國培學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié).ppt

1、學(xué)習(xí)匯報(bào)總結(jié),楊 永 兵 2016.10,要想給學(xué)生“一杯水” 教師要努力成為 “常流水”,一、提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育理念 教育理念是基礎(chǔ)教育新課程改革的先導(dǎo)和靈魂。教育理念引導(dǎo)教育行為，而教育行為又決定著教育成效。 在新課程背景下，在“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的核心指導(dǎo)下，教師還應(yīng)該確立教育即服務(wù)，教育即交往，課程即生活，合作即發(fā)展，學(xué)習(xí)即生存等現(xiàn)代教育理念。,二、基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn) 課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，就在于對學(xué)習(xí)者個(gè)性的關(guān)注 與促進(jìn)。 學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，貫徹“少而精”的原則。 主體性發(fā)展要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（好學(xué)、范學(xué)、巧學(xué)、會(huì) 學(xué)）。 教

2、師帶著學(xué)生走進(jìn)教材（主導(dǎo)和主體作用和諧） 學(xué)生帶著教材走進(jìn)教師（學(xué)生主體得到充分發(fā)揮、先學(xué) 后教）。 教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā) 展的思想。 現(xiàn)代教育思想的核心是，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體 地位，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建思維活動(dòng)的空間，進(jìn)而培養(yǎng) 其動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。,品德教學(xué)中教材使用的問題及對策 課堂教學(xué)的藝術(shù)是教材處理 的藝術(shù)。正確把握教材，靈活處 理教材，是教師必備的教學(xué)基本 功。,四、教材使用中的問題,四、教材使用中的問題 1、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng) 2、死摳教材或無度拓展（對創(chuàng)造性使用教材 把握不當(dāng)） 3、過分依賴教學(xué)用書和備課資料，缺乏自主 鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力和意識(shí)

3、 4、缺乏整體意識(shí)，整合不夠 5、對教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng) 6、教材資源使用不足 7、年段特點(diǎn)及課型特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確, 過分依賴教學(xué)用書和備課資料 在2011年版的思品課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材”的表述。 存在的問題： 有忽視對教材鉆研的傾向，也有忙于搜集資料制作課件，顧不上認(rèn)真研究教材、設(shè)計(jì)教案的情形。 在備課時(shí)，有些教師大致看看課文，就急于照著教參寫教案，搞“教參搬家”。 弊端：缺少獨(dú)立思考，沒有“內(nèi)化”過程。, 專家提出備課建議： 根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容制定實(shí)用型教學(xué)目標(biāo)。 撇開教參，我思教材，自主鉆研，提升自我解讀文本的能力。

4、 內(nèi)化教材后，參考教學(xué)資料，合理利用、借鑒。, 課改教研教案舉隅 形式百花齊放，不拘一格，留有空間，提倡電子教案。 分工合作搜集資料，寫出“可圈可點(diǎn)”的教案，集思廣益，資源共享。 三輪備課制。第一輪詳案，留足夠的空間；第二輪修補(bǔ)，備簡案；第三輪在前兩輪的基礎(chǔ)上改革，去偽存真，去粗取精，該重寫的重寫。 總之，做到“實(shí)用、靈活、有個(gè)性。, 缺乏整體意識(shí)，整合不夠 改：長期以來，小學(xué)語文教學(xué)以“篇”為訓(xùn)練單位，以“篇”中某一節(jié)課為課堂教學(xué)研究的著力點(diǎn)。 變：研究單元教學(xué)全過程為訓(xùn)練單位。 改：教師備課以篇為點(diǎn)單一思考。 變：教師備課從全局出發(fā)，以單元整體系統(tǒng)進(jìn)行。 改：以往依賴教材的安排走教材、教教材。 變：根據(jù)學(xué)生實(shí)際大刀闊斧取舍教材、用好教材。,愿今天的匯報(bào) 能給各