數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)會(huì)診聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)

1、 數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)會(huì)診聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)會(huì)診聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié) 兩節(jié)講評(píng)課對(duì)學(xué)生完成試卷情況非常清楚，能夠收集錯(cuò) 情，分析錯(cuò)因；能對(duì)學(xué)生適時(shí)激勵(lì)；試卷講評(píng)重點(diǎn)突出，能 糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化技能，學(xué)生出錯(cuò)較多部分均增加針對(duì)性較強(qiáng) 的補(bǔ)償練習(xí)。 兩節(jié)課需改進(jìn)的方面：1.試卷講評(píng)教師應(yīng)把應(yīng)試訓(xùn)練穿 插其中，包括做題技巧、應(yīng)試心理等。2.講評(píng)課最好有以下 環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立改正，同學(xué)互相討論（這期間教師注意重點(diǎn) 對(duì)象），教師講解點(diǎn)撥（學(xué)生之間討論后還未能完成，或教 師認(rèn)為有必要講解之處），學(xué)生訂正，教師多媒體投出詳細(xì) 答案（若有必要），必要的補(bǔ)償練習(xí)（視情況定），學(xué)生獨(dú) 立總結(jié)收獲及注意事項(xiàng)。 對(duì)于四節(jié)“同課異構(gòu)”

2、課，四位教師各有特色，風(fēng)格迥 異，均采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)。 劉光銳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案主要內(nèi)容條理清晰，突出基礎(chǔ)， 突出熱點(diǎn)，分層設(shè)置，選題典型。課堂上學(xué)生活動(dòng)積極，教 師注重引導(dǎo)，處理細(xì)膩，兼有一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知 識(shí)掌握的不是太好時(shí)這種講法很有實(shí)效。 付振凱老師設(shè)計(jì)的學(xué)案“課前摸底”欄目把基本知識(shí)習(xí) 題化，體現(xiàn)了用知識(shí)；選取例題典型，融入了數(shù)形結(jié)合、分 類(lèi)討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學(xué)思想，對(duì)思維能力及運(yùn)算能力訓(xùn)練 到位，涵蓋了導(dǎo)數(shù)、二次不等式、絕對(duì)值不等式、對(duì)勾函數(shù) 最值等熱點(diǎn)問(wèn)題，典型例題采用學(xué)生板演、教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)并 借助多媒體投出解答詳細(xì)過(guò)程，課堂教學(xué)效率高，所有學(xué)生 在課堂上積極參與、情緒高漲，符

3、合二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)。 謝士奎與孫勇兩位老師所用學(xué)案相同，授課班的學(xué)生基 礎(chǔ)較差，兩人的重點(diǎn)知識(shí)歸納均采用了知識(shí)點(diǎn)羅列的方法。 謝老師把學(xué)案內(nèi)容簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充了當(dāng)堂檢測(cè)反饋，利用多 媒體投影投出，要學(xué)生逐一共同完成，但對(duì)學(xué)生的差別關(guān)注 不夠，效率較低，若分組布置效率會(huì)更高一些。孫老師幾乎 整堂課都是讓學(xué)生到黑板上板演，而后由學(xué)生講解，這樣做 確實(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生的學(xué)案已在課下完 成，整堂課都這樣做效率過(guò)低，另外對(duì)有的學(xué)生板演的盡管 對(duì)，但步驟過(guò)繁，教師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)也不妥。 本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢(shì)差別如此之大，主 要由目標(biāo)的確定、學(xué)情的了解、重點(diǎn)的把握、個(gè)人的觀念等 差別造成。

4、“同課異構(gòu)”的“同”的研究應(yīng)重于“異”的研 究，“異”的研究應(yīng)圍繞著“同”來(lái)進(jìn)行，二輪復(fù)習(xí)的“同 課異構(gòu)”，教師尤其要注意把重點(diǎn)放在深入研究教學(xué)內(nèi)容、 定位好教學(xué)目標(biāo)上，而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在尋找創(chuàng)新的教學(xué)策 略、教學(xué)方法“異構(gòu)”上，要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找 不到教的方向。 在交流環(huán)節(jié)，武城二中劉光銳老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)學(xué)案制作 提出了“四環(huán)節(jié)，三練習(xí)”（課前熱身演練溫習(xí)知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)典例精析精練鞏固提升訓(xùn)練）的思路。 數(shù)學(xué)教研員楊長(zhǎng)智老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)做了要求，對(duì)于專(zhuān)題 復(fù)習(xí)課要求： 1.以 3-5 個(gè)小題（融合本節(jié)考點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生在上課后五 分鐘盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)； 2.對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其中的易混

5、點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn) 進(jìn)行剖析； 3.對(duì)本節(jié)考點(diǎn)要有重點(diǎn)的給出 3 個(gè)左右例題，并輔有相 應(yīng)變式，課上以一個(gè)例題為重點(diǎn)，進(jìn)行講解、板演，另外的 題目講思路，由學(xué)生完成； 4.每節(jié)課要保證學(xué)生有 10 分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間。 對(duì)于講評(píng)課要求： 1.提前讓學(xué)生進(jìn)行非智力因素失分統(tǒng)計(jì)，從概念不清、 知識(shí)遺忘、運(yùn)算錯(cuò)誤、粗心大意、策略不當(dāng)、邏輯混亂等六 個(gè)方面去總結(jié)失分原因，矯正錯(cuò)誤，比較實(shí)際得分與應(yīng)得分 的差距； 2.課上進(jìn)行考情分析，從題目的難易度，學(xué)生考的情況 等方面，以表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的自信心； 3.分組討論，要定時(shí)定內(nèi)容對(duì)需要講的題目進(jìn)行討論， 加深印象； 4.教師分類(lèi)化歸，集中講評(píng)，在講的過(guò)程中要指出學(xué)生 解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而 不全，全而不美”的毛??； 5.講后滿(mǎn)分卷，告訴學(xué)生要善待錯(cuò)題，重視熟題與中檔 題。 本次活動(dòng)選出的送課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)水平高， 深受當(dāng)?shù)亟處熀迷u(píng)；當(dāng)?shù)貙W(xué)校同學(xué)科教師全體參加，積極性 高；由學(xué)校同學(xué)