新高考政策解讀2018年夏季培訓(xùn).pptx

1、新高考 新挑戰(zhàn) 新機(jī)遇 山東新高考政策解讀,主講人：李嘉慶 山東省教育創(chuàng)新發(fā)展研究院院長(zhǎng),新高考改革的背景,定位：考試招生制度是國(guó)家基本教育制度，考試招生制度改革特別是高考綜合改革，是教育領(lǐng)域綜合改革的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果說(shuō)，1977年恢復(fù)高考，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)到了崩潰的邊緣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)百?gòu)U待興的背景下，向全社會(huì)發(fā)出了撥亂反正、改革開放的先聲，那么，新一輪高考綜合改革，則是在我國(guó)改革開放取得巨大成就、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段、中華民族偉大復(fù)興展現(xiàn)出更加光明的前景的關(guān)鍵時(shí)刻，啟動(dòng)的具有偉大歷史意義的教育革命。 黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)此高度重視。黨的十八屆三中全會(huì)作出

2、推進(jìn)考試招生制度改革的決定后， 2014年9月3日，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)先后經(jīng)過(guò)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議、中央政治局常委會(huì)議、中央政治局會(huì)議審議通過(guò)后發(fā)布實(shí)施。 實(shí)施意見(jiàn)對(duì)考試招生制度改革作出全面部署，特別是提出啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。同年，上海、浙江作為首批試點(diǎn)地區(qū)開展試點(diǎn)工作，出臺(tái)了本地的改革方案，并從2014年秋季入學(xué)的高一年級(jí)新生開始實(shí)施。其他省份則根據(jù)教育部的統(tǒng)一規(guī)劃和部署分別于2017年至2019年分步實(shí)施。經(jīng)過(guò)近4年多的積極探索，改革平穩(wěn)落地。,新一輪高考綜合改革堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向： 一是充分尊重并切實(shí)回應(yīng)全社會(huì)對(duì)教育公平的高度關(guān)切，堅(jiān)定保障教育

3、公平的改革方向。（區(qū)域公平、城鄉(xiāng)公平、規(guī)則公平） 二是充分正視并切實(shí)解決全社會(huì)對(duì)克服“應(yīng)試教育”頑疾的熱切期盼，堅(jiān)持有利于實(shí)施素質(zhì)教育的改革方向。（文理分科、應(yīng)試、能力立意） 三是充分尊重并積極響應(yīng)全社會(huì)對(duì)高校招生尊重人才選拔規(guī)律的強(qiáng)烈呼喚，堅(jiān)持有利于科學(xué)選才的改革方向。（招生自主權(quán)、分類考試、綜合評(píng)價(jià)）,基于以上考慮，在對(duì)山東高考改革方面的探索進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合山東教育發(fā)展的現(xiàn)狀，各方理所當(dāng)然達(dá)成了共識(shí)，山東要積極爭(zhēng)取成為上海、浙江試點(diǎn)后的首批省份開展高考綜合改革。 主要目的是，通過(guò)深化考試招生制度改革，構(gòu)建更加公平公正、科學(xué)高效的教育考試招生制度，為辦好人民滿意的教育、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代

4、化、建設(shè)人力資源強(qiáng)省提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)。,國(guó)家層面：一個(gè)總體改革文件 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)（2014年9月3日）,四個(gè)配套改革方案 教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)（2014年底） 教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)（2014年底） 教育部關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)（2014年底） 教育部關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見(jiàn)（2014年底）,考試招生制度改革的制度設(shè)計(jì)及主要任務(wù),教育部普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）（2018年初）,中小學(xué)素質(zhì)教育調(diào)研：,2005年夏，原教育部部長(zhǎng)何東昌上書

5、中央痛陳應(yīng)試教育之弊，在當(dāng)時(shí)中央主要負(fù)責(zé)同志的批示下，由教育部、中央宣傳部等多部委牽頭組織了中小學(xué)素質(zhì)教育調(diào)研，其中由時(shí)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)談松華負(fù)責(zé)的“高校招生考試制度調(diào)研”是一個(gè)重要內(nèi)容。 提出：應(yīng)建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度，分離高考承擔(dān)的高中畢業(yè)水平考試的功能；建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，實(shí)行以高考為主的多元錄取機(jī)制。 這一目標(biāo)定位在2020年。,山東省考試招生改革的頂層設(shè)計(jì) “1+1+11”的制度體系,.等共11個(gè)配套改革文件,（一）改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式 （二）改革考試形式和內(nèi)容 （三）改革招生錄取機(jī)制 （四）改革監(jiān)督管理機(jī)制 （五）啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn),國(guó)家層面5項(xiàng)重大改革任務(wù)和措施,高

6、考綜合改革試點(diǎn)的3項(xiàng)內(nèi)容：,（一）改革考試科目設(shè)置。增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)組成。 （二）改革招生錄取機(jī)制。探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。 （三）開展改革試點(diǎn)。選擇有條件的?。ㄊ校┲鸩介_展高考綜合改革試點(diǎn)。 2014年上海市、浙江省， 2017年北京、天津、山東、海南4個(gè)省份開展高考綜合改革，2018年多數(shù)省份進(jìn)入，2019年寧夏、甘肅、廣西3個(gè)省份進(jìn)入。,一、“怎么考？”,二、“怎么錄？”,三、“怎么報(bào)？”,四、“怎么辦？”,一、“怎么考？”,（一）夏季高考統(tǒng)考科目如

7、何考？ 一是統(tǒng)一高考的科目調(diào)整為為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目，為所有考生必考科目，保持各科目分值不變，仍為滿分150分； 二是3個(gè)統(tǒng)考科目不分文理，數(shù)學(xué)由文理分設(shè)改為不分文理； （為什么要不分文理？） 三是外語(yǔ)科目考試分聽(tīng)力和筆試兩次進(jìn)行，其中聽(tīng)力部分有2次考試機(jī)會(huì)，安排在高三上學(xué)期末進(jìn)行，取最高原始分計(jì)入高考成績(jī);筆試部分有1次考試機(jī)會(huì)，安排在6月份國(guó)家統(tǒng)一高考期間進(jìn)行，取原始分計(jì)入高考成績(jī)?？忌耐庹Z(yǔ)高考成績(jī)由聽(tīng)力部分和筆試部分考試成績(jī)相加組成。,高考科目設(shè)置重大調(diào)整回顧,1977年全國(guó)恢復(fù)高考制度，高考科目按照文科、理科分別設(shè)置。文科考試科目：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、史、地；理科考試科目：政治、

8、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理、化；沒(méi)有開考外語(yǔ)科目。 1978年實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題，還是按照文理分科考試，開考外語(yǔ)科目，但外語(yǔ)成績(jī)僅作為錄取參考，未計(jì)入總分。 1979年外語(yǔ)科目按10%，1980按30%，1981按50%，1982按70%，到1983年，外語(yǔ)成績(jī)已按100%計(jì)入高考總成績(jī)，之后外語(yǔ)科目成績(jī)一直保持較高權(quán)重。,高考科目設(shè)置四次大調(diào)整,廣東省實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)理科基礎(chǔ)+X”方案（2010年取消選考科目X ） 山東實(shí)行“3+X+l”方案（2014年取消基本能力1 ） 海南實(shí)行“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”方案 寧夏實(shí)行“3+文綜理綜”方案 上述高考科目設(shè)置的改革方案中的廣東和山東的方案是實(shí)施高中新課程后對(duì)“

9、3+X”方案一種完善和發(fā)展，新的方案考試科目更為全面、靈活。 （但最后沒(méi)有能堅(jiān)持，又回到了“3+ X”）,新課程改革后，部分省份對(duì)“3+X”模式進(jìn)行了深化發(fā)展,1.強(qiáng)化了共同基礎(chǔ)。保持統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的分值不變，數(shù)學(xué)由文理分設(shè)改為不分文理； 2.分散了統(tǒng)考?jí)毫?。取消了原?lái)的綜合科目的統(tǒng)一考試，減少了統(tǒng)考科目，使統(tǒng)考內(nèi)容減少，壓力減輕； 3.外語(yǔ)一年兩考，增加了考試次數(shù)，提供考生更多機(jī)會(huì)，緩解了集中備考的壓力。,此次高考統(tǒng)考科目設(shè)置調(diào)整的價(jià)值,國(guó)務(wù)院考試招生制度改革方案提出：從2015年起增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷的省份。 2015年，有3個(gè)省高考恢復(fù)使用了全國(guó)卷。 2016年，

10、又有7個(gè)省份使用了全國(guó)卷，至此使用全國(guó)卷的省份已達(dá)26個(gè)，仍保持分省命題的省份只有北京、上海、天津、江蘇、浙江和山東6個(gè)省份。 其中山東還是部分科目使用全國(guó)卷，部分科目分省命題，采取了分步推進(jìn)的方式。,關(guān)于命題形式改革,高考命題的統(tǒng)、分回顧,1952年，全國(guó)統(tǒng)一高考制度建立時(shí)實(shí)行的是全國(guó)統(tǒng)一命題考試； 1958年，曾試行分省命題，但僅實(shí)施了一年，又回到全國(guó)統(tǒng)一命題方式； 文革期間高考中斷了11年； 1977年，高考恢復(fù)，由于時(shí)間倉(cāng)促，這一年實(shí)行分省單獨(dú)命題； 1978年，又實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題； 1985年，上海獲得高考自主命題權(quán)，成為恢復(fù)高考以來(lái)首個(gè)自主命題省份； 之后很長(zhǎng)時(shí)間保持不變，全國(guó)一張

11、高考試卷的印象根深蒂固； 進(jìn)入新世紀(jì)，改革的呼聲日高，部分省份先后開始自主命制本省高考試題； 2002年，北京開始試行高考自主命題； 2004年，天津、浙江、江蘇、福建等9省市陸續(xù)開始自主命題； 2006年，全國(guó)已有16個(gè)省份擁有高考自主命題權(quán)。,為什么山東采取分步推進(jìn)的方式？,根據(jù)國(guó)家關(guān)于增加使用全國(guó)統(tǒng)一命題試卷省份的要求，山東夏季高考，自2015年起外語(yǔ)科目（含聽(tīng)力考試），2016年起文科綜合、理科綜合科目，2018年起語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目使用全國(guó)卷。 實(shí)施高考綜合改革后，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)統(tǒng)考科目繼續(xù)實(shí)施使用全國(guó)卷外，其它科目為高中學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)考試科目，將會(huì)再次回歸我省自行命題。,即使

12、是國(guó)家卷也會(huì)出不同難度和不同特點(diǎn)的幾套試題，目前語(yǔ)文就有3套，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也都各有3套試題，分為新課標(biāo)1、新課標(biāo)2、新課標(biāo)3卷。將來(lái)隨著全國(guó)卷的逐步推開，國(guó)家教育考試中心會(huì)命制更多套試題滿足各省份的不同需要。,說(shuō)明,語(yǔ)文：國(guó)家如今越來(lái)越重視母語(yǔ)和傳統(tǒng)文化，對(duì)語(yǔ)文的重視將成為長(zhǎng)期的政策傾向，所以在高考中，語(yǔ)文的重要性將會(huì)提高到一個(gè)新的層次。 數(shù)學(xué)：由于取消了文理分科，改為統(tǒng)一命題，所以數(shù)學(xué)的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)將會(huì)有所下降。 外語(yǔ)：在新高考的改革中，可以看出聽(tīng)力是單獨(dú)考試，在未來(lái)還要加入口語(yǔ)的測(cè)試，聽(tīng)力與口語(yǔ)的比重將會(huì)不斷提高（例如：北京的聽(tīng)力和口語(yǔ)將會(huì)提高到50分，也就是說(shuō)卷面成績(jī)只有100分了）。,語(yǔ)

13、文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)命題趨勢(shì)變化,增強(qiáng)高考和高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，考生高考總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)等級(jí)考試科目成績(jī)組成，考試科目由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。也被稱為“3+3”考試科目組合。 完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，將考試分為合格考試和等級(jí)考試。合格考試是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，覆蓋國(guó)家課程方案規(guī)定的所有科目，成績(jī)以“合格”或“不合格”呈現(xiàn)；等級(jí)考試科目根據(jù)國(guó)家要求結(jié)合我省實(shí)際設(shè)定，成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，納入高校招生錄取。 （為什么實(shí)行等級(jí)考試？）,（二）高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試如何考？,舉例：小明同學(xué)

14、，某次數(shù)學(xué)考試考了95分，回到家父母一看，哇，成績(jī)很好，于是給他做了一頓大餐以作獎(jiǎng)勵(lì)。 后一次還是數(shù)學(xué)考試，小明只考了75分，父母一看覺(jué)得他考的太差了，氣不打一處來(lái)，訓(xùn)斥一頓以示懲戒。 對(duì)于唯分?jǐn)?shù)論的父母來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的高低是判斷成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 然而，事實(shí)卻是，在第一次考試中，題目非常容易，全班的平均分是97分，小明的95分只排在全班倒數(shù)第十；而第二次考試中，題目難度非常大，全班的平均分是70分，小明的75分已經(jīng)排到了全班正數(shù)第十名。 從這個(gè)例子就能看出來(lái)，考試的難度不同，使得分?jǐn)?shù)的高低比較，變得沒(méi)有實(shí)際意義，這也是新高考引入“等級(jí)賦分”方式的初衷。,此次高考改革最大的亮點(diǎn)就是打破了文理分科

15、的限制，增加學(xué)生的選擇性，考生可以在6個(gè)等級(jí)考試科目中任選自己喜歡的科目。每個(gè)學(xué)生參加高考錄取的3門等級(jí)考試科目是不同的，全省會(huì)出現(xiàn)20種不同的組合，而在高校招生錄取時(shí)能提供給高校的是最后的高考成績(jī)，不同科目學(xué)習(xí)難度和考試的區(qū)分度是不同的，不能采取各個(gè)科目的考試成績(jī)直接相加的方式，只有實(shí)行等級(jí)考試并將考試成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)轉(zhuǎn)換才能解決不同考試科目之間進(jìn)行比較的問(wèn)題。,由此可見(jiàn)，受考試難度和科目性質(zhì)等因素的影響，分?jǐn)?shù)已經(jīng)是不同質(zhì)的了，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的加和操作，只有轉(zhuǎn)換為同質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)行科學(xué)的比較與求和。 從前面的案例分析我們可以看到，只有通過(guò)排名的方式，才能比單純的分?jǐn)?shù)更能顯示出一個(gè)人真

16、實(shí)的水平。而通過(guò)各科的排名，我們就能在各科目之間進(jìn)行分?jǐn)?shù)的比較，這便符合了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理。 而且，高考是一種選拔性考試，它的目的是在一群水平不同的人中間選出優(yōu)秀的人才，單純的分?jǐn)?shù)對(duì)高考來(lái)說(shuō)其實(shí)沒(méi)有多大的意義，所以，等級(jí)排名也更加符合高考的初衷。,考試科目。合格考試覆蓋國(guó)家課程方案規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康等科目。等級(jí)考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目。條件成熟時(shí)，可納入技術(shù)(信息技術(shù)、通用技術(shù))等科目。 （“6選3”還是“7選3”的選考模式？） 考試內(nèi)容。以各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為

17、依據(jù)。合格考試范圍為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定的必修內(nèi)容，等級(jí)考試范圍為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定的必修和選擇性必修內(nèi)容。 考試組織。實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一組織閱卷、統(tǒng)一公布成績(jī)。音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康科目的合格考試，以及通用技術(shù)科目合格考試的學(xué)?？荚嚥糠?，采用“過(guò)程性學(xué)習(xí)成果+專項(xiàng)測(cè)試”的方式確定成績(jī)，全省制定統(tǒng)一方案，各市組織實(shí)施。,考生的高校招生錄取總成績(jī)由3門統(tǒng)一高考科目成績(jī)和自主選擇的3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試科目成績(jī)組成，總分為750分。其中，統(tǒng)一高考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的卷面滿分分值均為150分，總分450分;考生自主選擇的3門普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試科目每科卷面滿分分值均為100分

18、，轉(zhuǎn)換為等級(jí)分按滿分100分計(jì)入，等級(jí)考試科目總分300分。 （等級(jí)考試的成績(jī)是如何轉(zhuǎn)換的？）,教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)的規(guī)定： 計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，一般分為五個(gè)等級(jí)，位次由高到低為、E。 原則上各?。▍^(qū)、市）各等級(jí)人數(shù)所占比例依次為：A等級(jí)15%，B等級(jí)30%，C等級(jí)30%，D、E等級(jí)共25%。E等級(jí)為不合格，具體比例由各?。▍^(qū)、市）根據(jù)基本教學(xué)質(zhì)量要求和命題情況等確定。,浙江的做法是：進(jìn)一步細(xì)分為21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分40分，滿分分值100分。轉(zhuǎn)換時(shí)細(xì)分比例的劃分：劃分了每個(gè)等級(jí)考生的比例，21個(gè)等級(jí)百分比為：1、2

19、、3、4、5、6、7、8、7、7、7、7、7、7、6、5、4、3、2、1、1。 上海的做法是：進(jìn)一步細(xì)分為11個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分40分，滿分分值70分。轉(zhuǎn)換時(shí)細(xì)分比例的劃分：基本上采取了平均劃分的辦法，每個(gè)等級(jí)考生人數(shù)為10%，第一和最后一個(gè)等級(jí)人數(shù)為5%。 山東的做法是：將每門等級(jí)考試科目考生的原始成績(jī)從高到低劃分為A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個(gè)等級(jí)。參照正態(tài)分布原則，確定各等級(jí)人數(shù)所占比例分別為3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級(jí)考試科目成績(jī)計(jì)入考生總成績(jī)時(shí)，將A至E等級(jí)內(nèi)的考生原始成績(jī)，依照等比例轉(zhuǎn)換法則，分別轉(zhuǎn)換到91-100、81

20、-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間，得到考生的等級(jí)成績(jī)。,浙江方案選考科目有21個(gè)賦分等級(jí)，如圖所示：,標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布,如A、B兩個(gè)考生，選考科目都是數(shù)理化，假設(shè)兩人的選考科目卷面原始分如下：,可以發(fā)現(xiàn)， B考生的三門選考卷面原始分比A考生低18分，說(shuō)明B考生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平顯著低于A考生。但如果B三門選考位次都處于全省前1%（這是大概率事件），那B考生獲得的實(shí)際賦分值和A考生一樣，都是滿分300分。在這種情況下，就要看兩人的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)了，假設(shè)B考生語(yǔ)數(shù)外三門成績(jī)的總分比A考生僅高1分，甚至是0.5分，那最后投檔的實(shí)際高考成績(jī)，B考生要高于

21、A考生。具有諷刺意味的是，實(shí)際上A考生的學(xué)習(xí)水平和能力實(shí)際上顯著高于B考生。這就是浙江方案存在的“逆向淘汰”案例?？紤]到高考是以幾十萬(wàn)人為單位的大樣本選拔，這樣有違公平的“逆向淘汰”現(xiàn)象可能并不罕見(jiàn)。,山東選考科目的等級(jí)賦分規(guī)則，如下圖：,表面上看，山東方案只有八個(gè)等級(jí)，似乎比浙江方案等級(jí)更少。實(shí)際則不然！ 分析：不同于浙江方案的每個(gè)等級(jí)被賦一個(gè)固定分值，山東方案的每個(gè)等級(jí)是被賦予一個(gè)10分的“賦分范圍”。 舉例：前3%的考生進(jìn)一步被細(xì)化為從91分到100分的賦分值。以山東全省近60萬(wàn)考生計(jì)算，假設(shè)有10萬(wàn)考生選擇物理，前3%考生共計(jì)3000人，這3000人的卷面原始分分差（從第1名到第300

22、0名的分差）可能小于10分，也可能大于10分，現(xiàn)在理論上最多可以劃分為10個(gè)等級(jí)，即從100分到91分。,結(jié)論：山東方案事實(shí)上是最多可能有80個(gè)等級(jí)，在很大程度上提升了選考科目的區(qū)分度。學(xué)生的選考成績(jī)不但和自己的位次相關(guān)，也和自己在本等級(jí)內(nèi)的原始分高低相關(guān)，原始分對(duì)賦分值的影響擴(kuò)大和細(xì)化。 區(qū)分度增大和細(xì)化的結(jié)果就是，選考科目的含金量顯著上升，將引導(dǎo)學(xué)生在選考科目上投入更多的精力，尤其是引導(dǎo)頂尖考生在選考科目上提升備考力度。一定程度上有利于扭轉(zhuǎn)高校新生理化政史科目基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。,由此，我們可以得出等級(jí)考試成績(jī)的計(jì)算方法： 考生參加考試，獲得卷面成績(jī)； 根據(jù)卷面成績(jī)，得出在全省內(nèi)這一學(xué)科的排名

23、； 由賦分規(guī)則找出賦分； 等級(jí)賦分后的分?jǐn)?shù)，作為最終成績(jī)計(jì)入高考成績(jī)。,標(biāo)準(zhǔn)分的優(yōu)勢(shì)： 1.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以直接相加，而原始分?jǐn)?shù)原則上是不能直接相加的。 2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以直接反映個(gè)體在總體中的相對(duì)位置，而原始分?jǐn)?shù)很難做到這點(diǎn)。 3.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)受到運(yùn)氣成分和試卷難度的影響相對(duì)較小。 標(biāo)準(zhǔn)分建立的基礎(chǔ)： 1.樣本具備足夠的代表性。這也是引發(fā)很多重點(diǎn)高中的學(xué)生不滿的罪魁禍?zhǔn)字?。如果某次考試重點(diǎn)高中的優(yōu)秀學(xué)生參加得很少，而很多一般的高中生來(lái)“試運(yùn)氣”，那么該次考試的考生就不能代表全省考生的水平，這會(huì)導(dǎo)致區(qū)分度下降的問(wèn)題。 2.總體應(yīng)滿足正態(tài)分布。如果因?yàn)樵嚲黼y度問(wèn)題或考生水平問(wèn)題等原因，總體不滿足正態(tài)分布

24、，那么標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)便不能直接反映考生在總體中的相對(duì)位置，而目前的等級(jí)考試是按照百分比來(lái)賦予等級(jí)分，這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致最終的得分被強(qiáng)行正態(tài)化了，不能反映考生之間實(shí)際的差距。,關(guān)于考試次數(shù)：兩種模式，上海模式和浙江模式，分別為1次考試和2次考試。綜合考慮考試的組織難度、多次考試的公平性、考生的備考負(fù)擔(dān)等多種因素，選擇了只提供1次考試機(jī)會(huì)。 關(guān)于時(shí)間安排：上海等級(jí)考試時(shí)間為5月份，在高考前進(jìn)行；浙江為2次，分別為10月和4月。綜合考慮考試組織難度、考試備考?jí)毫Α⑸鐣?huì)影響等因素，我省最初的方案是安排在高三學(xué)年的上學(xué)期末，與合格考試同時(shí)進(jìn)行。（最終的方案：等級(jí)考試每年組織1次，時(shí)間安排在6月份夏季高考后進(jìn)行。

25、普通高中學(xué)生在校期間只能參加1次選考科目的等級(jí)考試。）,二、“怎么錄？”,高校招生錄取規(guī)則：高校根據(jù)招生專業(yè)(類)，依據(jù)高考成績(jī)（含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科統(tǒng)考成績(jī)和考生選考的3科高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試成績(jī)），參考考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息，擇優(yōu)錄取考生。,高校提出不同要求：高校根據(jù)招生專業(yè)(類)，對(duì)納入高考錄取的等級(jí)考試科目的組合方式提出要求，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，提出考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息的使用辦法，提前2年向社會(huì)公布。 （為什么高校要按照專業(yè)提出選考科目要求？）,原規(guī)定：教育部辦公廳關(guān)于做好高校在上海、浙江對(duì)學(xué)生提出高中學(xué)業(yè)水平考試科目要求和制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法相關(guān)工作的通知 高校

26、根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中，提出在當(dāng)?shù)卣猩謱I(yè)（類）的等級(jí)考試科目要求，每一專業(yè)（類）最多不超過(guò)3門。考生等級(jí)考試科目只需1門在高?？颇恳蠓秶鷥?nèi)，即符合報(bào)考條件。對(duì)沒(méi)有提出報(bào)考要求的高校或?qū)I(yè)（類），學(xué)生在報(bào)考該?；?qū)I(yè)（類）時(shí)不受科目限制。,新規(guī)定： 高校制定選考科目類型：（普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）,1.專業(yè)培養(yǎng)與某一選考科目關(guān)聯(lián)度高的，應(yīng)在指引“可選科目”中明確1個(gè)選考科目，考生必須選考該科目方可報(bào)考。 2.專業(yè)培養(yǎng)與多個(gè)選考科目關(guān)聯(lián)度高的，應(yīng)在指引“可選科目”中指定2個(gè)或3個(gè)選考科目，同時(shí)要明確選考要求為考生

27、“均須選考”。 3.專業(yè)培養(yǎng)與多個(gè)選考科目有一定關(guān)聯(lián)度的，應(yīng)在指引“可選科目”中指定2個(gè)或3個(gè)選考科目，同時(shí)要明確選考要求為考生“選考其中1門即可”。 4.專業(yè)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)要求相對(duì)較寬的，可以不提科目要求，考生選擇任意3門選考科目組合均可報(bào)考。,在教育部指引中，一共給出了12個(gè)門類下的93個(gè)專業(yè)類的“選考要求”可選范圍。在93個(gè)專業(yè)類中，僅有31.2%（29個(gè)）的專業(yè)類允許“不提科目要求”，對(duì)比上海2017年的數(shù)據(jù)（8404個(gè)專業(yè)中有49.95%的專業(yè)未指定選考科目要求），不難發(fā)現(xiàn)，教育部對(duì)高校選考科目要求做出了更為嚴(yán)格的規(guī)定。 這里需要特別說(shuō)明的是：19個(gè)專業(yè)類必考物理，這還只是教育部

28、指引劃定的一條底線，各高校在制定選考科目要求時(shí)，將有更多的專業(yè)類被限定為必考物理，尤其是高水平大學(xué)和高水平專業(yè)。,六門科目對(duì)93個(gè)專業(yè)類的覆蓋率如下圖所示：,在93個(gè)專業(yè)類的選考要求中，提及最多的是科目是物理，共被60個(gè)專業(yè)類提及，占專業(yè)類總數(shù)的64.5%；其次是化學(xué)，被58個(gè)專業(yè)類提及，占62.4%；再次是生物，被29個(gè)專業(yè)類提及，占31.2%。至于政史地三科，只被3-5個(gè)專業(yè)類提及，僅占3.2%-5.4%。,山 東 新 高 考,以山東大學(xué)為例，共有19個(gè)專業(yè)(類)不提科目要求，包括漢語(yǔ)國(guó)際教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、音樂(lè)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、法學(xué)類、公共管理類等，大部分都是傳統(tǒng)意義上的文科

29、專業(yè)?！?科必選”的專業(yè)(類)有15個(gè)，除政治學(xué)類必選思想政治科目外，其余全部指定必選物理方可報(bào)考，包括管理科學(xué)與工程類、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)類、土木類、物理學(xué)類等，都是理科專業(yè)。要求“2科必選”的只有化學(xué)類;臨床醫(yī)學(xué)的“5+3”、五年制和“5+3”兒科方向3個(gè)專業(yè)(類)要求物理化學(xué)和生物“3科必選”。 值得一提的是，山大建筑學(xué)(五年制)專業(yè)(類)要求在物理和歷史科目中任選1科即可報(bào)考，這也是該校唯一在傳統(tǒng)文理科科目中明確可“混搭”選考的。,總的來(lái)說(shuō)，高校在提選考要求時(shí)，會(huì)綜合考慮學(xué)校辦學(xué)層次、招生專業(yè)要求、招生學(xué)校在招生地的影響、往年的招生情況等多種因素。一般規(guī)律： 1.隨著高?；蛘猩鷮I(yè)

30、層次越高，選考范圍越小； 2.高?；蛘猩鷮I(yè)生源越差，范圍越大，直至不限選考科目范圍； 3.部分專業(yè)性強(qiáng)的工科類專業(yè)選考范圍??；理工科類專業(yè)次之；綜合類、文科類再次之； 4.高職院校一般不限選考范圍（上海市高職招生不需選考科目成績(jī)）； 5.會(huì)出現(xiàn)相同專業(yè)的不同學(xué)校提出的選考科目完全不同（學(xué)校在給學(xué)生提出選修建議時(shí)要注意這些，應(yīng)認(rèn)真研究）。,高校招生專業(yè)選考科目范圍的確定,學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)生選課的理想幫手！,選科就是選擇未來(lái)的專業(yè)，建議學(xué)生提前了解大學(xué)各專業(yè)的特點(diǎn)和需求，充分利用開設(shè)的生涯規(guī)劃和選課指導(dǎo)課程，更好地認(rèn)識(shí)自己、選擇高考科目。就考試而言，當(dāng)然要選擇有優(yōu)勢(shì)的科目，但是，還要從可行性進(jìn)行分析

31、，即我所選擇的科目是否符合今后的專業(yè)、就業(yè)需求，是否能對(duì)接國(guó)家、社會(huì)的需求。這里有一個(gè)小技巧不妨用一下，在充分考慮各方面情況后，可以做減法，在6門可選科目中，先去掉一個(gè)最弱、最沒(méi)有興趣的科目，剩下5科中，文科類、理科類各選一科，剩下3科中，再選擇實(shí)力最強(qiáng)的科目。,不推薦的學(xué)科組合：,1.歷史+政治+地理（不推薦理由：專業(yè)選擇嚴(yán)重受限。傳統(tǒng)的三門純文科組合。這個(gè)組合的最大缺點(diǎn)就是專業(yè)選擇嚴(yán)重受限！） 2.物理+化學(xué)+歷史（不推薦理由：競(jìng)爭(zhēng)太激烈。在這3個(gè)科目上也是最容易遇到強(qiáng)手?。?3.地理+生物+政治（不推薦理由：大學(xué)難以銜接。除了一些生物相關(guān)類專業(yè)外，大學(xué)許多理工科專業(yè)都需要一定的物理、化學(xué)

32、知識(shí)，文科類專業(yè)都需要一定的歷史知識(shí)。）,新高考導(dǎo)致一些學(xué)校一些學(xué)生為了學(xué)得輕松或者避免和省內(nèi)重點(diǎn)高中競(jìng)爭(zhēng)放棄物理化學(xué)生物等理科的學(xué)習(xí)，以放棄難度相對(duì)較大的物理為多，也就是網(wǎng)上所說(shuō)的今年浙江高考物理“遇冷”。 具體數(shù)據(jù)如下： 1. 2017年浙江全省高考生29.13萬(wàn)人，選考物理的，只有8萬(wàn)人； 2. 上海選考物理科目的考生，也只占總?cè)藬?shù)的30%。,選考科目保障機(jī)制,據(jù)浙江省教育考試院官方微信發(fā)布，去年錄取時(shí)選考物理的有8.9萬(wàn)人，占全部考生的36%；第一段5.03萬(wàn)錄取考生中，選考物理的考生達(dá)59%；選考物理的考生本科錄取率為72%，比不選物理考生高21個(gè)百分點(diǎn)；在985、211高校錄取中，

33、選考物理的人數(shù)達(dá)到74%（其中985高校選考物理的人數(shù)達(dá)到79%）。 （選考物理考生分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于其他考生）,浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步深化高考綜合改革試點(diǎn)的若干意見(jiàn)，針對(duì)物理選考人數(shù)下降的問(wèn)題，實(shí)行最低人數(shù)保障機(jī)制。 意見(jiàn)明確了物理選考的最低保障人數(shù)為6.5萬(wàn)人，也就是說(shuō)，如果物理選考科目某次考試賦分人數(shù)多于6.5萬(wàn)，將繼續(xù)以實(shí)際人數(shù)為基數(shù)，按規(guī)定比例、規(guī)定辦法賦分。當(dāng)物理選考科目某次考試賦分人數(shù)少于6.5萬(wàn)，將以6.5萬(wàn)為基數(shù)，按規(guī)定比例計(jì)算各等級(jí)人數(shù)，從高到低進(jìn)行等級(jí)賦分。,舉例說(shuō)明： 小明同學(xué)參加了物理科目的等級(jí)考試，假如其物理學(xué)科的全省排名為550位，而當(dāng)年物理選考人數(shù)為5萬(wàn)人。若是按照實(shí)

34、際人數(shù)5萬(wàn)來(lái)看，他位于第二等級(jí)，分?jǐn)?shù)為97分；但現(xiàn)在加入了物理保障機(jī)制之后，等級(jí)賦分的基數(shù)調(diào)整為6.5萬(wàn)人，他就變?yōu)榱说谝坏燃?jí)，分?jǐn)?shù)將會(huì)賦分為100分。 所以，所謂保障機(jī)制，是指當(dāng)某一個(gè)等級(jí)性考試科目的全省選擇人數(shù)少于一定數(shù)量時(shí)，將會(huì)以最低保障數(shù)量為等級(jí)賦分的基數(shù)。,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，每個(gè)方面明確了相應(yīng)的考察點(diǎn)。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的記錄程序：寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、上傳確認(rèn)、形成檔案和查詢，六個(gè)程序前后連貫，環(huán)環(huán)相扣。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料的使用：高校要制定具體使用辦法，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果在招生錄取中的使用。特別提出，在本科高校綜

35、合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生、高職（高專）單獨(dú)招生和綜合評(píng)價(jià)招生，可依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案材料形成考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)或成績(jī)，并在考生錄取中占一定權(quán)重。,高校怎么參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？,國(guó)家規(guī)定：高中學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)檔案提供給高校招生使用。高等學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和辦法，組織教師等專業(yè)人員對(duì)檔案材料進(jìn)行研究分析，采取集體評(píng)議等方式做出客觀評(píng)價(jià)，作為招生錄取的參考。 山東具體辦法：一是考生分?jǐn)?shù)相同時(shí)，作為優(yōu)先錄取和優(yōu)先安排專業(yè)的依據(jù)；二是高職院校分類考試招生中使用權(quán)重較大，如高職院校單獨(dú)招生、注冊(cè)入學(xué)、綜合評(píng)價(jià)招生等；三是在本科高校的自主招生和綜合

36、評(píng)價(jià)招生中，要求形成考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)或成績(jī)，考生的評(píng)價(jià)等級(jí)或成績(jī)應(yīng)在考生綜合成績(jī)中占一定權(quán)重。,高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考作用,自主招生并不只是面向頂尖學(xué)生的專屬，理論上，只要你的成績(jī)能達(dá)到當(dāng)?shù)氐囊槐揪€，都可以去規(guī)劃、去參加自主招生。 五年前說(shuō)這句話的時(shí)候，很多人覺(jué)得是在“扯淡”。但以北大清華為首的頂尖大學(xué)招生錄取方式卻打了很多人的臉！高招改革的趨勢(shì)日益明顯：加分是被大量取消了，但綜合評(píng)價(jià)招生、三位一體招生的新模式出現(xiàn)了，高校自主招生業(yè)已成為選拔人才的重要途徑.,靠裸分考上好大學(xué)，難!難!難!,重點(diǎn)大學(xué)招生方式變了，高中的教育方式呢？,“捷徑”主要有四個(gè)，分別是自主招生、綜合評(píng)價(jià)、專項(xiàng)計(jì)

37、劃和三位一體招生。 四種特殊類型招生中，覆蓋面最廣的是自主招生和綜合評(píng)價(jià)招生。下表對(duì)這兩種招生方式的對(duì)比很清晰，高中生和家長(zhǎng)不難發(fā)現(xiàn)自己更適合哪種。這兩種招生方式是并行不悖的，并不沖突。比如大家都很關(guān)注的清華北大的自主招生和綜合評(píng)價(jià)招生，其實(shí)針對(duì)的就是兩類學(xué)生，而且可以同時(shí)報(bào)名,清華、北大自主招生及博雅領(lǐng)軍計(jì)劃（綜合評(píng)價(jià)）招生要求,本科高校綜合評(píng)價(jià)招生，是指遴選一部分辦學(xué)水平較高、招生管理規(guī)范、自我約束機(jī)制健全的普通本科高校，按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)考生統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)?？己耍幢壤纬删C合成績(jī)擇優(yōu)錄取學(xué)生的一種多元評(píng)價(jià)招生錄取方式，其中學(xué)?？己税▽W(xué)生綜合素

38、質(zhì)評(píng)價(jià)和高?？己嘶蛎嬖嚒?我省經(jīng)教育部批準(zhǔn)，自2016年開始在部分省域內(nèi)普通本科高校開始試點(diǎn)，第一批試點(diǎn)高校包括山東大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、石油大學(xué)（華東）、哈工大威海分校、青島大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東科技大學(xué)、青島科技大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)9所高校。,三、“怎么報(bào)？”,新高考試點(diǎn)不斷擴(kuò)大，真正了解新高考改革政策，清楚可能存在的新問(wèn)題和誤區(qū)，是每一個(gè)高中生、家長(zhǎng)、教師乃至學(xué)校都必須直面、也必須做好的重要課題!,從2020年起，志愿由“專業(yè)（類）+學(xué)校”組成，實(shí)行平行志愿。增加填報(bào)志愿數(shù)量，滿足考生志愿填報(bào)需求。,目前的考生志愿模式,學(xué)校,專業(yè),專業(yè)（類）,學(xué)校,改革后的考生志愿模式,考生志愿,考生志愿

39、,志愿填報(bào)和招生錄取方式改革的意義 一是可以充分尊重學(xué)生填報(bào)志愿的選擇權(quán)，體現(xiàn)考生意愿，增加學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)。 二是可以對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)揮積極引領(lǐng)作用，使學(xué)校更加注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。 三是有助于高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量。,志愿填報(bào)數(shù)量將進(jìn)一步增加 目前有大約1700所高校在山東招生，其中本科高校1084所，招生高校的數(shù)量應(yīng)該不會(huì)有大的變化。高校選科要求確定后，如果在山東招生的專業(yè)或?qū)I(yè)（類）比較多，那么下一步志愿設(shè)置數(shù)量會(huì)相應(yīng)增多。 現(xiàn)在我省本科普通批考生可填報(bào)12個(gè)高校志愿，每個(gè)高校志愿下填報(bào)6個(gè)專業(yè)志愿和1個(gè)專業(yè)服從調(diào)劑志愿?？忌商顖?bào)的明確的專業(yè)志愿就有72個(gè)，如果填報(bào)了專業(yè)服從調(diào)劑志愿，則相當(dāng)于填報(bào)了學(xué)校的全部專業(yè)，因此將來(lái)的志愿應(yīng)該多于目前的志愿填報(bào)數(shù)量。,山東方案的思考 其一、“文理不分科”走向“泛文理分科”。教育部已發(fā)出指導(dǎo)意見(jiàn)，要求涉理工類專業(yè)必須選考物理，部分名牌高校更是限制為必選物理化學(xué)，部分頂尖文科院校限定了必考?xì)v史，這意味著所謂“文理不分科”