瑞吉?dú)W教育體系41606

1、,瑞吉?dú)W教育體系,目錄,一、瑞吉?dú)W教育體系的簡介,理論基礎(chǔ)和文化背景,（一）意大利特有的文化 瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺(tái)梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W艾米里亞教育取向”。,（二）進(jìn)步主義教育思潮的影響 杜威：教育即生長、教育即生活、教育 即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。提倡“做中學(xué)”。 克伯屈：設(shè)計(jì)教學(xué)法 （三）建構(gòu)主義理論的影響 皮亞杰：建構(gòu)主義心理學(xué)理論

2、維果茨基：最近發(fā)展區(qū),（四）、瑞吉?dú)W的教育取向有三個(gè)方面的傳統(tǒng)影響： 1、歐美主流的進(jìn)步主義教育； 2、皮亞杰和維果斯基等心理學(xué)家的建 構(gòu)心理學(xué)； 3、意大利學(xué)前教育傳統(tǒng)及戰(zhàn)后左派改革政治。 在這三者交互影響下，瑞吉?dú)W教育理念形成。,主要代表人介紹,瑞吉?dú)W教育體系的創(chuàng)始人羅里斯馬拉古茲（Loris Malaguzzi） 代表作品：孩子的一百種語言,二、基本觀點(diǎn)及主要特色,（一）、基本觀點(diǎn) 1.兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。 2.兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 3.兒童是有能力的學(xué)習(xí)者。,4.兒童的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)過程。 5.在各種關(guān)系

3、中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,（二）、瑞吉?dú)W教育體系的主要特色,1、提倡幼兒教育是全社會(huì)的教育，需要社會(huì)支持和家長的參與 a.幼兒教育是全社會(huì)的事 社會(huì)（政府、民間）在育兒方面給予家庭以有力的支持，素來是意大利文化中集體主義的一種表現(xiàn)。在瑞吉?dú)W市，歲的保育和教育是一項(xiàng)十分重要的市政工程，享有的政府財(cái)政撥款。許多社區(qū)公民自發(fā)組織起來的民間組織對(duì)地方政府施加實(shí)質(zhì)性影響，即對(duì)政府的這一項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督，以保障與改善該地區(qū)學(xué)齡前兒童的家庭教育和正規(guī)教育。,b.家長在學(xué)校中全方位發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用,在全市所有的幼兒學(xué)校中，家長都有權(quán)利參與學(xué)校所有環(huán)節(jié)的一切事務(wù)并自覺承擔(dān)起這一責(zé)任。例如家長

4、要討論學(xué)校的各項(xiàng)政策，研究有關(guān)幼兒身心發(fā)展的狀況，參與課程的計(jì)劃與實(shí)施并給予一定的評(píng)價(jià)。（這類似與我們的家委會(huì)工作，但其范圍更廣泛，所發(fā)揮的主體性和參,2.學(xué)校管理風(fēng)格民主與合作,a.兒童中心的聯(lián)盟。 瑞吉?dú)W人的“兒童觀”：有獨(dú)特權(quán)利的個(gè)體、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、有巨大的潛能、自我成長的主角、天生的藝術(shù)家。瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系是一個(gè)以兒童為中心的聯(lián)盟，使教師與兒童同樣能獲得“家一樣的感覺”的地方。 b.教師平等合作。 這些學(xué)校并沒有我們?cè)谝话銠C(jī)構(gòu)中所見的那些行政事務(wù)，教師之間也沒有任何的層次等級(jí)，他們只是平等的共事者與合作者。所有學(xué)校由一位主管直接向市政府匯報(bào)工作。,c.教研員制度 教研員群體對(duì)學(xué)前教育

5、進(jìn)行宏觀的決策、計(jì)劃和研究，并對(duì)各所學(xué)校進(jìn)行具體的指導(dǎo)。這些教研員是該市幼兒教育的課程決策者，其中每個(gè)人都要協(xié)調(diào)和指導(dǎo)5-6所學(xué)校的全部教師的業(yè)務(wù)工作。 d.跟班制 學(xué)校每個(gè)班配備兩名教師（幼兒的數(shù)量：嬰兒班人，托兒班人，幼兒班人），實(shí)行三年一貫制跟班教學(xué)，以便在教師和幼兒之間保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系。,e.藝術(shù)教員。 每所學(xué)校都有一名在藝術(shù)方面受過專業(yè)訓(xùn)練的藝術(shù)教員。他除了自身在藝術(shù)教育方面為瑞吉?dú)W幼兒教育作出特殊的貢獻(xiàn)外，還要協(xié)助教師發(fā)展課程并做好課程、教學(xué)與幼兒活動(dòng)的記錄。,3.項(xiàng)目活動(dòng)彈性課程與研究式的教學(xué),“項(xiàng)目活動(dòng)”是對(duì)該學(xué)校的課程與教學(xué)最全面準(zhǔn)確的概括。 這種活動(dòng)的基本要素： a.解決

6、真實(shí)生活中的問題； b.小群體協(xié)作開展活動(dòng)； c.進(jìn)行長期、深入的專題研究。 4多種多樣的教學(xué)手段 瑞吉?dú)W要求教師多采用動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等多種方式進(jìn)行教學(xué)。,語言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一。 5合作學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐 教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來的，相反，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步的。馬拉古茲認(rèn)為：“教師必須放棄孤立、沉默的工作模式”，只有合作關(guān)系才更有助于教師不斷增強(qiáng)自己的角色意識(shí)，提高教學(xué)水平。 6開放的教學(xué)環(huán)境 瑞吉?dú)W的教師們把學(xué)校環(huán)境稱為“我們的第三位老師”，教師們竭力設(shè)計(jì)和布置環(huán)境，讓每一個(gè)角落都為幼兒提供充分的交往機(jī)會(huì)，便利他們

7、的溝通，讓幼兒在開放的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)、相互合作、彼此交往。,三、瑞吉?dú)W教育體系的課程設(shè)置,（一）、瑞吉?dú)W幼兒教育課程的設(shè)計(jì)理念 1. 擯棄絕對(duì)以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體中心、關(guān)系中心，構(gòu)建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說話、思考、發(fā)明的課程模式。,2.創(chuàng)造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)空環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會(huì)化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經(jīng)驗(yàn)。 3.倡導(dǎo)兒童運(yùn)用多種語言進(jìn)行認(rèn)知、表達(dá)和溝通，獲得完整的感覺經(jīng)驗(yàn) 。,（二）、瑞吉?dú)W教育體系的課程,1、瑞吉?dú)W課程的內(nèi)容 ： 瑞吉?dú)W沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案。其

8、課程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來自他們的各種活動(dòng)。,2、瑞吉?dú)W課程的組織結(jié)構(gòu),在瑞吉?dú)W艾米里亞的學(xué)前學(xué)校中，其課程的組織結(jié)構(gòu)就是幼兒參與的、范疇深入而廣泛的方案探索活動(dòng)，我們稱之為方案教學(xué)。 方案教學(xué)是瑞吉?dú)W幼兒教育體系中的主要教育活動(dòng)。 方案教學(xué)的基本過程及特點(diǎn)： 、方案主題的發(fā)生。 、活動(dòng)的準(zhǔn)備。 、活動(dòng)的實(shí)施與進(jìn)行。 、活動(dòng)的結(jié)束與評(píng)價(jià)。,3、課程的實(shí)施形式方案活動(dòng),方案活動(dòng)是以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題網(wǎng)絡(luò)，制作主題網(wǎng)絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)中的不同小子題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動(dòng)。 強(qiáng)調(diào)兒童在活動(dòng)中的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教師的任務(wù)

9、在于利用環(huán)境以引起兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助兒童選擇活動(dòng)的材料，教師是活動(dòng)的提供者、參與者。,2.方案活動(dòng)的特點(diǎn)：兒童以小組活動(dòng)為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題。教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上提出問題，發(fā)起方案活動(dòng)。,（三）、瑞吉?dú)W課程的實(shí)施,瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色有： 彈性計(jì)劃 合作教學(xué) 檔案支持 小組工作 深入研究 圖象語言,1. 彈性計(jì)劃 “彈性計(jì)劃”（progettazion,意大利語），即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和

10、興趣的目標(biāo)。 瑞吉?dú)W的課程計(jì)劃是“外出旅行時(shí)的指南針，而不是有固定路線和時(shí)刻表的火車”。,2. 合作教學(xué) 在教學(xué)方面，瑞吉?dú)W突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作對(duì)某一問題進(jìn)行研究。 瑞吉?dú)W將教學(xué)的過程比作教師和兒童在進(jìn)行乒乓球游戲，教師“必須接住兒童拋過來的球，并以某種形式推擋回給他們，使他們想同我們一起繼續(xù)游戲，并且在一個(gè)更高的水平上繼續(xù)游戲，或許還能發(fā)展出其他游戲”,3. 檔案支持 檔案指的是對(duì)教育過程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童自己的視覺表征活動(dòng)作品以及對(duì)兒童工作過程中具體實(shí)例的記錄，如記錄兒童在工作進(jìn)程中的具體實(shí)例，正在工作的兒童的照片、教師寫的旁注、眷寫下來的兒童們的爭論短評(píng)和對(duì)于

11、活動(dòng)意向的解釋以及家長的評(píng)議等。 檔案貫穿項(xiàng)目活動(dòng)的始終，并在活動(dòng)結(jié)束后延續(xù)，檔案并不意味著一個(gè)最后的報(bào)告；而是兒童、教師交互學(xué)習(xí)的過程，是他們共同工作的成果。,4. 小組工作 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)一般采取小組工作的方式，小組一般是3-5人，有時(shí)2個(gè)人。瑞吉?dú)W認(rèn)為這種小組工作的方式有利于保證同伴間的合作研究。 瑞吉?dú)W也認(rèn)為小組內(nèi)同伴間在發(fā)展水平上的差異也不應(yīng)過大，應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x，既能因不同而產(chǎn)生觀點(diǎn)的交換和切磋，又不要因差異過大而產(chǎn)生過度的不平衡。,5. 深入研究 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行的深入研究，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒對(duì)同一現(xiàn)象、概念多角度全面認(rèn)識(shí)以及對(duì)其在多種水平上

12、不斷提升的重復(fù)認(rèn)識(shí)。 瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)不是一條直線，而是存在大量的循環(huán)和反復(fù)，以使幼兒的學(xué)習(xí)更加充分。同時(shí)，這種對(duì)特定的主題的深入擴(kuò)展的學(xué)習(xí)，又會(huì)逐漸發(fā)展起幼兒深入廣泛地探討問題的傾向和能力，而這種極即遷移性的傾向和能力將使他們受益終身。,6. 圖象語言 在幼兒小組圍繞著一個(gè)共同的“項(xiàng)目”研究的過程中，瑞吉?dú)W鼓勵(lì)兒童運(yùn)用他們的自然語言和表達(dá)風(fēng)格，自由的表達(dá)和相互交流，包括語詞、動(dòng)作、手勢(shì)、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等，其中符號(hào)性的視覺表征活動(dòng)（瑞吉?dú)W稱其為圖象語言）尤其倍受關(guān)注。 在瑞吉?dú)W孩子的圖象語言不是被當(dāng)做一門科目、學(xué)程或一套分離的技能來教授，而是與兒童的工作、學(xué)習(xí)融合在一起，作為還不善于讀

13、寫孩子們的另一種語言滲透在項(xiàng)目活動(dòng)的整個(gè)過程中。 Eg.兒童的一百種語言。,四、教育體系中教師的作用,（一）在瑞吉?dú)W教育體系中，教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。 費(fèi)力皮尼：曾將“聆聽”的行為作為瑞吉?dú)W教師角色的主要特征。 在瑞吉?dú)W，無論是從教室與兒童、家長之間的互動(dòng)關(guān)系，還是從時(shí)間的發(fā)生方面說，教師所采取的行動(dòng)都是螺旋式進(jìn)行的。,（二）、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和兒童是共同建構(gòu)者，這是瑞吉?dú)W教師的一個(gè)重要角色。 應(yīng)從集體成員中的每個(gè)個(gè)體的想法出發(fā)，構(gòu)架出集體的活動(dòng)，并能引導(dǎo)小組兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。 應(yīng)記錄兒童的活動(dòng)過程，分析兒童的行為，并能在與兒童共同討論、商議、合作和妥協(xié)的過程中尋求教育契機(jī)，推動(dòng)有意

14、義的活動(dòng)的進(jìn)行。,五、瑞吉?dú)W教育體系的評(píng)價(jià),（一）評(píng)析 瑞吉?dú)W教育成功的關(guān)鍵在于它的教育理念和實(shí)踐十分符合當(dāng)今高科技時(shí)代對(duì)人的主體性，尤其是創(chuàng)造性的高要求，對(duì)解決困擾世界幼兒教育的大問題幼兒園究竟應(yīng)該教什么，究竟能夠教什么，應(yīng)該如何教，何種經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒最有價(jià)值提供了借鑒。 成功地解決了幼兒與教師、游戲與學(xué)習(xí)、藝術(shù)與科學(xué)、個(gè)人與集體、機(jī)構(gòu)與社會(huì)等長期以來令人困惑的對(duì)立的兩極關(guān)系。,（二）借鑒向瑞吉?dú)W學(xué)什么 瑞吉?dú)W教育體系的主要精神： 1.社會(huì)化與整體化管理 2.民主與合作 3.幼兒自主建構(gòu) 4.教師服務(wù)性角色 5.關(guān)注環(huán)境 6.教師在實(shí)踐中反思合作與終身學(xué)習(xí),（三）瑞吉?dú)W教育方案對(duì)我國幼兒園教育改革的啟示 1.重塑我國幼兒園課程，建立新的課程模式 幼兒園課程應(yīng)是師生共同建構(gòu)的 幼兒園課程應(yīng)該是整體的 幼兒園的課程應(yīng)該