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1、,真學(xué)習(xí): “學(xué)講”課堂的本真,鼓樓區(qū)教研室 彭德正,內(nèi)容提要,一、真學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,一、真學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,真學(xué)習(xí),就是讓“學(xué)習(xí)”在課堂上真正發(fā)生 。 (一)學(xué)得真 (二)學(xué)得深,(一)學(xué)得真,1.真?zhèn)湔n 2.真上課,1.真?zhèn)湔n,1.診學(xué)情,定起點(diǎn) 2.甄教材,選內(nèi)容 3.紾理念,學(xué)運(yùn)用 4.臻設(shè)計(jì),成風(fēng)格 5.鎮(zhèn)私心,換角色 6.縝過(guò)程,提效率,2.真上課,1.講學(xué)生不會(huì)的 2.練課標(biāo)要求的 3.記終身有用的,1.講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的 首先,教師的講要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上。 其次,教師要選擇好講的時(shí)機(jī)。(讓、慢、退、停、緩 ) 最后,教師的講要能提升學(xué)生的認(rèn)知程度, 將學(xué)生引向
2、更深更廣的學(xué)習(xí)境界。,2.練課標(biāo)要求的,3.記終身有用的 積累是課堂教學(xué)之魂 余映潮,例1:,什么是合作學(xué)習(xí)?(合作學(xué)習(xí)的含義) 合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”,它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的任務(wù)分工的互助性學(xué)習(xí)。 (七年級(jí)思想品德第十二課學(xué)習(xí)新天地),例2:,為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣? (1)有良好習(xí)慣的人辦事有條理,不會(huì)手忙腳亂,節(jié)省了時(shí)間,提高了效率。 (2)好習(xí)慣是力量的源泉,是學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑。 (3)一個(gè)好習(xí)慣能使我們終身受益,一個(gè)壞習(xí)慣會(huì)使我們終生受累,只要不斷克服和糾正學(xué)習(xí)上的各種壞習(xí)慣,主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的種種好習(xí)慣,我們就會(huì)學(xué)得更快、更多和更好。 (4)在中學(xué)階段,
3、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。 (5)因此,中學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。 (七年級(jí)思想品德第十三課要“魚(yú)”還是要“漁”),我確實(shí)感覺(jué)書(shū)讀完了,不就是那三四十本書(shū)嘛! 陳寅恪,經(jīng)典,于漪:真教師,真功夫,真東西,(二)學(xué)得深,深度學(xué)習(xí) 林衛(wèi)民重建“深度學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)2015.22 教師代替知識(shí)放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán) “無(wú)政府狀態(tài)”,二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,(一)導(dǎo)學(xué)單+微課,完成自主學(xué)習(xí) 1.制作微課 2.擬定導(dǎo)學(xué)單 3.布置自學(xué),二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,(一)導(dǎo)學(xué)單+微課,完成自主學(xué)習(xí) (二)主問(wèn)題+模塊式學(xué)
4、習(xí)活動(dòng),完成合作學(xué)習(xí) (三)總結(jié)+運(yùn)用,完成遷移學(xué)習(xí),(二)主問(wèn)題+模塊式學(xué)習(xí)活動(dòng),完成合作學(xué)習(xí),1.學(xué)情診斷,2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主問(wèn)題 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題余映潮,3.開(kāi)展模塊式學(xué)習(xí)活動(dòng),“模塊”指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)資源以及教與學(xué)的方式、方法的集合。,(三)總結(jié)+運(yùn)用,完成遷移學(xué)習(xí),遷移,是人們已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等,對(duì)新的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一定影響。,變異理論“生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)”,沒(méi)有共同性不會(huì)有遷移,但是沒(méi)有差異性也不會(huì)有遷移,二者同樣重要。對(duì)某一事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)正是在和其他事物的對(duì)比、辨別中,通過(guò)共同性和差異性的共同作用來(lái)認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵屬性。 瑞典哥德堡大學(xué),馬飛龍,用知識(shí)本身的精彩吸引學(xué)生; 用學(xué)習(xí)的本真迷住學(xué)生;,后話(huà),任何教學(xué)理論必須回答三個(gè)問(wèn)題: 1.帶領(lǐng)學(xué)生去哪里?教學(xué)目標(biāo) 2.怎么去那里?教學(xué)過(guò)程、方法 3.怎么確信已經(jīng)到達(dá)那里?測(cè)量、評(píng)價(jià),1.掌握三情是前提 2. 師生發(fā)展是根本 3.小組建設(shè)是關(guān)鍵 4.課堂檢測(cè)是重點(diǎn) 5.加強(qiáng)控制是責(zé)任,發(fā)展為本 理念為神 學(xué)科為根 方法為王,讓學(xué)生: 在自主學(xué)習(xí)中感受到老師的信任和尊重; 在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)伴的肯定和幫助; 在展示學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂(lè); 讓學(xué)生在學(xué)
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