教師培訓(xùn)課件：《初中物理課堂教學(xué)中講解與點撥的有效性研究.ppt

1、初中物理課堂教學(xué)中講解與點撥的有效性研究,各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，大家好！ 感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)，讓我有機會跟大家交流，懇請領(lǐng)導(dǎo)及各位老師多批評、指導(dǎo)。 我來自平度市朝陽中學(xué)，我們學(xué)校是一所改制的寄宿制初中學(xué)校，學(xué)生大多來自全市不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當(dāng)然也有來自青島市內(nèi)和其他幾個市區(qū)的。幾年前，我們承擔(dān)了山東省課題：初中物理課堂教學(xué)中講解與點撥的行為研究，今年準(zhǔn)備對課題進行結(jié)題。在實踐研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅對物理課堂教學(xué)中講解與點撥的行為進行研究是不夠的，還應(yīng)該對講解與點撥的有效性進行足夠的重視。,初中物理課堂教學(xué)中講解與點撥的有效性是指能引導(dǎo)全體學(xué)生收到實效的教學(xué),能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會

2、”、從“不好”到“好”的教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。通過課堂教學(xué)中的講解與點撥活動,讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。,一.從學(xué)生的角度來研究物理課堂中講解與點撥的有效性：,在課堂上，特別是試卷講評課、習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，很多時候由學(xué)生自發(fā)講解與點撥，不但培養(yǎng)了學(xué)生流暢的語言表達能力、敏銳的思維能力，而且同一個問題用學(xué)生的語言說出來，好像同學(xué)們更能接受一些，更容易聽得懂。我在學(xué)期初就首先根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，成立了學(xué)友小組，根據(jù)學(xué)習(xí)水平和能力不同平均分成了多

3、個平行的學(xué)習(xí)小組 ，每個小組由ABCD等級的學(xué)生組成。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。,學(xué)習(xí)小組也可依托課堂上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。,對學(xué)生的具體要求： （1）先獨立思考形成初步結(jié)論，對自己不能解決或有疑問的問題，先同桌進行討論，然后小組內(nèi)合作、互助、探究。在規(guī)定時間內(nèi)解決不了的問題組長要及時上報。 （2）進行小組展示。展示的形式多種多樣，可口頭回答

4、，可到前臺演示，也可到黑板板演。但需要注意的是：（1）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要明確。（2）交流展示的形式主要以板演和講解為主，開始時教師要多一些培養(yǎng)，多一些指導(dǎo)，多一些鼓勵。（3）定期及時更換組長，形成流動機制和競爭機制，讓那些語言表達能力強，又有服務(wù)意識的同學(xué)擔(dān)任組長，更能體現(xiàn)講解與點撥的有效性。,二.從教師的角度來研究物理課堂教學(xué)中講解與點撥的有效性,講解與點撥的有效性主要是指通過教師的講和點,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達到了不需要教的目的，也就是說，教是為了不教，講是為了不講。如果教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀或討論便能弄懂

5、的課本知識,這種教剝奪了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的機會,從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展,阻礙學(xué)生學(xué)的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟。,我們在平日課堂教學(xué)中 堅持“三講三不講”原則。,三講： 1、學(xué)生通過自學(xué)仍然沒有學(xué)會的要講， 2、學(xué)生容易混淆遺漏和出錯的知識點要講， 3、中考新增加的知識點和題型要講。,三不講： 1、學(xué)生已經(jīng)會的能說出來的不講，如：質(zhì)量的單位，速度的公式等，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)很熟悉了。 2、學(xué)生能做的自己能學(xué)會的，或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀生能講的老師不講，如：速度的計算，電路的基本構(gòu)成等。 3、老師講了學(xué)生也不會的不講。如：一些練習(xí)冊里的難題、偏題，即使老師講了學(xué)生也不懂，那么就不如不講。,在現(xiàn)階

6、段中考的第一輪復(fù)習(xí)中，我們使用五環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法即： 一看：學(xué)生先自己看課本和復(fù)習(xí)指 二串：老師和學(xué)生一起將知識點串起來形成鏈 三做：學(xué)生做課后習(xí)題和復(fù)習(xí)指導(dǎo)上的例題習(xí)題 四評：老師或?qū)W生評講錯題和典型題目 五整理：學(xué)生自己整理錯題和典型習(xí)題,復(fù)習(xí)依綱靠本，以復(fù)習(xí)指導(dǎo)和教科書為基本復(fù)習(xí)資料，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主，抓基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生形成物理知識鏈，逐步實現(xiàn)知識點、鏈、面、體的整合，力求使學(xué)生能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)。重點放在課本知識概念的重現(xiàn)、重建上，注重強化學(xué)生對基本知識點的落實、基本方法的再認識和基本實驗過程的再現(xiàn)，使之形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)體系。,在方法上實行“五讓六度”原則 “五讓”即“書本讓學(xué)生自

7、己看，思路讓學(xué)生自己說，問題讓學(xué)生自己提，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)”； “六度” 即“時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有靈活度，結(jié)果上有效度” 做到復(fù)習(xí)面要廣，到邊到角，對復(fù)習(xí)指導(dǎo)上的每一個考基要點都要精講精練。然后學(xué)生對應(yīng)把復(fù)習(xí)指導(dǎo)上第一輪復(fù)習(xí)的題目做完，由課代表和部分學(xué)生負責(zé)講解，老師則有重點的講解。,教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)教材和中考要求的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生小組間仍解

8、決不了的問題進行精講點撥。教師要在學(xué)生展示的過程中設(shè)計一些問題進行畫龍點睛式的講解，以彌補學(xué)生展示的不足。在教師的誘導(dǎo)下，認真思考, 勇于發(fā)表自己的見解，解決疑點，突破難點。,注意事項： （1）對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已掌握的一律不講。 （2）盡量讓學(xué)生講解與點評，只有當(dāng)學(xué)生講解、補充、點評不到位或達不到深度時，教師才精析精評。 這樣我們就能留給學(xué)生更多的時間去自學(xué)、理解和記憶，還能有更多的時間完成練習(xí)，課后的作業(yè)就少了，學(xué)生輕松了，老師解脫了，質(zhì)量也上去了，何樂而不為呢？這才是真正體現(xiàn)了教師講解與點撥的有效性。,三.通過有效訓(xùn)練提高講解與點撥的有效性,針對課堂所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)

9、練題，進行當(dāng)堂達標(biāo)測試。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。,對教師的要求：,（1）出示典型例題，提出作答要求。 （2）搭建互動平臺，點評學(xué)生解題思維過 程（包括糾正錯誤），引領(lǐng)學(xué)生提煉出解題的思路和方法。 （3）出示針對訓(xùn)練題，及時進行反饋矯正。 （4）指導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)，進行當(dāng)堂檢測，及時進行反饋矯正。,對學(xué)生的要求：,（1）獨立或合作完成例題解答，接受同學(xué)或老師的點評?？偨Y(jié)解題思路與方法。 （2）獨立完成針對訓(xùn)練及當(dāng)堂檢測，鞏固知識的理解，掌握所學(xué)知識的簡單應(yīng)用。 （3）進行課堂學(xué)習(xí)小結(jié)。總結(jié)

10、、整合、提升，感悟新課學(xué)習(xí)的收獲，提出存在的困惑，通過生生、師生互動講解進行補救學(xué)習(xí)。,注意事項： （1）教師一般不要重復(fù)讀題，評析時重在追問學(xué)生得出結(jié)論的依據(jù)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生走出認知誤區(qū)。,（2）針對訓(xùn)練的題目要與例題相近，體現(xiàn)中考的要求，突出高效性。,前期在復(fù)習(xí)電學(xué)綜合計算時，我把去年中考電學(xué)計算題的電路圖展示在黑板上，首先讓學(xué)生根據(jù)題目要求分別畫出等效電路圖，然后根據(jù)電路圖依照已知條件分析我們都能求出哪些物理量？用到了哪些公式？學(xué)生討論發(fā)言，然后讓學(xué)生分別寫出解題思路，小組自己檢查糾正。再對題目的第三問進行設(shè)疑，滑動變阻器滑片的移動能引起哪些物理量的變化？滑動變阻器阻值的最小值受什么

11、因素的限制？滑動變阻器阻值的最大值受什么因素的限制？那么要求滑動變阻器的阻值范圍應(yīng)該綜合考慮哪些因素？,老師設(shè)計出有針對性的問題，引起同學(xué)們的思考和討論，留出足夠的時間讓學(xué)生進行小組講解點撥，再找兩名同學(xué)上黑板板演講解，并讓學(xué)生集體矯正。然后，我將題目進行簡單的改動，將第一問“已知電功率求電源電壓”變?yōu)椤耙阎娏鞅淼氖緮?shù)求電源電壓”，將第二問的“已知電功率求電阻R1變?yōu)橐阎猂1求電功率”，第三問“不損壞電流表電壓表和燈泡求R2的取值范圍變?yōu)橐阎猂2的范圍求電流表、電壓表的范圍”。要求學(xué)生獨立解答。事實證明，全班66名學(xué)生，除三名同學(xué)做錯外，其他同學(xué)都能準(zhǔn)確的做出來。平日里我們經(jīng)常埋怨學(xué)生，這個

12、題講了好幾遍了還不會，還出錯，可能就是在講解與點撥上出了問題，不是快了就是難了步子大了，沒有注重它的有效性。表面看這節(jié)課只設(shè)計了一個題目，但由于題目在設(shè)計上具有針對性，學(xué)生有足夠的時間思考討論，師生講解到位，點撥及時，收到了良好的效果。,四.物理課堂上講解與點撥應(yīng)注意的問題,1.從教學(xué)情感上講 ，要做學(xué)生敬佩的老師，做學(xué)生喜愛的老師，達到“親其師信其道”的效果。 2.從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進，不要急于求成。 3.從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù) 4.從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。 5.從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。 6.從教學(xué)效果上講，要關(guān)注全體學(xué)生，不

13、要只盯住少部分尖子生；只追求試題的準(zhǔn)確率而忽略學(xué)生做題錯誤的錯因分析。,通過對物理課堂講解與點撥的有效性研究，在今后的教學(xué)過程中,我們還要針對中學(xué)物理的教材特點和學(xué)生實際需要, 依綱據(jù)本,因材施教；相機誘導(dǎo),適時點撥 ； 點其要害,撥其迷障 ；畫龍點睛,舉一反三，從而提高課堂效率,發(fā)展學(xué)生的能力。力爭最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。,進一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，感染學(xué)生愿意“講解和點撥”；幫助學(xué)生學(xué)會“講解和點撥”；指導(dǎo)學(xué)生自己或相互“講解和點撥”；鼓勵學(xué)生走向講臺對全班同學(xué)進行“講解和點撥”！要徹實落實學(xué)生的主體地位，力求從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，真正落實“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念。特別是在授課時間大大縮短，而授課內(nèi)容基本不變的前提下，講解與點撥的有效性就顯得尤為