教師培訓(xùn)課件：《初中物理課堂教學(xué)中講解與點(diǎn)撥的有效性研究.ppt

1、初中物理課堂教學(xué)中講解與點(diǎn)撥的有效性研究,各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家好！ 感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)，讓我有機(jī)會(huì)跟大家交流，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及各位老師多批評(píng)、指導(dǎo)。 我來自平度市朝陽中學(xué)，我們學(xué)校是一所改制的寄宿制初中學(xué)校，學(xué)生大多來自全市不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當(dāng)然也有來自青島市內(nèi)和其他幾個(gè)市區(qū)的。幾年前，我們承擔(dān)了山東省課題：初中物理課堂教學(xué)中講解與點(diǎn)撥的行為研究，今年準(zhǔn)備對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題。在實(shí)踐研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅對(duì)物理課堂教學(xué)中講解與點(diǎn)撥的行為進(jìn)行研究是不夠的，還應(yīng)該對(duì)講解與點(diǎn)撥的有效性進(jìn)行足夠的重視。,初中物理課堂教學(xué)中講解與點(diǎn)撥的有效性是指能引導(dǎo)全體學(xué)生收到實(shí)效的教學(xué),能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)

2、”、從“不好”到“好”的教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。通過課堂教學(xué)中的講解與點(diǎn)撥活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。,一.從學(xué)生的角度來研究物理課堂中講解與點(diǎn)撥的有效性：,在課堂上，特別是試卷講評(píng)課、習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，很多時(shí)候由學(xué)生自發(fā)講解與點(diǎn)撥，不但培養(yǎng)了學(xué)生流暢的語言表達(dá)能力、敏銳的思維能力，而且同一個(gè)問題用學(xué)生的語言說出來，好像同學(xué)們更能接受一些，更容易聽得懂。我在學(xué)期初就首先根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，成立了學(xué)友小組，根據(jù)學(xué)習(xí)水平和能力不同平均分成了多

3、個(gè)平行的學(xué)習(xí)小組 ，每個(gè)小組由ABCD等級(jí)的學(xué)生組成。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。,學(xué)習(xí)小組也可依托課堂上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。,對(duì)學(xué)生的具體要求： （1）先獨(dú)立思考形成初步結(jié)論，對(duì)自己不能解決或有疑問的問題，先同桌進(jìn)行討論，然后小組內(nèi)合作、互助、探究。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決不了的問題組長(zhǎng)要及時(shí)上報(bào)。 （2）進(jìn)行小組展示。展示的形式多種多樣，可口頭回答

4、，可到前臺(tái)演示，也可到黑板板演。但需要注意的是：（1）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要明確。（2）交流展示的形式主要以板演和講解為主，開始時(shí)教師要多一些培養(yǎng)，多一些指導(dǎo)，多一些鼓勵(lì)。（3）定期及時(shí)更換組長(zhǎng)，形成流動(dòng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓那些語言表達(dá)能力強(qiáng)，又有服務(wù)意識(shí)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，更能體現(xiàn)講解與點(diǎn)撥的有效性。,二.從教師的角度來研究物理課堂教學(xué)中講解與點(diǎn)撥的有效性,講解與點(diǎn)撥的有效性主要是指通過教師的講和點(diǎn),學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；通過教師的教,學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教的目的，也就是說，教是為了不教，講是為了不講。如果教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀或討論便能弄懂

5、的課本知識(shí),這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展,阻礙學(xué)生學(xué)的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟。,我們?cè)谄饺照n堂教學(xué)中 堅(jiān)持“三講三不講”原則。,三講： 1、學(xué)生通過自學(xué)仍然沒有學(xué)會(huì)的要講， 2、學(xué)生容易混淆遺漏和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要講， 3、中考新增加的知識(shí)點(diǎn)和題型要講。,三不講： 1、學(xué)生已經(jīng)會(huì)的能說出來的不講，如：質(zhì)量的單位，速度的公式等，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)很熟悉了。 2、學(xué)生能做的自己能學(xué)會(huì)的，或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀生能講的老師不講，如：速度的計(jì)算，電路的基本構(gòu)成等。 3、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。如：一些練習(xí)冊(cè)里的難題、偏題，即使老師講了學(xué)生也不懂，那么就不如不講。,在現(xiàn)階

6、段中考的第一輪復(fù)習(xí)中，我們使用五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法即： 一看：學(xué)生先自己看課本和復(fù)習(xí)指 二串：老師和學(xué)生一起將知識(shí)點(diǎn)串起來形成鏈 三做：學(xué)生做課后習(xí)題和復(fù)習(xí)指導(dǎo)上的例題習(xí)題 四評(píng)：老師或?qū)W生評(píng)講錯(cuò)題和典型題目 五整理：學(xué)生自己整理錯(cuò)題和典型習(xí)題,復(fù)習(xí)依綱靠本，以復(fù)習(xí)指導(dǎo)和教科書為基本復(fù)習(xí)資料，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主，抓基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生形成物理知識(shí)鏈，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、鏈、面、體的整合，力求使學(xué)生能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)放在課本知識(shí)概念的重現(xiàn)、重建上，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、基本方法的再認(rèn)識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)，使之形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。,在方法上實(shí)行“五讓六度”原則 “五讓”即“書本讓學(xué)生自

7、己看，思路讓學(xué)生自己說，問題讓學(xué)生自己提，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)”； “六度” 即“時(shí)間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度” 做到復(fù)習(xí)面要廣，到邊到角，對(duì)復(fù)習(xí)指導(dǎo)上的每一個(gè)考基要點(diǎn)都要精講精練。然后學(xué)生對(duì)應(yīng)把復(fù)習(xí)指導(dǎo)上第一輪復(fù)習(xí)的題目做完，由課代表和部分學(xué)生負(fù)責(zé)講解，老師則有重點(diǎn)的講解。,教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)教材和中考要求的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生小組間仍解

8、決不了的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師要在學(xué)生展示的過程中設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講解，以彌補(bǔ)學(xué)生展示的不足。在教師的誘導(dǎo)下，認(rèn)真思考, 勇于發(fā)表自己的見解，解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。,注意事項(xiàng)： （1）對(duì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已掌握的一律不講。 （2）盡量讓學(xué)生講解與點(diǎn)評(píng)，只有當(dāng)學(xué)生講解、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)不到位或達(dá)不到深度時(shí)，教師才精析精評(píng)。 這樣我們就能留給學(xué)生更多的時(shí)間去自學(xué)、理解和記憶，還能有更多的時(shí)間完成練習(xí)，課后的作業(yè)就少了，學(xué)生輕松了，老師解脫了，質(zhì)量也上去了，何樂而不為呢？這才是真正體現(xiàn)了教師講解與點(diǎn)撥的有效性。,三.通過有效訓(xùn)練提高講解與點(diǎn)撥的有效性,針對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)

9、練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。,對(duì)教師的要求：,（1）出示典型例題，提出作答要求。 （2）搭建互動(dòng)平臺(tái)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生解題思維過 程（包括糾正錯(cuò)誤），引領(lǐng)學(xué)生提煉出解題的思路和方法。 （3）出示針對(duì)訓(xùn)練題，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。 （4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。,對(duì)學(xué)生的要求：,（1）獨(dú)立或合作完成例題解答，接受同學(xué)或老師的點(diǎn)評(píng)。總結(jié)解題思路與方法。 （2）獨(dú)立完成針對(duì)訓(xùn)練及當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固知識(shí)的理解，掌握所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 （3）進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。總結(jié)

10、、整合、提升，感悟新課學(xué)習(xí)的收獲，提出存在的困惑，通過生生、師生互動(dòng)講解進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。,注意事項(xiàng)： （1）教師一般不要重復(fù)讀題，評(píng)析時(shí)重在追問學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。,（2）針對(duì)訓(xùn)練的題目要與例題相近，體現(xiàn)中考的要求，突出高效性。,前期在復(fù)習(xí)電學(xué)綜合計(jì)算時(shí)，我把去年中考電學(xué)計(jì)算題的電路圖展示在黑板上，首先讓學(xué)生根據(jù)題目要求分別畫出等效電路圖，然后根據(jù)電路圖依照已知條件分析我們都能求出哪些物理量？用到了哪些公式？學(xué)生討論發(fā)言，然后讓學(xué)生分別寫出解題思路，小組自己檢查糾正。再對(duì)題目的第三問進(jìn)行設(shè)疑，滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)能引起哪些物理量的變化？滑動(dòng)變阻器阻值的最小值受什么

11、因素的限制？滑動(dòng)變阻器阻值的最大值受什么因素的限制？那么要求滑動(dòng)變阻器的阻值范圍應(yīng)該綜合考慮哪些因素？,老師設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問題，引起同學(xué)們的思考和討論，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組講解點(diǎn)撥，再找兩名同學(xué)上黑板板演講解，并讓學(xué)生集體矯正。然后，我將題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的改動(dòng)，將第一問“已知電功率求電源電壓”變?yōu)椤耙阎娏鞅淼氖緮?shù)求電源電壓”，將第二問的“已知電功率求電阻R1變?yōu)橐阎猂1求電功率”，第三問“不損壞電流表電壓表和燈泡求R2的取值范圍變?yōu)橐阎猂2的范圍求電流表、電壓表的范圍”。要求學(xué)生獨(dú)立解答。事實(shí)證明，全班66名學(xué)生，除三名同學(xué)做錯(cuò)外，其他同學(xué)都能準(zhǔn)確的做出來。平日里我們經(jīng)常埋怨學(xué)生，這個(gè)

12、題講了好幾遍了還不會(huì)，還出錯(cuò)，可能就是在講解與點(diǎn)撥上出了問題，不是快了就是難了步子大了，沒有注重它的有效性。表面看這節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)題目，但由于題目在設(shè)計(jì)上具有針對(duì)性，學(xué)生有足夠的時(shí)間思考討論，師生講解到位，點(diǎn)撥及時(shí)，收到了良好的效果。,四.物理課堂上講解與點(diǎn)撥應(yīng)注意的問題,1.從教學(xué)情感上講 ，要做學(xué)生敬佩的老師，做學(xué)生喜愛的老師，達(dá)到“親其師信其道”的效果。 2.從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成。 3.從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù) 4.從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。 5.從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。 6.從教學(xué)效果上講，要關(guān)注全體學(xué)生，不

13、要只盯住少部分尖子生；只追求試題的準(zhǔn)確率而忽略學(xué)生做題錯(cuò)誤的錯(cuò)因分析。,通過對(duì)物理課堂講解與點(diǎn)撥的有效性研究，在今后的教學(xué)過程中,我們還要針對(duì)中學(xué)物理的教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要, 依綱據(jù)本,因材施教；相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥 ； 點(diǎn)其要害,撥其迷障 ；畫龍點(diǎn)睛,舉一反三，從而提高課堂效率,發(fā)展學(xué)生的能力。力爭(zhēng)最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。,進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，感染學(xué)生愿意“講解和點(diǎn)撥”；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“講解和點(diǎn)撥”；指導(dǎo)學(xué)生自己或相互“講解和點(diǎn)撥”；鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行“講解和點(diǎn)撥”！要徹實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，力求從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，真正落實(shí)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念。特別是在授課時(shí)間大大縮短，而授課內(nèi)容基本不變的前提下，講解與點(diǎn)撥的有效性就顯得尤為