4、燈籠#教學(xué)課資

1、4、 燈籠 教案 八下 第一單元 教學(xué)目標(biāo)：1、 了解作者簡況，閱讀課文，積累詞語，了解燈籠厚重的文化內(nèi)涵。2、 理清文章思路，感知作者情感變化，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng)精神。3、 理解文章聯(lián)想和想象在文章中的運用及作用；借本文語言特點理解散文特點。教學(xué)難點：理清文章思路，感知作者情感變化，體會作者與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng)精神。理解文章聯(lián)想和想象在文章中的運用及作用。教學(xué)法：反復(fù)誦讀法、探究法教學(xué)步驟：1、 由節(jié)日的張燈結(jié)彩現(xiàn)象導(dǎo)入新課。1、 節(jié)日里，為了渲染濃郁的節(jié)日氛圍，我們張燈結(jié)彩，可見燈于我們的生活有著密切的關(guān)系，燈彰顯我們獨特的文化內(nèi)涵。今天，我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家

2、吳伯簫的散文燈籠，來深入來了解燈籠的民族文化。2、 復(fù)習(xí)散文特點。散文概念：散文詩與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)一種文學(xué)體裁。包括雜文、隨筆、筆記等，是最自由的文體。散文分類：敘事散文（藤野先生回憶我的母親）； 抒情散文（白楊禮贊） 寫景散文（春）散文特點：形散神聚；意境深遠(yuǎn)，抒情性強；篇幅短小，題材廣泛，真實自然，情文并茂。3、 作者簡介吳伯簫：原名熙成，中國現(xiàn)代著名散文家、教育家。代表作有散文記一輛紡車山屋，散文集羽書煙塵集黑與紅北極星等。2、 學(xué)生閱讀課文，積累詞語，概括文意。1、 學(xué)生朗讀課文；2、 積累詞語：加點字注音：Fn kn w sng x chng wng qing qio m

3、n焚身 神龕 斡旋 爭訟 熙熙然 悵惘 鏘然 幽悄 可憫 Nio pio xin溺炕 驃 官銜 詞語釋義：斡旋：調(diào)停，調(diào)解。 掌故 ：原指舊制、舊例，也是漢代掌管禮樂制度等官名。后指關(guān)于歷史人物、典章制度等故事或傳說。 爭訟 ：在法庭爭辯是非曲直，即打官司。 爭辯是非。熙：光明。和樂。悵惘 ：因失意而心事重重。盛伏 ：盛夏。 可憫：哀憐。憂愁。靜穆 ：安靜莊嚴(yán)。 思慕 ：思念自己敬仰的人。鏘然 ：形容金寶珠玉等聲音清脆。 形容書聲瑯瑯。3、 理清文章思路。第一部分（1-2）：由孩子喜歡火表明自己喜歡燈籠。第二部分（3-10）：由燈籠引發(fā)各種聯(lián)想和想象，展示厚重的燈籠文化。第三部分（11-12）

4、：感情升華，表達(dá)作者做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。4、 探究文意，理解作者情感。思考：1、 聯(lián)系文章內(nèi)容，說說以“燈籠”為題有什么作用？2、 文章第4段一句話獨立成段，在文中有何作用？3、 請明確本文主旨。4、 本文運用哪些手法來表述？體現(xiàn)了散文什么特點？明確：1、 結(jié)構(gòu)上，“燈籠”作為全文線索，文章內(nèi)容收拾燈籠引發(fā)的聯(lián)想和想象；內(nèi)容上，燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵，有親情、有鄉(xiāng)情、有地位有權(quán)勢。從不同方面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義。2、 過渡和強調(diào)的作用。由對祖父的回憶過渡到關(guān)于慈母的回憶。一句話獨立成段突出了這句話對“我”印象深，影響大。3、 作者通過燈籠從不同方面展開了豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)了對生活對祖國的熱愛，表達(dá)了作者為祖國的獨立和自由，甘愿作“燈籠下的馬前卒”的誓愿。4、 聯(lián)想、想象；5、 拓展研讀：說燈說人。說燈光明、引領(lǐng)；燈謎、八月十五的柚子燈說人書生的投筆從戎（東漢、班超）作業(yè)：收集關(guān)于燈籠的古詩、典故板書設(shè)計： 喜歡燈籠 祖父 聯(lián)想 慈母 聯(lián)想 鄉(xiāng)情民俗 燈籠 官燈 回憶