這句祝福語又一次漫上心頭。,(原文有改動),1.請將下面的詞語正確、工整地抄寫在方格中。 溫馨眷念 2.請用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。 3.選文標(biāo)題有什么作用?,抄寫正確、工整即可。 小巖在“我”生病時,送給“我”一份別樣的禮物,令“我”感動,(或“我”在生病時,收到小巖送給“我”的一份別樣的禮物,“我”的心被感動了。)(意對即可) 用“別樣”暗示文章的中心,“禮物”是貫串全文的線索,設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。(答出其中任意兩點即可),4.

18、選文中“我”是一個怎樣的人? 5.選文第段畫線句“似一捧清新的溪流沁入肺腑,似一抹溫馨的春陽暖人心扉,似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈”運用了哪些修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?,“我”是一個愛崗敬業(yè),尊重學(xué)生,能公平地對待學(xué)生,受學(xué)生愛戴,看中師生間情誼的師德高尚的人。(答出其中任意兩點即可) 比喻,排比。生動形象地表現(xiàn)了“我”對小巖那份別樣的禮物的贊賞,以及它帶給“我”的驚喜與感動,增強了語言氣勢,表達(dá)了強烈的思想感情。,6.選文第段運用了插敘,有什么作用? 7.小巖畢業(yè)時,“我”作為老師,曾為他寫過一段臨別贈言,表達(dá)了對他的感激和祝福之意。請你結(jié)合選文內(nèi)容,以“我”的口吻寫出這段贈言。,交代了小巖的

19、家境和她平時不參加班級活動的情況,解釋了小巖能來看望“我”感到意外的原因,突出了小巖對老師情感的真摯,為下文寫小巖送“我”一句祝福做鋪墊。 示例:親愛的小巖,感謝你在我生病時送我一份特殊的禮物。你是一個純真的孩子,老師希望你在今后的日子里能繼續(xù)保持這份純真,祝你學(xué)業(yè)有成,前途似錦。,三、課堂小練筆 白描手法是我國文學(xué)中所喜聞樂見的傳統(tǒng)的描寫手法,用最簡練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的面貌。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”,就活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。請你也運用白描手法,寫一個你欣賞的人,要突出其主要的性格特征。150字左右。 示例:張淑琳,一聽就知道是一個女孩兒的名字。讓我們來看看她的“尊容