美國一流商學院的考試

1、2007年美國杜克大學的富卡商學院（duke fuqua business school）的二十多名來自中國大陸的學生，因為在一個學科的take home 考試作弊，被教授發(fā)現所上交的解題思路和答案相似。進而教授又調出他們以前的作業(yè)，發(fā)現又有雷同的現象，所以報告了商學院和學校的有關部門，在經過兩個月的調查之后，院方宣布將與學習作弊有染的八名中國學生開除，五名停學一年，六名重修該學科。此事件處理打擊面之大, 打擊力度之重，涉及人員之多，都是美國商學院歷史所罕見的，在頂尖商學院以前更是前所未聞。因為我只是從網絡中獲得了這條消息，并沒有實際的真正了解這個事情的整個前因后果，故此沒法從客觀的角度來評判

2、相關中國學生的行為是否應當受到如此嚴厲的懲罰。作為一個局外人，我只能借這個話題，來談一下中國學生如何認識和適應北美的教育的問題.在展開這個話題之前，我希望先稍微描述一下北美的教育，給大家一個粗淺的認識。無論美國和加拿大，只要是正規(guī)的大學，無論頂尖還是人們心目中的一般大學，一律強調學術紀律，治學嚴謹和規(guī)范。一個學生在里面學習，如果希望獲得一個好的分數，不掉一層皮是很難成功的。這可能對于很多大陸的中國學生很難理解，其實，這個和北美當地的教育理念是有關的。北美的教育崇尚的是一種“自由和紀律“相結合的教育。即一個學生在小的時候應當在自由的環(huán)境下進行學習，按自己的想法發(fā)展自己的智力水平和喜好，這從美國的

3、基礎教育就能看出來，學生喜歡打籃球或者唱歌，大多數家長都是鼓勵支持，并不太認為這會影響孩子的前途。學生在課堂上自由的表達觀點，考試自由的說自己愿意和希望說的話，如果在考試中不會答題，你可以直接離開考場，老師絕對不會干涉。但是與此同時，美國教育同時還強調”紀律“也就是他們每天都給學生灌輸的“誠實，誠信和倫理道德原則”，即一個學生可以因為自己的能力不強學習成績不好，也可以考試得零分，但是絕不能違反學校的有關政策來取巧，否則給予重罰。為了幫助學生達到這樣的一個標準，其實學校也是費盡心機，比如給學生提供很多選修課，讓學生按照自己的興趣來選擇，這樣學生不會因為對學科失去興趣而產生不好的行為；再例如學生在

4、選完本學期課之后，在聽課過程中，如果覺得自己不喜歡或者水平達不到，可以在期中考試之前把課程棄選，這樣在成績單中也沒有任何顯示。所以一個北美學生，在這樣的一個教育模式中耳濡目染，也就養(yǎng)成了“寧可不選課，寧可少修課，寧可不及格，也不出問題“的思維慣性，在學校嚴厲的政策懲罰和比較寬松的選課制度下，也就很少有人冒風險去作弊。這次duke大學的事件，從這個角度來說，可能和中國學生對美國教育的這個基本理念認識的不是很清楚有一定的關系。下面，我再詳細展開具體說一下中國學生對美國教育認識和適應的問題一、認識美國教育的難度美國教育的難度系數，往往被我們中國學生低估。事實上我們中國學生都會很自信的認為“中國的基礎

5、教育比美國強多了，我這數學能力和定量分析肯定沒問題?！边@種想法是比較錯誤的。我的認識是，如果一個清華學生去一個美國名的學校，可能說這話還有些資本，但是如果是一個清華學生去美國前名的，那么說這話還是要很慎重。美國頂尖學校錄取的都是世界各地絕頂聰明的學生，這些學生的素質都是水平很高的。和這樣的學生去競爭，中國學生是要有良好的心理準備的。對于相當多的美國商學院來說，他們設計的課程評分并不是我們中國普遍采取的按實際分數通過制，即你考試中考分就過，而是采取比較獨特的方法，一是采取分數曲線（grade curve）,即在出考試題的時候將左右的學生的分數一定要限定比通過線高分左右（美國研究生通常通過是分，那

6、么這個曲線的分數就是），另外一種是差額淘汰，即一個班必須要有一定百分比的學生考試不及格，而在全班學生都很優(yōu)秀的情況下，即使一個人考試成績很高，但是因為他相對排名低，那么也會是考試不及格而被淘汰。另外，還有很多的研究生院在學習規(guī)定的是“一門或兩門淘汰制”，即一門或兩門不及格直接就開除了，沒有補考。北美教育，特別是商學院教育的難度系數，在國內很少有人能夠提起，或者系統(tǒng)的跟學生做一下講解和描述，這使得很多中國學生對美國的教育難度估計不足，到了美國手忙腳亂，加上很多學生的自身英文水平不是很過關，在閱讀和寫作中花費大量的時間，到后面實在無法應付，在作業(yè)和考試只能鋌而走險。楊曄的建議：好好研究美國教育的難

7、度，做好心理準備，不要認為自己是最聰明的，北美的聰明人太多了，能進美國名校的美國當地人都是絕頂聰明，和他們競爭真的很辛苦的。另外，英語多學習學習吧，不要等到最后一刻才發(fā)現自己的英語口語和寫作真的很爛，這兩項在美國學習的時候太有用了，口語不行沒法小組討論，寫作不行寫報告拿不了高分，那為了通過該學科，占最后成績的期末考試那只能“超常發(fā)揮”或是坐以待斃了。二、了解美國教育的計劃性美國教育的另一個特色是計劃性。每個學科的第一堂課，通常老師什么都不講，先發(fā)給學生一個課程大綱，告訴學生每節(jié)課講什么，什么時候會有作業(yè)，什么時候交作業(yè)，什么時候考試，細致的讓學生都感到老師無比的耐心。實際上，老師這么做，也是提

8、醒和暗示同學一定要注意學習時間的安排和進度，不要把作業(yè)拖到最后一刻，否則是不可能完成的。我們中國的學習作業(yè)相對來說個人作業(yè)比較多，而北美作業(yè)是各種類型混雜，既有個人作業(yè)，又有小組作業(yè)，可能還會有實地調查等等。這看上去似乎只是形式的不同，但是實際上非常耗費時間。如果都是個人作業(yè)，其實對于學生來說，可控性相對強一些，但是因為多種科目多種作業(yè)混雜，一個學生確實比較難控制好時間。對于剛剛到北美不久的學生，往往傾向于把作業(yè)往后拖一下，因為大家往往意識不到拖幾天會給自己帶來多么嚴重的后果。很多學生在學習過程中發(fā)現開學時確實挺輕松，也沒把作業(yè)當回事，但是越往后面，越發(fā)現時間不夠用，上課，小組討論，實地參觀等

9、占據了大量時間，弄的人困馬乏，有時忙的甚至都忘了還有哪個作業(yè)快要交了（這是實話，一點也沒夸張）。 mba的作業(yè)要求高，象duke的出事的課程是對數學和定量性要求很強的一門課程，需要學生思考并設計excel模型，才能解決問題，估計是這些學生沒太在意，作業(yè)和考試時間拖了，后面就根本無法花大量時間去構思和揣摩題目意思，所以結果是如果想過，只能借鑒別人的成果。而在時間緊的情況下，學生又忽略了絕對不能照抄雷同嚴厲政策，結果不幸被教授抓了現行。楊曄的建議：進入北美高校學習，千萬要注意時間安排和計劃，教師給出的時間和忠告，務必要嚴肅認真的對待，絕不能想著，“這周休息一下，下周弄也沒問題”這種思想，作業(yè)，報告

10、和研究盡可能提前完成，雖然老師可能會因為學生普遍反映時間不夠而開恩推延交作業(yè)時間，但是任何一個人都不要把希望寄托在別人身上，按計劃走，永遠不吃虧。三、意識美國教育政策的嚴肅性美國大學的政策絕對不是開玩笑的，其實中國的考試政策現在也很嚴，例如考試作弊抓住就開除，但是美國的更厲害。一個一般作業(yè)如果有雷同，教授就會把涉嫌抄襲的人找過來詢問，輕則警告作業(yè)零分，重則報告系里和學校等待更嚴厲的停學開除懲罰。在這個角度上來說，一個教授的立場可以決定違紀學生的命運。而在中國，雖然這類政策確實存在，但是如果犯錯誤的學生和教授認真承認錯誤，痛哭流涕，通?？梢源笫禄　６泵赖慕淌诤凸ぷ魅藛T確實很難在這方面讓步，”

11、沒有第二次機會（no second chance）”“該是什么問題就是什么問題，該怎么處理就怎么處理”這是他們普遍遵守的原則，很少能在教育政策和紀律上讓步。在對待國際學生上，北美的學校更是一視同仁，在這點上?？梢哉f“還真沒把咱們當外人”。有的中國同學在北美上第一門課寫完第一個報告作業(yè)上交后就被老師指名道姓的叫到辦公室，老師說“你這報告引用別人的話怎么沒有索引啊，這是抄襲，我這次給你零分，下次就報到系里面了”學生這個生氣啊，我剛進學校，也沒人教我怎么寫報告，這就給零分了？不過生氣也沒用，這就是美國教育政策和紀律，大學確實沒把國際學生當外人，覺得國際學生被學校錄取了，和當地人標準就一樣，別人怎么遵

12、守政策，國際學生也應當這么做，如果不能這么做，要么去補課，然后再學，要么就趕快學明白。至于上課作業(yè)的要求，一視同仁，絕不會因為一個人以不了解政策作為降低分數和標準的借口。對于我們中國學生來說，這點絕對應當明白，不能有半點的含糊。不能天真的想象，犯點錯誤沒關系，我是外國人，如果出現問題就拿不了解政策來擋一擋能糊弄過。這一套，面對北美這些思維直線，嚴格遵守政策的人基本上行不同。在北美9年，我看到相當多的學生死在了學校紀律委員會的手中，想僥幸根本不可能。 楊曄的建議：到北美學習，千萬別存有僥幸心理，認為出現問題，學校能原諒。這種想法一定要不得。在去學習之前和學習的時候，把學校的學術要求，作業(yè)要求和紀

13、律要求仔細過一遍，如果有問題也別害怕丟面子，問問同學或者老師，做到心里有數。別出事之后叫天天不應叫地地不靈。前一部分談了中國學生如何認識北美教育的問題，下面的部分談一下中國學生如何適應北美教育的問題。一、務必要學好英語似乎這個問題和duke學生考試事件無關，但是我仔細想想還是有很多關系的。其實大家不要總認為頂尖學校學生的英語是多么多么的好，其實不是那么回事。托福650并不代表流利的英語。也不要認為托福分數高，聽課，討論，寫報告就沒有任何問題。其實問題多的很。事實上，我們去北美念書的學生有很大一部分英語口語和寫作水平還是需要極大提高的。我雖然是本科學英語的，出國前又在外經貿部的翻譯處呆過，覺得我

14、的口語和寫作水平尚可，但是實話說，我在1999-2001mba的課程中，小組討論確實還是讓加拿大本地人覺得不錯，但是在寫第一年的必修課如組織行為學，市場學這樣的非定量課的報告時，分數也并不是很高，原因在于英語和當地人相比肯定不如人家地道，而文章內容組織和構思方式也和當地人傳統(tǒng)思維有差異，分數不高也就很正常了。我們很多學生，特別是北美求學第一年的時候，英語水平欠佳，而且還需要適應北美的課程學習模式，這使得這些學生的壓力很大。在這樣的壓力下，有些學生自然的會求助于英語水平較好的同胞，請他們講解一下老師的思路和作業(yè)的內容等等。由于英語水平提高需要過程，而那些同學覺得同胞講解還是比較快的，于是有些人產

15、生了依賴心理，在做作業(yè)的時候喜歡和同胞一起做，這樣大家互相一溝通，老師上課的內容基本就懂了，而大家的分析用中文效率多高啊。而這帶來的后果是那些學生的英語水平老是原地踏步，而作業(yè)大家做的越來越象。雖然我認為duke的作弊事件主要原因不在于此，但是這種情況在排名后一些的學校的學生中是存在的，我也提醒未來希望去北美的學生注意一下，努力提高自己的英語水平，雖然是老生常談，但是反復說還是有意義的。二努力去和各國各類同學融合中國學生在學習中容易形成一個小的群體，這從好的方面來說，大家加強了團隊合作，而且在學習過程中產生的友誼會在未來工作中也有很大的幫助。但是從不好的方面來說，讓很多中國學生產生了依賴思想，

16、“有問題就問同胞”的這種想法確實在有些地方比較嚴重.duke這次作業(yè)出現雷同，我們的同學確實之間借鑒的比較多，依賴性比較大。從這個問題上，我想談談中國學生在海外求學過程中，往往和當地學生和來自其它國家的學生融合的并不是很理想。雖然我們在寫申請材料的時候說自己的交流能力，人際關系能力是多么的優(yōu)秀，但是實際上落實到在北美學習場合中事實就不是那個樣了。因為中國文化和北美文化之間確實差異是很大的，所以中國學生和當地學生融合還是很困難。我們認為有意義的內容當地人并不認為，而當地人認為有趣的事情我們并不感冒，在與當地學生融合不容易的情況下，那么和中國學生內部之間建立密切聯(lián)系顯然更有實際意義。但是我們忽略了

17、一個很重要的學習目的，就是我們去北美干什么？不僅是去學習知識，而且是學習當地的語言思維和習慣。那么如果我們總是在中國學生的小群體內部活動，那么就失去了解當地社會和文化的機會的。在北美的土地上，我們不能夠讓別人來適應我們，而我們必須要去適應別人。我很不喜歡有些美國人到中國，說“中國的飯館很吵，沒有我們美國的飯館好，因為它們很安靜”這類的話，因為這說明他在中國還希望我們去適應他的思維。而反過來，當我們到了美國，我們也不能夠說或者別人也不能接受“美國真不怎么樣，好多銀行周末不開門，根本不方便”。雖然有些問題是現實存在的，但是我們在北美這個社會暫時學習和生活，我們就應當努力的去適應這個社會，對于當地和

18、來自其它地區(qū)的同學，我們應當以更加開放的心態(tài)去和他們接觸溝通，哪怕不能成為朋友，也可以成為團隊成員。在這一點上，我們要承認，印度的同學要比中國同學做的好的多。其實以我的學習經歷，我發(fā)現越是那些我們內部人覺得“臉皮厚”的中國學生，他們在學校和畢業(yè)之后的境遇越好。有些中國同學，天天跟著當地同學“混”，被人稱為“二鬼子”，最后結果一個比一個好，本地同學喜歡，系里老師喜歡，畢業(yè)之后雇主喜歡，從學習到找工作都很不錯。相反，好多中國同學，覺得這沒什么意思，不愿意參加這個活動那個活動，只愿意在中國人內部圈子里面，到畢業(yè)的時候發(fā)現自己就是一個“職業(yè)學生”，一點該說的背景都沒有。畢竟學校的學習還是短暫的，我們必

19、須利用這段時間來了解當地人的心態(tài)想法，這樣為我們未來在北美進行工作生活打下一個基礎，心態(tài)要開放，要主動和當地人交朋友，這樣，他們的想法，行為和方式我們才能更了解，對于北美這個社會的教育政策紀律才會有更深刻的認識?？偸蔷心嘤谖覀儍炔康囊粋€小圈子，還是會對個人發(fā)展產生不良的影響和限制的三、多和教授進行溝通和教授多溝通是我從duke事件中給廣大大陸學生讀者的一個最重要的建議。在北美，千萬不要認為某個老師長的慈眉善目，就認為他比較松。在北美單看相貌是絕對不可靠的。從另外一個角度來說，我認為北美上學的學生要多和教授進行廣泛的溝通，特別是那些商科和公共管理等最后不需要寫論文不指定導師，只是通過課程拿學位的項目，學生更要勤和老師溝通。每個教授都明確告知學生自己的課后的答疑