心理學(xué)第八章至十一章.ppt

1、,第八章人格,第一節(jié) 人格性質(zhì),一、人格界定 人格：是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模 式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于其他人 的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。,特征,獨(dú)特性,穩(wěn)定性,統(tǒng)合性,復(fù)雜性,功能性,二、人格的結(jié)構(gòu),1、知情意系統(tǒng) 心理過(guò)程包含了知情意三大方面，認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。 2、心理狀態(tài)系統(tǒng) 心理狀態(tài)是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí) 狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。 3、人格動(dòng)力系統(tǒng) 人格動(dòng)力系統(tǒng)是決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度和穩(wěn)定水平 的結(jié)構(gòu)。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀和世界觀等。 4、心理特征系統(tǒng) 這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性

2、格三種成分。 5、自我調(diào)控系統(tǒng) 這是以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我 控制三個(gè)子系統(tǒng)。,第二節(jié) 人格差異,一、認(rèn)知方式差異 二、氣質(zhì)差異 三、性格差異,認(rèn)知方式差異,認(rèn)知方式：指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中，個(gè)人所偏好使用的加工信息方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。主要的認(rèn)知類型有： 沖動(dòng)型與沉思型 系列型與同時(shí)型 場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型,返回,氣質(zhì)差異,氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。就是我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣稟性。人的氣質(zhì)差異是受先天影響而成的，并無(wú)好壞之分。 氣質(zhì)學(xué)說(shuō)最早源于希波克里特，蓋倫進(jìn)一步確定并提出人的四種氣質(zhì)類型： 多血質(zhì)

3、春-富有朝氣 膽汁質(zhì)夏-情緒暴躁 抑郁質(zhì)秋-多愁善感 粘液質(zhì)冬-沉默寡言,返回,性格差異,性格：是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會(huì)道德含義。它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。性格結(jié)構(gòu)分為四大方面： 性格的態(tài)度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征（認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人風(fēng)格，如在感知、記憶、思維、想像等方面的差異，就是性格的理智特征）,返回,第三節(jié) 人格理論,人格特質(zhì)說(shuō) 人格特質(zhì)說(shuō)起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。主要代表人物是奧爾波特和卡特爾。其主要觀點(diǎn)是：特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特征，是人格的有

4、效組成元素，也是人格的測(cè)量單位。 人格類型說(shuō) 人格類型說(shuō)起源于20世紀(jì)3040年代的德國(guó)。其主要是用以描述一類人與另一類人之間的心理差異。德國(guó)心理學(xué)家施特恩把人格類型概括為三種模型：?jiǎn)我恍湍Ｊ?、?duì)立模式、多元模式。,三種主要的人格特質(zhì)理論,奧爾波特的人格特質(zhì)理論；他把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性兩類： 共同特質(zhì)：是在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特征。 個(gè)性特質(zhì)：是指?jìng)€(gè)體身上所具有的特質(zhì)。其又分為：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。 卡特爾的人格特質(zhì)理論；主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，其用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根于特質(zhì)。 現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論；指出五種人格特質(zhì)：情緒穩(wěn)定行、外向

5、性、開(kāi)放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。,返回,三種主要的人格類型理論,單一型模式T型人格 T型人格是一種好冒險(xiǎn)、愛(ài)刺激的人格特征。依據(jù)冒險(xiǎn)行為的積極與消極的性質(zhì)，法利又將T型人格分為T(mén)+型和T-型。 對(duì)立型模式內(nèi)向與外向人格 內(nèi)向與外向是以心理活動(dòng)的指向性為指標(biāo)的心理類型。外向：善于把心理活動(dòng)展現(xiàn)于外。內(nèi)向：善于隱匿豐富的內(nèi)心世界。 多元型模式陰陽(yáng)五行說(shuō),返回,第四節(jié) 人格成因,人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。何者占主導(dǎo)？就人格狀態(tài)而言，后天環(huán)境的作用更大；就人格的不同成分來(lái)看，遺傳、環(huán)境的作用因人格特征而異。 1、生物遺傳因素 2、社會(huì)文化因素（

6、社會(huì)文化因素決定了人格的共同特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性） 3、家庭環(huán)境因素（不同的教養(yǎng)方式對(duì)于人格差異構(gòu)成巨大影響；權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型、民主型） 4、早期童年經(jīng)驗(yàn) 5、自然物理因素,第五節(jié) 人格測(cè)量（測(cè)驗(yàn)法和投射法）,測(cè)驗(yàn)法：是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。主要形式為自陳問(wèn)卷法，這是一種紙筆測(cè)驗(yàn)方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特質(zhì)予以評(píng)價(jià)的一種方法。 1、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（哈薩威和麥克金里），現(xiàn)今國(guó)外最流行的人格測(cè)驗(yàn)之一，適用于16歲以上具有小學(xué)文化水平以上的群體。 2、愛(ài)德華個(gè)人興趣量表，自陳量表式人格測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

7、和缺點(diǎn)？ 3、青年性格問(wèn)卷（高夫），主要面向青年，尤其適用于大中學(xué)生。,投射法：是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的一種人格測(cè)量方法。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為由無(wú)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力所推動(dòng)。這些內(nèi)驅(qū)力受到壓抑，不為人察覺(jué)，但卻影響著人們的行為。 投射測(cè)驗(yàn)一般是由若干個(gè)模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、感情以及性格等在不知不覺(jué)中反應(yīng)出來(lái)，然后由主試將其加以分析，從而得出若干人格特征。 1、羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)，其屬于個(gè)別施測(cè)。 2、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)，與看圖說(shuō)故事相似。 3、句子完成法,人際交往概述 人際溝通與人際吸引 群體及其對(duì)個(gè)人行為的影響,第九章 人際交往與社會(huì)影響,第一節(jié) 人際交往概述,

8、一、人際交往的心理需要 人類個(gè)體進(jìn)行社會(huì)交往，從產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的心理需要來(lái)看，可以分為三個(gè)方面： 本能 合群需要 自我肯定的需要,二、人際交往的理論,1、人際需要的三維理論（舒爾茨）,2、社會(huì)交換理論（霍斯曼）,霍斯曼指出，社會(huì)交換不僅是物質(zhì)的交換，而且還包括了贊許、榮譽(yù)、地位、聲望等非物質(zhì)的交換，以及心理財(cái)富的交換。 個(gè)體在進(jìn)行社會(huì)交往時(shí)，他們對(duì)報(bào)償和代價(jià)的認(rèn)識(shí)并不是固定不變的，也不一定是根據(jù)物質(zhì)的絕對(duì)價(jià)值來(lái)估價(jià)的，這完全是一個(gè)與心理效價(jià)有關(guān)的問(wèn)題。,第二節(jié) 人際溝通與人際吸引,一、人際溝通 1、什么是人際溝通 廣義的溝通：指的是人與信息的相互作用，人與機(jī)器之間的信息交流，與大自然界的信息交流

9、。 狹義的溝通：主要是指在社會(huì)生活中的人際溝通，是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程。,2、人際溝通的功能,最基本的功能：促進(jìn)人們之間的相互了解，協(xié)調(diào)人們的社會(huì)生活，使人們的行為能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，從而使社會(huì)生活維持動(dòng)態(tài)平衡。 滿足需要的功能，個(gè)人通過(guò)表達(dá)自己的身心狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)與他人的聯(lián)系，明確人際關(guān)系的行動(dòng)方向，從而使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。,3、人際溝通的基本模式,人際溝通的基本要素：信息源、信息、通道、目標(biāo)靶、反饋、障礙和溝通背景 4、人際溝通的類型 言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通（表情、眼行為、身體語(yǔ)言或身體動(dòng)作、服飾、講話風(fēng)格、人際空間）,二、人際吸引的條件,三、人際關(guān)系的測(cè)量,這一

10、領(lǐng)域最常用的方法是社會(huì)測(cè)量法，其由心理學(xué)家莫雷諾首創(chuàng)。 1、社會(huì)測(cè)量發(fā)的原理和假設(shè) 人與人之間存在著交往和相互作用的關(guān)系，如果考察成員之間在特定情境下的相互選擇行為或行為意向，就應(yīng)該能夠了解成員之間的心理聯(lián)系狀況。所以，可以假設(shè)，在一個(gè)群體中，成員在不同評(píng)價(jià)意義上進(jìn)行肯定或否定選擇的時(shí)候，就反應(yīng)出了這些成員之間在該評(píng)價(jià)意義方面的人際關(guān)系狀況。 2、社會(huì)測(cè)量法實(shí)施的步驟 社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷或訪談；對(duì)問(wèn)卷或訪談結(jié)果的分析處理 3、社會(huì)測(cè)量法的應(yīng)用 了解群體最受歡迎的人；群體中有無(wú)非正式小群體；了解群體內(nèi)部的人際關(guān)系狀況。,第三節(jié) 群體及其對(duì)個(gè)人行為的影響,群體：成員之間相互依賴、相互影響的集合體，群體成

11、員一般都有直接的接觸或互動(dòng)。 群體的功能： 給成員以心理上的歸屬感 使成員具有認(rèn)同感 使成員獲得社會(huì)性支持,一、群體的一般特征,1、群體規(guī)范：指為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)群體成員都必須嚴(yán)格遵守的思想、信念和行為的準(zhǔn)則。 2、群體的凝聚力：使成員能夠繼續(xù)留在群體中的力量。包括正性力量（主動(dòng)）和負(fù)性力量（被迫）。 3、群體中的角色 4、群體的領(lǐng)導(dǎo)：主要是指群體中具有法定地位并能夠影響群體行為的人采取一定的手段，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)群體成員實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)的過(guò)程。,二、社會(huì)影響（群體對(duì)成員的影響）,1、社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化 社會(huì)助長(zhǎng)：指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。反之，

12、則稱作社會(huì)干擾。 社會(huì)惰化：指當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力就會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。它一般發(fā)生在多個(gè)個(gè)體為了一個(gè)共同目標(biāo)而合作，自己的工作成績(jī)又不能單獨(dú)計(jì)算的情況下。,2、去個(gè)體化：在群體中，個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感喪失，自制力降低的一種現(xiàn)象。 3、群體的決策行為 群體極化：指成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象。（極端化） 群體思維：指高凝聚力的群體在進(jìn)行決策時(shí)，成員的思維高度傾向于一致，以至于使其他變通行動(dòng)路線的現(xiàn)實(shí)性評(píng)估受到壓抑的思維方式。,4、從眾與服從 從眾：指?jìng)€(gè)人的觀

13、念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。在形式上有表面順從和內(nèi)心真正接受之分。（自愿） 服從：指按照他人命令去行動(dòng)的行為，也是人際互動(dòng)的基本方式之一。（非自愿）,從眾與服從產(chǎn)生的原因,行為參照。 個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力。 害怕與眾不同的心理狀態(tài)。,合法權(quán)力 責(zé)任轉(zhuǎn)移,第十章 心理健康,心 理 健 康 的 標(biāo) 準(zhǔn),心 理 健 康 與 壓 力,心 理 健 康 與 挫 折,心 理 健 康 與 焦 慮,第一節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn),健康包括身體和心理兩個(gè)方面 心理健康：廣義上指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義上指認(rèn)的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致

14、，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。 界定一個(gè)人心理健康與否，應(yīng)遵循三條原則： 1、心理活動(dòng)與外部環(huán)境是否具有同一性。 2、心理過(guò)程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性。 3、個(gè)性心理特征是否具有相對(duì)穩(wěn)定性。 人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)： 1、一般常態(tài)心理 2、輕度失調(diào)心理 3、嚴(yán)重病態(tài)心理,三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn),具有正常的智力水平 能夠了解并接受自己 能與他人建立和諧的關(guān)系 善于調(diào)節(jié)與控制情緒 有良好的環(huán)境適應(yīng)能力 四、增進(jìn)心理健康的途徑與方法 具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生； 開(kāi)發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量； 激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作 提高自己人際交

15、往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性 增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力,第二節(jié) 心理健康與壓力,一、壓力及其來(lái)源 壓力：也叫應(yīng)激，其至少有三種不同的含義：壓力指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激；壓力指的是一種身心反應(yīng)；壓力是一個(gè)過(guò)程。 壓力產(chǎn)生的原因：壓力源 壓力源：具有威脅性或傷害性并因此帶來(lái)壓力感受的事件或環(huán)境。四種類型的壓力源如下： 軀體性壓力源 心理性壓力源 社會(huì)性壓力源 文化性壓力源,二、壓力的身心反應(yīng),生理反應(yīng)：主要表現(xiàn)在自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)方面。 心理反應(yīng)：有警覺(jué)，注意力集中，思維敏捷，精神振奮，這是適應(yīng)的心理反應(yīng)，有助于個(gè)體應(yīng)付環(huán)境。而過(guò)度的壓力則會(huì)帶來(lái)負(fù)面反應(yīng)。 面對(duì)壓

16、力時(shí)，個(gè)體行為反應(yīng)可分為直接反應(yīng)和間接反應(yīng)。,三、壓力的影響因素及其應(yīng)對(duì)策略,影響壓力的主要因素： 1、經(jīng)驗(yàn) 2、準(zhǔn)備狀態(tài) 3、認(rèn)知（對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)、感覺(jué)、看法等） 4、性格 5、環(huán)境,處理壓力的方法 壓力處理：是指當(dāng)壓力對(duì)我們可能造成傷害時(shí)，用一些方法與技巧去應(yīng)對(duì)，以減低壓力帶來(lái)的消極影響。 個(gè)體從面臨壓力到解決問(wèn)題一般有三個(gè)階段,沖擊 階段,安定 階段,解決 階段,應(yīng)對(duì)壓力的策略有兩類： 處理困擾（指向壓力源） 減輕不適感（指向自己） 不良的應(yīng)對(duì)方法： 依賴藥物；酗酒抽煙 正確的應(yīng)對(duì)方法： 1、了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo) 2、勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好 3、加強(qiáng)體育鍛煉，生

17、活有規(guī)律，睡眠充足 4、建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友 5、積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足常樂(lè)，笑口常開(kāi) 6、改變不合理觀念，通過(guò)有意地改變自己的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)改變不適應(yīng)狀況。,第三節(jié) 心理健康與挫折,挫折的概念：指?jìng)€(gè)體在指向目標(biāo)的過(guò)程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無(wú)法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。其既包括挫折情境，也包括挫折感受。 挫折產(chǎn)生的原因： 外在因素：主要指環(huán)境方面 內(nèi)在因素：自身?xiàng)l件限制,三、挫折后的反應(yīng),攻擊行為 冷漠 幻想 心理防御機(jī)制：個(gè)體處在挫折與沖突的情境時(shí)，經(jīng)常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一下方法，來(lái)減輕內(nèi)心的不安，以恢復(fù)情緒的平衡與穩(wěn)定。這些方法統(tǒng)稱為心理防

18、御機(jī)制。,常見(jiàn)的心理防御機(jī)制可分為建設(shè)性防御、替代性防御、掩飾性防御、逃避性防御、攻擊性防御五大類。具體表現(xiàn)為十種方式：,四、挫折的應(yīng)對(duì)策略,正確認(rèn)識(shí)挫折 改變不合理的觀念 常見(jiàn)不合理的觀念有：此事不該發(fā)生；以偏概全；無(wú)限夸大后果。 加強(qiáng)修養(yǎng)，用于實(shí)踐 優(yōu)化自身人格品質(zhì),第四節(jié) 心理健康與焦慮,焦慮障礙：指受不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)出來(lái)的行為是多種多樣的，但是有一點(diǎn)是共同的極度焦慮的體驗(yàn)。 焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因 1、廣泛性焦慮障礙 2、恐慌障礙 3、恐懼癥 廣場(chǎng)恐懼癥；社會(huì)恐懼癥；特殊恐懼癥 4、強(qiáng)迫癥 5、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥,三、焦慮的應(yīng)對(duì)策略,認(rèn)清焦慮狀況 克服焦慮

19、的三個(gè)原則 1、不回避 2、正面迎戰(zhàn) 3、做記錄 學(xué)會(huì)放松自己 運(yùn)用想象減輕焦慮 進(jìn)行理性思考 接受專業(yè)治療,第十一章,個(gè)體發(fā)展的基本理論,兒童期的身心發(fā)展,青少年心理的發(fā)展,成年期與老年期的心理發(fā)展,第一節(jié)個(gè)體發(fā)展的基本理論,心理發(fā)展實(shí)質(zhì)：心理的發(fā)展并不是隨著生理的成熟而告終結(jié)，心理的發(fā)展是從個(gè)體出生到成年再到老年的持續(xù)過(guò)程。即畢生發(fā)展。 畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)： 1、人生的發(fā)展伴隨著人的一生。 2、發(fā)展具有多維性和多向性。 3、發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序的變化過(guò)程。 4、存在著很大的個(gè)體差異和可塑性 5、心理發(fā)展受多種因素的影響,二、心理發(fā)展的年齡階段劃分 劃分個(gè)體心理發(fā)展的年齡階段要考

20、慮兩個(gè)問(wèn)題： 1、個(gè)體心理發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點(diǎn)，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)； 2、在劃分心理年齡階段時(shí)，既應(yīng)該看到終點(diǎn)，又應(yīng)該看到全面。 個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征： 普遍性、穩(wěn)定性、順序性、可變性 具體劃分見(jiàn)圖11-1和表11-1,三、影響心理發(fā)展的主要因素： 1、先天遺傳因素提供發(fā)展的可能 2、后天環(huán)境因素提供發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 四、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法 1、橫斷研究法 同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心里發(fā)展情況。 2、縱向研究法（對(duì)被試追蹤研究） 3、群體序列研究法（前兩者的結(jié)合）,第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展,胎兒和新生兒的發(fā)展 嬰幼兒的身心發(fā)展 兒童動(dòng)作發(fā)展遵循三

21、個(gè)原則： 1、由上到下 2、由內(nèi)到外 3、由簡(jiǎn)單的、無(wú)意識(shí)的動(dòng)作到復(fù)雜的、意識(shí)控制的動(dòng)作。 兒童期認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展 認(rèn)知：指認(rèn)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，它包 括感知覺(jué)、記憶、注意、思維等心理 過(guò)程。認(rèn)知的特殊性可以歸結(jié)為四個(gè) 方面： 認(rèn)知方式；認(rèn)知策略；認(rèn)知速度；認(rèn)知成績(jī) 1、嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展 2、嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論重點(diǎn),感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲） 兒童通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)囊磺?，他們逐漸能夠把自己與物體分開(kāi)，意識(shí)到自己的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，形成“客體永久性”的概念。 前運(yùn)算階段（2-7歲） 開(kāi)始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)對(duì)事物進(jìn)行表征，發(fā)展出了某些代表性的系統(tǒng)，比如用特定的字眼來(lái)代表人、地點(diǎn)或事件。但這一階段兒童的思維還是不成熟的，其典型的特點(diǎn)是自我中心或不“守恒”性。,具體運(yùn)算階段（7-12歲） 逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)?？梢孕纬梢幌盗械男袆?dòng)心理表象。 形式運(yùn)算階段（11、12歲后） 思維發(fā)展趨于成熟的階段，該階段的典型特征是抽象思維得到了發(fā)展和完善。,四、兒童期的社會(huì)性發(fā)展 社會(huì)性發(fā)展：主要指?jìng)€(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的