學前兒童情緒情感的發(fā)展課件

1、學前兒童情緒情感的發(fā)展,第二節(jié)學前兒童情緒情感的發(fā)展,學前兒童情緒情感的發(fā)展,學習目標,情緒與情感的區(qū)別 情緒情感在兒童心理發(fā)展中的作用 簡述幼兒情緒情感的發(fā)生和發(fā)展（共8點） 簡述幼兒依戀的產生和類型,學前兒童情緒情感的發(fā)展,基礎知識,1、情緒和情感: 人對客觀事物的（態(tài)度）和（相應的行為反應）。 如幼兒見到媽媽高興，見到醫(yī)生恐懼。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,基礎知識,2、情緒與情感的區(qū)別： （1）情緒為（人和動物）所共有，而情感只有（人類）才有。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,動物也有情緒,學前兒童情緒情感的發(fā)展,動物也有情緒,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（2）情緒是（外現的、暫時的） 如：快樂、憤怒

2、、恐懼、悲哀等。 情感是（內隱的、穩(wěn)定的）。 如：道德感、理智感、美感等。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,思考,北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現的、暫時的,人們對自己的祖國產生自豪感和尊嚴感，這又屬于什么？情感，內隱的、穩(wěn)定的,學前兒童情緒情感的發(fā)展,第一節(jié)情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中的作用,(1)是兒童心理活動的激發(fā)者。 如：情緒愉快，兒童愿意學習。 (2)推動幼兒的認知活動。 如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,情緒是兒童認知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對嬰幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動和行

3、為的情緒色彩非常濃厚。情緒直接指導、調控著兒童的行為。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,情緒是隨著認知的發(fā)展而分化和發(fā)展。情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用，或抑制、延緩作用。 不同情緒狀態(tài)對智力操作的影響： 1在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動。 2愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對嬰幼兒智力操作不利。 3同一情緒在不同強度水平時對智力操作效果的影響也不同。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,4愉快情緒強度差異與操作效果間呈倒U字相關，即適中的愉快情緒能使智力操作達到最優(yōu)。 5痛苦、懼怕情緒強度差異與操作效果間呈直線相關，即痛苦、懼怕強度越大，操作效果越

4、差，操作效果隨其強度的增加而下降。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子,學前兒童情緒情感的發(fā)展,(3)是兒童交往的重要手段。 如：用表情（情緒的外部表現）與人交往。 (4)影響個性的形成。 得到父母關心、愛撫的孩子性格活潑開朗，反之則孤僻膽怯。,用表情交往,學前兒童情緒情感的發(fā)展,情緒的外部表現，即表情是人際交往的重要工具之一，特別是在嬰幼兒與人的交往中占特殊、重要的地位。 嬰幼兒掌握語言之后，表情仍然是嬰幼兒重要的交流工具，它與語言一起共同實現著兒童的人際交往。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)

5、度。兒童經常、反復受到特定環(huán)境刺激的影響，反復體驗同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是個性性格結構的重要組成部分。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展,一、情緒的發(fā)生 伊扎德：美國當代著名情緒專家。 （1）兒童出生就有5種情緒，是天生的 驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣 （2）第5周出現“社會性微笑”,學前兒童情緒情感的發(fā)展,判斷說明：初生嬰兒沒有情緒反應。,錯誤， 兒童出生就有5種情緒。 驚奇、 痛苦、 厭惡、 最初步微笑、 興趣,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（3）4個月：出現憤怒、悲傷 （4）6-8個月：害羞、認生， （5）1.5歲：自豪、

6、驕傲、同情、內疚,學前兒童情緒情感的發(fā)展,1.5歲的幼兒會產生同情心。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（6）情緒情感逐漸社會化 3歲前幼兒情緒產生主要原因：生理需要是否滿足,3歲后幼兒情緒產生原因:社會性需要是否滿足,學前兒童情緒情感的發(fā)展,都不和我玩！ 為什么哭？社會性需要沒有得到滿足,學前兒童情緒情感的發(fā)展,思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？,3歲后幼兒情緒產生原因:社會性需要是否滿足 （1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。 （2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚。 幼兒最高興的：老師表揚、喜歡 幼兒最難過的：老師批評、不喜歡,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（

7、7）3歲后出現高級情感,高級情感,道德感,理智感,美感,學前兒童情緒情感的發(fā)展,道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。 幼兒3歲后出現道德感。,站臺前工作人員追打老人,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（8）幼兒晚期，情緒從外露到內隱，具有內隱性。,大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。 在不同場合用不同方式表達情感。如：摔倒。 幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長接出幼兒園立即大哭。,小班幼兒情緒外露,學前兒童情緒情感的發(fā)展,判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。,錯誤，大班幼兒情緒具有內隱性 能在不同場合用不同方式表達情感。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,

8、二、關于兒童情緒發(fā)展的理論 （一）初生情緒的分化性 1華生的研究 主要觀點 ： 認為初生嬰兒的情緒是分化的，分化為怕、怒、愛三種主要情緒 對該觀點的質疑,學前兒童情緒情感的發(fā)展,2布里奇斯的研究 新生兒的情緒只是一種彌散性的興奮或激動，是一種雜亂無章的未分化的反應。主要由一些強烈的刺激引起，包括內臟和肌肉的不協(xié)調的反應。在以后學習和成熟的作用下，各種不同的情緒才逐漸分化出來。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,3林傳鼎的研究 初生嬰兒的情緒已經分化。 新生兒已具有兩種完全可以分清的情緒反應：一種是愉快情緒反應，一種是不愉快的情緒反應。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,4伊扎德的研究 制訂了面部肌肉運動和面部表情

9、模式的測查、分析工具。 初生嬰兒的情緒已經分化為驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣等五種。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（二）兒童情緒的分化 1布里奇斯的情緒分化理論 初生嬰兒只有未分化的一般性的激動，表現為皺眉和哭的反應；3個月時分化為快樂、痛苦兩種情緒；到6個月時，痛苦又進一步分化為憤怒、厭惡、害怕三種情緒；到12個月時，快樂情緒又分化出高興和喜愛；到18個月時，分化出喜悅與妒忌。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,2林傳鼎的情緒分化理論 泛化階段（01歲） 分化階段（15歲） 系統(tǒng)化階段（5歲之后）,學前兒童情緒情感的發(fā)展,3伊扎德的“情緒動機分化理論” 嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最

10、初步的微笑和興趣； 46周時，出現社會性微笑； 34個月時，出現憤怒、悲傷； 57個月時，出現懼怕； 68個月時，出現害羞； 半歲1歲，出現依戀，分離傷心、陌生人恐懼； 1.5歲左右，出現羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內疚和同情等。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,幼兒情緒情感的發(fā)展,一、情緒情感的社會化 （一）情緒中社會性交往的成分不斷增加 學前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內容，隨著年齡的增長而增加。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,1歲半和3歲兒童三類微笑的比較,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（二）引起情緒反應的社會性動因不斷增加 在3歲前兒童情緒反應動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。 34歲幼兒，情緒

11、的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。 不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（三）表情的社會化 理解（辨別）面部表情的能力 運用社會化表情的能力 隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力,學前兒童情緒情感的發(fā)展,二、情緒情感的豐富與深刻化 情緒情感的豐富化 情緒情感的深刻化,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（一）情緒情感的豐富 1情緒過程越來越分化 2情感指向的事物不斷增加,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（二

12、）情緒情感的深刻化 所謂情感的深刻化是指指向事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。 學前兒童情感的深刻化，與其認知發(fā)展水平有關。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,有的研究認為，是學前兒童產生憤怒的動因有三種： 生理習慣的問題 與權威的矛盾問題 與人的關系問題,學前兒童情緒情感的發(fā)展,根據與認知過程的聯(lián)系，幼兒情緒情感的發(fā)展可分為若干水平： 1與感知覺相聯(lián)系的情緒情感 多是與生理性刺激聯(lián)系的情緒 2與記憶相聯(lián)系的情緒情感 3與想象相聯(lián)系的情緒情感 2歲以后出現此類情緒情感,學前兒童情緒情感的發(fā)展,4與思維相聯(lián)系的情緒情感 幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗。 5與自我意識相聯(lián)系的

13、情緒情感 受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，都屬于與自我意識相聯(lián)系的情感體驗。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的客觀性質，而決定于主觀認知因素。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,6與復合的主觀認知因素相聯(lián)系的情緒和情感,學前兒童情緒情感的發(fā)展,三、情緒情感的自我調節(jié)化 1情緒的沖動性逐漸減少 幼小兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少。 幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調節(jié)能力才逐漸發(fā)展。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 嬰

14、幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。 嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關。 嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,3情緒情感從外顯到內隱 嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調節(jié)自己的情緒及其外部表現。 兒童調節(jié)情緒的外部表現的能力的發(fā)展比調節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,第四節(jié) 學前兒童幾種基本情緒的發(fā)展,哭 笑 恐懼 依戀,學前兒童情緒情感的發(fā)展,一、哭 兒童出生后，最明顯的情緒表現就是哭。

15、 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性。 隨著年齡的增長，兒童的啼哭會減少。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,二、笑 （一）自發(fā)性的笑 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內源性的笑，這是一種生理表現，而不是交往的表情手段。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（二）誘發(fā)性的笑 1反射性的誘發(fā)笑 2社會性的誘發(fā)笑 4個月左右，嬰兒出現有差別的微笑。有差別的微笑的出現，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標志。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,三、恐懼 1本能的恐懼 2與知覺和經驗相聯(lián)系的恐懼 3怕生 4預測性的恐懼,學前兒童情緒情感的發(fā)展,怕生,學前兒童情緒情感的發(fā)展,四、依戀 （一）定義 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密

16、的身體聯(lián)系的一種傾向。這個人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,依戀,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（二）嬰幼兒依戀的特點 1嬰幼兒最愿意同依戀對象在一起，與其在一起時，兒童能得到最大的舒適、安慰和滿足； 2在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何他人都更能撫慰孩子； 3依戀對象使孩子具有安全感。當在依戀對象身邊時，孩子較少害怕；當其害怕時，最容易出現依戀行為，尋找依戀對象。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展 1無差別的社會反應階段（出生3個月） 3個月前：喜歡看所有人的臉。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,2有差別的社會反應階段（36個月） 3-6個月：偏愛母親，不反感他人。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,3特殊的情感聯(lián)結階段（6個月2歲） 6個月：依戀母親，別人一抱就哭，害怕陌生人。 4目標調整的伙伴關系階段（2歲以后） 7個月后：依戀父親和其他家庭成員、老師。,學前兒童情緒情感的發(fā)展,四、依戀類型（性質） 1安全性依戀：母親離開時