華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)中學(xué).ppt

1、,華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)中學(xué),著眼教學(xué)有效性 推動(dòng)復(fù)習(xí)實(shí)效化,說課人 胡俊,第一部分：“本節(jié)課是什么”,（一）學(xué)生概況,全班學(xué)生44名,學(xué)業(yè)水平比例,（二）課題選擇,本說課所選擇的課題是九年級(jí)物理新教材第六單元“壓力與壓強(qiáng)”單元復(fù)習(xí)課第一課時(shí)的內(nèi)容，主要包括：壓力、壓強(qiáng)尤其是固體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)。 本章的液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和阿基米德原理作為單元復(fù)習(xí)以后的課時(shí)學(xué)習(xí)，不包括在本節(jié)說課范圍之內(nèi)。,第二部分：“本節(jié)課怎樣上”,（一）上課流程圖,（二）如何突破重點(diǎn),1.理解壓力的含義-兩個(gè)手掌水平，豎直，傾斜等方向擠壓，突破壓力方向問題,2.掌握壓強(qiáng)的概念-（1）手壓鉛筆-壓力作用效果 （2）背書包（雙帶與單帶

2、背同一裝滿書的書包） （雙帶背裝滿書與裝少量書的書包） 若壓力與受力面積都不同，如何比較壓力作用效果的強(qiáng)弱程度？-壓強(qiáng),3.實(shí)心柱體在水平面產(chǎn)生的壓強(qiáng)公式應(yīng)用-突出應(yīng)用條件,4.實(shí)驗(yàn)題-實(shí)驗(yàn)分析的是壓強(qiáng)概念的形成過程，而比較的是壓力作用效果,（三）雙向細(xì)目表-近十年中考本章知識(shí)點(diǎn)分析,（三）雙向細(xì)目表-近十年中考本章知識(shí)點(diǎn)分析,（四）實(shí)戰(zhàn)演練 2006、2004年中考本節(jié)內(nèi)容計(jì)算題 2000年中考本節(jié)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)題 1999年中考本節(jié)內(nèi)容選擇題 -詳細(xì)見課堂學(xué)案,第三部分：“本節(jié)課為什么這樣上”,教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)越貼近，掌握程度就越高。 現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)

3、者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，古寧漢（D. J. Cunningham，1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。 杜威的實(shí)用主義認(rèn)為教育就是生活，教育就是經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。為了引起學(xué)習(xí)者認(rèn)知再構(gòu)造的動(dòng)機(jī)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者思考和表述他們的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)和反思。,本節(jié)課通過學(xué)生課前自主梳理知識(shí)點(diǎn)，提出梳理過程中存在的困惑，進(jìn)一步交流討論與合作，通過學(xué)生上臺(tái)展示，同伴互助，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)建立力學(xué)學(xué)整體知識(shí)架構(gòu)的意識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化和條理化掌握，明確復(fù)習(xí)課不僅是“溫故”更是“知新與提高”，在

4、教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步理解壓力的含義和掌握壓強(qiáng)概念的形成過程，達(dá)到中考物理力學(xué)本章考核的要求和水平。,本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是突出學(xué)生主體地位，根據(jù)多元智能的實(shí)踐研究和“最近發(fā)展區(qū)”理論，努力發(fā)掘?qū)W生的強(qiáng)勢(shì)智能，體驗(yàn)成功，轉(zhuǎn)化學(xué)生的弱勢(shì)智能。,第四部分：“本節(jié)課這樣上效果如何”,理論層面：以中考考核指標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，注重知識(shí)的形成過程，將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀浸潤(rùn)，從課后反思和學(xué)生反應(yīng)來看，這樣的復(fù)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為物理規(guī)律的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。,實(shí)踐層面：從學(xué)生期中和階段考試的學(xué)業(yè)水平來看，我校物理成績(jī)大幅提升，學(xué)生在基本概念和基本規(guī)律的掌握上有所突破，這也昭示著我們備課組的復(fù)習(xí)策略是有效