小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究

1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究 一、問(wèn)題的提出 語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其它教學(xué)。作為交際工具的語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，文字不過(guò)是有聲語(yǔ)言的記錄符號(hào)，語(yǔ)音作為語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，不僅是語(yǔ)言的本質(zhì)，也是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言丟掉了語(yǔ)音，就成了死的語(yǔ)言，它的交際作用將受到極大的限制。如一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話或別人聽(tīng)自己談話，都會(huì)有困難。相反，如一個(gè)人學(xué)好了語(yǔ)音，有了正確的發(fā)音，流利的語(yǔ)調(diào)，就能運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行順利的交際，即能夠準(zhǔn)確、迅速地聽(tīng)懂別人的說(shuō)話，也能夠自如地表達(dá)自己的思想。著名教授吉姆森說(shuō)過(guò)：“說(shuō)任何語(yǔ)言，一個(gè)人必須懂得

2、接近百分之百的語(yǔ)音，而只懂得百分之五十的語(yǔ)法和百分之一的詞匯就夠了?！边@足以說(shuō)明語(yǔ)音是多么重要了。學(xué)好語(yǔ)音不僅是言語(yǔ)交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)好了語(yǔ)音，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地交流思想，促進(jìn)語(yǔ)法和詞匯的掌握，提供實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)音好的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀的能力都很強(qiáng)；語(yǔ)音差的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀往往也障礙重重,所以語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)入門階段的重點(diǎn)。 小學(xué)英語(yǔ)教師雖不同程度地貫徹了新課標(biāo)的要求，但也不可否認(rèn)，還沒(méi)有給以足夠的重視，加上教學(xué)過(guò)程中方法、技巧等運(yùn)用不當(dāng)，造成了一部分學(xué)生讀音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不對(duì)，給后繼學(xué)習(xí)帶來(lái)了困

3、難。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在著以下幾個(gè)方面的不足之處： 1、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。 2對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠具體，表現(xiàn)在把語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在字母、單詞及拼讀這些方面，而忽視了語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、重音（單詞重音和句子重音）、節(jié)奏等方面的教學(xué)。 3教學(xué)中英音、美音并用，不利于學(xué)生掌握純正的英語(yǔ)發(fā)音。小學(xué)英語(yǔ)所倡導(dǎo)的玩、演、做、唱等活動(dòng)教學(xué)，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？墒?，學(xué)生學(xué)到中高段時(shí)，興趣就大大降低甚至厭學(xué)了。為什么會(huì)這樣呢？問(wèn)題因素內(nèi)容 具體表現(xiàn)教材語(yǔ)音 教學(xué)安排學(xué)習(xí)的被動(dòng)教材的語(yǔ)音教學(xué)編排分散且學(xué)程長(zhǎng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開(kāi)始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)

4、地位 被動(dòng)之一：學(xué)生最初學(xué)習(xí)的每一個(gè)英語(yǔ)單詞及每一句話都得通過(guò)跟著老師重復(fù)模仿來(lái)獲得。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們采取不得已的手段用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音，這多多少少讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有些困難。被動(dòng)之二：學(xué)生們?cè)雽W(xué)完26個(gè)字母，自已就能像學(xué)完漢語(yǔ)拼音一樣，能獨(dú)立地拼讀英語(yǔ)單詞和句子，結(jié)果愿望落空。被動(dòng)之三：由于音素施行分散教學(xué)，到五年級(jí)時(shí)才正式出現(xiàn)，而且是在最后部分，加上教師不能創(chuàng)造性地使用教材，教材編什么教師就教什么，忽視學(xué)生要獨(dú)立拼讀的愿望，致使長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)學(xué)期的時(shí)間使學(xué)生一直處在鸚鵡學(xué)舌、死記硬背的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，漸漸地一些學(xué)生到了學(xué)英語(yǔ)就感 到頭痛的地步。學(xué)生們最初要獨(dú)立

5、拼讀的意識(shí)淡漠了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減低了。到音素教學(xué)時(shí)，他們已經(jīng)無(wú)可救藥地“恨”上了英語(yǔ)。被動(dòng)之四：當(dāng)學(xué)完音素并應(yīng)當(dāng)獲得獨(dú)立拼讀能力的時(shí)候，又由于缺乏相對(duì)集中和強(qiáng)化練習(xí)，造成語(yǔ)音教學(xué)“夾生飯”。加上平時(shí)老師領(lǐng)讀慣了，致使一些學(xué)生沒(méi)有掌握拼讀規(guī)則，更談不上具有拼讀能力了。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 目前，關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)已經(jīng)有很多的研究，比如已經(jīng)有英漢語(yǔ)音系對(duì)比在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用；改善英語(yǔ)語(yǔ)音課堂中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)；語(yǔ)音模仿和語(yǔ)音意識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效用；初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)提高與語(yǔ)音教學(xué)策略等等方面的研究。但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)及其策略方面的研究還不是很完整，缺乏相關(guān)的系統(tǒng)研究和資料。鑒于此，再加上小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)

6、音教學(xué)的重要性和迫切性，以及自己以后的進(jìn)一步發(fā)展，因此選擇研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作為此次研究課題，探討“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的可行性。 三、研究目的及意義 （一）、研究的目的 針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的策略建議。在小學(xué)四到六年級(jí)中采用“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法?！皟墒铸R抓”即一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)，讓學(xué)生較好掌握英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，能根據(jù)國(guó)際音標(biāo)，認(rèn)讀和拼讀單詞?！包c(diǎn)線面結(jié)合”是指從單個(gè)字母發(fā)音入手，能夠發(fā)準(zhǔn)單個(gè)字母和單詞，逐步擴(kuò)展到句子的發(fā)音，更進(jìn)而擴(kuò)展到英語(yǔ)短文。（二）、研究的意義 本課題著眼于針對(duì)

7、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)發(fā)展中的相關(guān)問(wèn)題，提出策略化建議，探討“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的積極意義及其實(shí)踐效果。通過(guò)這一研究，可以豐富我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的理論成果，探索英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的思路。另一方面，從實(shí)踐角度看，本課題的研究立足于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，通過(guò)分析，探索具有針對(duì)性的解決問(wèn)題的策略化建議，為以后教學(xué)的組織開(kāi)展提供一定的參考。 四、研究的理論依據(jù) 1、符合小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求大致為：（1）知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；（2）知道字母名稱的讀音；（3）了解基本的拼讀規(guī)則；（4）了解單詞有重音；（5）語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然 2、關(guān)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。承認(rèn)學(xué)

8、習(xí)過(guò)程的價(jià)值，注重在過(guò)程中把知識(shí)融入到個(gè)體的整體經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極大的推動(dòng)促進(jìn)作用，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面能更加高效快速、輕松有趣。 3、現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究結(jié)果。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于歷史和現(xiàn)實(shí)等各種原因發(fā)展速度并不快，而英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更是被大部分老師所忽略的部分，老師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生以為的模仿，沒(méi)有重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，制約了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)埋下了隱患。 五、研究的內(nèi)容和對(duì)象 （一）小學(xué)三年級(jí)沒(méi)有明確的語(yǔ)音要求，學(xué)生主要感知語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 （二）從四年級(jí)各班中隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，采取“兩手齊抓，點(diǎn)線

9、面結(jié)合”的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，重點(diǎn)在“點(diǎn)”，讓學(xué)生掌握字母在單詞中不同的發(fā)音，能夠準(zhǔn)確發(fā)出單詞，做到聽(tīng)音寫詞，見(jiàn)詞能讀。 （三）在五年級(jí)中，繼續(xù)采取“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”的方法，重點(diǎn)在“線”教學(xué)生英語(yǔ)句子的發(fā)音，能做到強(qiáng)弱有度，節(jié)奏正確。 （四）在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，此時(shí)將重點(diǎn)放在“面”上，讓學(xué)生熟練朗讀英語(yǔ)短文。 六、研究的方法與程序 本課題主要采用等組實(shí)驗(yàn)法。 1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”方法有利于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的進(jìn)步。 2、實(shí)驗(yàn)組：從小學(xué)四年級(jí)中隨機(jī)抽取一個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)，以后在五年級(jí)和六年級(jí)也是這個(gè)班。 3、控制組：其他各班按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 4、前期測(cè)驗(yàn)：

10、對(duì)四年級(jí)各班進(jìn)行1至2次的能力測(cè)試，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組、控制組基礎(chǔ)水平。主要的測(cè)驗(yàn)包括對(duì)字母、單詞發(fā)音的測(cè)驗(yàn)；聽(tīng)發(fā)音寫單詞能力的測(cè)驗(yàn)；給出單詞拼讀單詞能力等測(cè)驗(yàn)。 5、實(shí)驗(yàn)因素：主試教師按照年級(jí)不同進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)。四年級(jí)重點(diǎn)教學(xué)生字母及單詞的發(fā)音，加強(qiáng)訓(xùn)練聽(tīng)音寫詞和見(jiàn)詞拼讀的能力。五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)在“線”，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生句子的發(fā)音，讓學(xué)生運(yùn)用及掌握句子的強(qiáng)弱發(fā)音，句子的節(jié)奏。到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的單詞、句子發(fā)音都比較標(biāo)準(zhǔn)了，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)在“面”了，著重訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)短文的朗讀，做到流利順暢。6、無(wú)關(guān)變量控制：（1）主試教師的控制：由于是燈組實(shí)驗(yàn)，故參加試驗(yàn)的教師與未參加試驗(yàn)的教師的總體水平應(yīng)大致相同。

11、班主任任課具有非教學(xué)因素的優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)盡量避免班主任教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的主試教師。 （2）被試學(xué)生的控制：使實(shí)驗(yàn)組、控制組學(xué)生的基礎(chǔ)水平對(duì)等，做好實(shí)驗(yàn)班的紀(jì)律管理工作。由于語(yǔ)音教學(xué)細(xì)瑣繁雜，因此任課教師應(yīng)有較強(qiáng)責(zé)任心，對(duì)學(xué)生一視同仁，熱情幫助。 7、評(píng)價(jià)結(jié)果（因變量）的指標(biāo)：將實(shí)驗(yàn)組、控制組學(xué)生按前期測(cè)試結(jié)果分別分成上、中、下三段，在四、五、六年級(jí)結(jié)束時(shí)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)科發(fā)展水平對(duì)比。 8、判斷假設(shè)，做出結(jié)論。9、教改成果預(yù)計(jì)：（1）總結(jié)報(bào)告（2）一系列研究文章 （3）編制體現(xiàn)“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”的教學(xué)輔導(dǎo)材料，在一些小學(xué)進(jìn)行初步試點(diǎn)推廣。七、研究的步驟和時(shí)間安排 1、準(zhǔn)備階段： （1）小學(xué)三年級(jí)初步接觸英語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，初步了解26個(gè)英語(yǔ)字母及例詞，樹立學(xué)生英語(yǔ)元音和輔音字母發(fā)音的意識(shí)。（2）在開(kāi)學(xué)前的暑假，討論研究實(shí)施過(guò)程及影響因素的控制方法，撰寫進(jìn)行“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”方法的教學(xué)目的、教學(xué)綱要和教學(xué)計(jì)劃，擬定課表，編寫體現(xiàn)“兩手齊抓，點(diǎn)線面結(jié)合”的教學(xué)輔導(dǎo)材料。 2、實(shí)施階段（小學(xué)四年級(jí)）：開(kāi)好學(xué)生動(dòng)員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)明此次教改的意義