論文做一個(gè)好參謀

1、做一個(gè)優(yōu)秀的“參謀”淺談任課教師如何配合班主任做好班級(jí)管理工作荷田鄉(xiāng)黃皮小學(xué) 陽(yáng)星星論文摘要：在班級(jí)管理中，班主任是最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，而任課老師則是最重要的“參謀”。任課教師與班主任之間是一種相互依賴、相互影響的關(guān)系，因此任課教師應(yīng)該積極地參與班級(jí)管理。論文關(guān)鍵詞：任課教師，參與，管理作為一名年輕的教師，我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谖夜ぷ鞯倪@兩年中，我遇上了一個(gè)好“師傅”。我剛分配到學(xué)校時(shí)，擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而她是擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師。由于我的工作經(jīng)驗(yàn)不足，我有時(shí)會(huì)向她請(qǐng)教自己在教學(xué)上碰到的難題，她都會(huì)耐心的指導(dǎo)，告訴我到底該怎么做；在課間和放學(xué)后，我們也會(huì)一起聊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各

2、方面的表現(xiàn)；為了能夠更好的建設(shè)班級(jí)，我們倆會(huì)一起制定一些獎(jiǎng)懲制度和開(kāi)展一些小活動(dòng)作為任課教師，我覺(jué)得自己從班主任那兒學(xué)到了很多東西，也感受到了一起工作的愉快和輕松。而在近段時(shí)間的一次交流中，她對(duì)我說(shuō)：“我覺(jué)得自己近段時(shí)間工作很累！”我問(wèn)她“為什么，她們不是已經(jīng)三年級(jí)了嗎？應(yīng)該好教一些了啊？”她說(shuō)：“之前我和你搭班的時(shí)候，我們倆都要求嚴(yán)格，團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生有什么情況都會(huì)一起交流，分析，商量，解決這些問(wèn)題。可現(xiàn)在她們換了數(shù)學(xué)老師了，上課都不管紀(jì)律，隨她們?cè)趺椿顒?dòng)，有時(shí)候在我上語(yǔ)文和英語(yǔ)課時(shí)，她們都會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)小差，講小話了，一節(jié)課下來(lái)我得強(qiáng)調(diào)n次紀(jì)律。以前覺(jué)得當(dāng)班主任挺輕松的，可現(xiàn)在她們?cè)趯W(xué)習(xí)上越來(lái)

3、越浮躁了，而我一個(gè)人勢(shì)單力薄的，都感覺(jué)快招架不住了”其實(shí)關(guān)于她說(shuō)的這點(diǎn)關(guān)于任課教師和班主任的配合，我自己也深有體會(huì)，并且覺(jué)得班主任和任課教師的配合對(duì)于班級(jí)建設(shè)真的特別重要。在我教三年級(jí)的數(shù)學(xué)時(shí)，整個(gè)班的紀(jì)律不是很理想，學(xué)習(xí)成績(jī)也不樂(lè)觀，而班主任也是個(gè)很溫柔的女老師。為了能讓他們有所進(jìn)步，我就和班主任商量，我倆都認(rèn)為必須要好好配合，班上有什么事兒必須多溝通，及時(shí)了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)這一年中，班主任則是繼續(xù)保持著溫柔的形象，而我便成了嚴(yán)師的代表，但在我倆的相互合作下，班上的紀(jì)律和各方面都有了很大的提高，她們的進(jìn)步也多次得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。因此在和“師傅”的這次交流中引發(fā)了我的思考：在班級(jí)管理中

4、，班主任是最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，而任課老師則是最重要的“參謀”。任課教師與班主任之間是一種相互依賴、相互影響的關(guān)系，因此任課教師應(yīng)該積極地參與班級(jí)管理。那作為任課教師，該如何配合班主任做好班級(jí)管理工作呢？下面我就談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、管好自己的課堂，為班主任解一方之憂。有很大一部分科任教師會(huì)認(rèn)為班級(jí)管理是班主任的事情，與自己無(wú)關(guān)，自己只需管好自己的課堂40分鐘就可以了，何必多管閑事呢？其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是不妥的。在這樣一種認(rèn)識(shí)的驅(qū)使下，一些科任教師對(duì)班里學(xué)生的基本情況不聞不問(wèn)，一旦班上紀(jì)律不好，學(xué)風(fēng)不良就把所有責(zé)任推到班主任一個(gè)人身上。有的教師甚至連自己的40分鐘都管不好。這類科任教師往往忽略自己在育人過(guò)

5、程中的作用，只是負(fù)責(zé)保證所教科目的順利“灌輸”。但不少時(shí)候，并不能很順利地“灌輸”下去。有些任課教師對(duì)于那些在課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生置之不理，一個(gè)勁兒的上演著“獨(dú)角戲”。負(fù)責(zé)任的課后還會(huì)與班主任說(shuō)一聲，不負(fù)責(zé)任的就讓事件“隨風(fēng)而散”。此后，課堂上孩子們開(kāi)始把老師當(dāng)作空氣，對(duì)任課教師的話更加地不予理睬，老師在他們心里沒(méi)有任何威信可言。還有的任課教師，事無(wú)巨細(xì)，均“上報(bào)”給班主任，諸如學(xué)生成績(jī)下降、上課睡覺(jué)、講小話、作業(yè)不交等等，一一匯報(bào)給班主任。試想，一個(gè)班有好幾個(gè)科任教師，如果每科的作業(yè)都要班主任去催學(xué)生交，那這個(gè)班主任哪怕三頭六臂，一天36個(gè)小時(shí)也忙不過(guò)來(lái)。在課堂上，任課教師是課堂管理的主導(dǎo)，

6、而此時(shí)的班主任只能是協(xié)管。如果自己能解決的問(wèn)題也要推給班主任，不僅沒(méi)能收到良好的教育效果，還讓科任教師的威信大打折扣。因此，作為科任教師，我們要打理好自己的一畝三分地，為所任教的班級(jí)管理添磚加瓦，給班主任有喘口氣的機(jī)會(huì)。二、明確自己在班級(jí)管理中的地位，做一個(gè)“好參謀”班級(jí)管理的主角是班主任，作為科任教師，我們要明確自己在班級(jí)管理中的地位，我們既不能對(duì)任課班級(jí)不聞不問(wèn)，也不可以凌駕于班主任之上。在班級(jí)管理中，我們要做一個(gè)優(yōu)秀的配角，要與班主任的管理思想及要求保持一致。要支持班主任的工作，在學(xué)生面前要維護(hù)班主任的威信，對(duì)班主任的管理要給予肯定，切勿喧賓奪主。班主任與學(xué)生是管理和被管理關(guān)系，他們之間

7、或多或少存在著矛盾，那此時(shí)任課教師就應(yīng)該做班主任和學(xué)生之間的潤(rùn)滑油。因?yàn)橄鄬?duì)于班主任，學(xué)生對(duì)科任教師的態(tài)度會(huì)親近一些，科任教師可以成為班主任與學(xué)生之間溝通的橋梁。一旦發(fā)現(xiàn)班主任管理方面失誤，特別是聽(tīng)學(xué)生們反映的，作為科任教師要冷靜，不可當(dāng)著學(xué)生的面對(duì)班主任進(jìn)行挖苦指責(zé)。首先要做好對(duì)學(xué)生的解釋工作，幫助學(xué)生分析原因，讓學(xué)生明白看法不一樣，很多時(shí)候是因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)不同，并告訴學(xué)生只有誠(chéng)心才能換來(lái)誠(chéng)心，才能最終解決好問(wèn)題。然后找個(gè)機(jī)會(huì)、找個(gè)好的場(chǎng)合轉(zhuǎn)告給班主任。這個(gè)轉(zhuǎn)達(dá)過(guò)程中也要注意方法，要以探討的口吻把問(wèn)題拖出來(lái)，切不可直來(lái)直去，傷害雙方的感情。這樣，既讓學(xué)生理解班主任的做法，也讓班主任不會(huì)對(duì)該生產(chǎn)生

8、厭惡的情緒，從而逐漸化解師生間的矛盾。同時(shí)也可以為班主任出謀劃策，大膽的發(fā)表自己關(guān)于對(duì)班級(jí)管理建設(shè)的好點(diǎn)子，平時(shí)和班主任多討論，多交流，為建設(shè)一個(gè)更好的班級(jí)共同努力。三、建立良好的師生關(guān)系，為參與班級(jí)管理打好感情基礎(chǔ)眾所周知，師生關(guān)系良好，整個(gè)教育過(guò)程就會(huì)順利進(jìn)行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關(guān)系緊張，雙方心理隔閡嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒，學(xué)生不僅不會(huì)接受教師的教育，而且還會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生抗藥性。 因此任課教師要學(xué)會(huì)利用各種渠道與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。首先在語(yǔ)言表達(dá)上要慈愛(ài)，要讓學(xué)生感受到你是和他們一起的。比如，要把所任教的班級(jí)稱為“我們班”而不是“你們班”，讓學(xué)生感受到你是他們的“自家人”。其次，主動(dòng)通過(guò)班主任了解授課班級(jí)的工作計(jì)劃、活動(dòng)安排，到時(shí)參與班級(jí)組織的活動(dòng)。第三，充分利用各種教育契機(jī)“收買(mǎi)”學(xué)生的心。建立良好的師生關(guān)系，并非一朝一夕就能形成，它需要教師用滿腔的愛(ài)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口。只有建立了良好的師生關(guān)系，科任教師才能成為班主任管理好班級(jí)的得力助手。 蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“應(yīng)該有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對(duì)個(gè)人的愛(ài)戴。只有這樣的集體，才能夠教育兒童。”說(shuō)