專題一高中歷史總體介紹.ppt

1、基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革,（淺談2009年普通高中歷史新課程改革）,授課教師：李慶華 授課時(shí)間：2009年9月,專題一 人民版新課標(biāo)高中歷史教材 總體介紹及應(yīng)對,高中新課程結(jié)構(gòu)的變化,人民版高中歷史新教材的基本概況,新課程背景下高中歷史教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),一、高中新課程結(jié)構(gòu)的變化,（一）新課程方案最大的變化和特征,（二）普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科目,模塊,1.課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,2.設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,3.關(guān)于模塊,二、人民版高中歷史教材的基本概況,（一）教材編寫指導(dǎo)思想,（二）新教材“新”在何處？,（三）由新教材內(nèi)容所反映的歷史思維方法,1.編排體例“新”,2.教育理念“新”,3.史學(xué)觀點(diǎn)“新”,

2、三、新課程背景下高中歷史教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),（一）挑戰(zhàn)與機(jī)遇,教師有效教學(xué)的原動力,（二）教師的專業(yè)發(fā)展,（三）新課程該怎么教？教師在課堂上的角色定位是什么？,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,二、（一）教材編寫指導(dǎo)思想,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，模塊加專題，以專題的呈現(xiàn)。 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，適應(yīng)高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 有利于教師教學(xué)。 有利于測評，教材便于總結(jié)，教材設(shè)定自我測評的欄目。 基礎(chǔ)性，時(shí)代性，整體性原則。,二、（三）由新教材內(nèi)容所反映的歷史思維方法,處理歷史資料的方法 分析歷史問題的方法（分析和綜合、比較、歸納和演繹等） 歷史的學(xué)習(xí)和表述的方法（課改特別強(qiáng)調(diào)如“時(shí)空觀、論從史出”）

3、運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的思維方法。,39（2009年全國卷二，39）（20分）閱讀分析資料和圖5，完成下列各題。 材料一（魯）肅對（孫權(quán)）曰：“肅竊料之，漢室不可復(fù)興，曹操不可卒除。為將軍計(jì)，惟有鼎足江東，以觀天下釁（縫隙，可乘之機(jī)）剿除黃祖，進(jìn)伐劉表，竟長江所極，據(jù)而有之，然后建號帝王以圖天下，此高帝之業(yè)也?！眲⒈硭溃C進(jìn)說曰：“夫荊楚與國鄰接，水流順北，外帶江漢，內(nèi)阻山陵。有金城之固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也?！?三國志魯肅傳 材料二（諸葛）亮答（劉備）曰：“今（曹）操已擁有百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民

4、附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳、會，西通巴、蜀，此用武之國益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興也?！?三國志諸葛亮傳 (1)根據(jù)材料一、二，概括指出魯肅和諸葛亮對荊州認(rèn)識的相同之處。 （4分） (2)根據(jù)材料一、二，分別指出魯肅和諸葛亮提出的戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)步驟。（12分） (3)根據(jù)材料一、二，分析荊州問題對孫、劉雙方未來關(guān)系的影響。（4分）,歷史課程模

5、塊結(jié)構(gòu)圖,歷 史,選修模塊,歷史 1,歷史2,歷史3,必修模塊,著重反映人類社會經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平,中外歷史人物評說,近代社會的民主思想與 實(shí)踐,歷史上重大改革回眸,探索歷史 的奧秘,世界文化 遺產(chǎn)薈萃,教師有效教學(xué)的原動力,歷史有效教學(xué)的原動力不在教育學(xué)和心理學(xué)，而在歷史學(xué)，以往凡是把歷史講得不熟不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。 基于歷史學(xué)科原動力的有效教學(xué)，無論是教師教的功夫，還是學(xué)生學(xué)的功夫，一定都不是從歷史以外去借得。 歷史教學(xué)如果不存在真

6、史料，學(xué)生不能以真為據(jù)、依據(jù)為實(shí)、據(jù)實(shí)而言，對歷史的解讀就難免不存偏見。 教師的主要精力在研究教學(xué)，而教學(xué)研究要有質(zhì)量、有效益，就一定要與教師的學(xué)科教育觀相聯(lián)系，教師的專業(yè)化理應(yīng)不斷深入。,三、（二）教師的專業(yè)發(fā)展,1.教師專業(yè)發(fā)展的途徑,自主發(fā)展 教學(xué)反思 同伴互助 教育研究 專業(yè)引領(lǐng),2.什么是教師專業(yè)發(fā)展,教師以自身專業(yè)素質(zhì)（包括知識、技能和情意等方面）的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長過程。,3.新教師與新課程是否能夠獲得同步發(fā)展？,三、（三）新課程該怎么教，教師在課堂上的角色定位是什么？,1.發(fā)現(xiàn)有效的動態(tài)生成資源，關(guān)注學(xué)生的思想成長歷程，讓學(xué)生的思想有一個自由發(fā)展的空間。,2教師要豐富課

7、堂教學(xué)，大量的有效閱讀是非常必要的。,3真正實(shí)踐“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,第一站 雅典學(xué)院,第二站 公元前5世紀(jì)一名雅典公民的家中,這是一個典型的雅典公民家，院子的一角廚師在準(zhǔn)備飯菜，另一角家庭教師們在教孩子們希臘字母和乘法表。還有一角是極少出門的家庭主婦和她的女裁縫們在織補(bǔ)丈夫的大衣。而靠近門的屋子里男主人則剛剛看完他農(nóng)場的工頭送來的賬目表。正打算像10多天前、20多天前、30多天前一樣，一個人步行一個多小時(shí)去參加公民大會。,第三站 公民大會的會址,雅典公民大會會場遺址,公元前405年雅典人因?yàn)樽约旱闹趁竦孛茁逅咕谷慌c斯巴達(dá)結(jié)盟而義憤大作。公民大會討論該對米洛斯人進(jìn)行怎樣的懲罰。爭論中大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將兩萬多米洛斯人全部殺掉以儆效尤。,第四站 雅典的迪奧尼索斯露天劇場,第五站 公元前399年的民眾法庭,實(shí)施中的具體問題,1、