五年級數(shù)學(xué)上冊 雞兔同籠 3教案 北師大版

1、雞兔同籠教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題，掌握用嘗試法、假設(shè)法和代數(shù)法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。2通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。3使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對嘗試法有所了解和體驗，并使學(xué)生體會假設(shè)方法解決此類問題的優(yōu)越性。教學(xué)難點：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教具準(zhǔn)備：雞兔同籠演示文稿教材分析： （一）設(shè)計意圖： 本教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材，借助我國古代趣

2、題“雞兔同籠”問題，使學(xué)生展開討論，應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，從多角度思考，運用多種方法解題，學(xué)生可以應(yīng)用列表法（逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法）。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握解決問題的方法。 （二）設(shè)計思路： 遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。通過教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)形

3、結(jié)合的重要性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意鼓勵每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會數(shù)學(xué)的價值。 學(xué)生狀況分析： 五年級學(xué)生在三年級時已初步學(xué)習(xí)了簡單的“雞兔同籠”問題。他們已經(jīng)初步嘗試了應(yīng)用逐一列表法解決問題，還有一些學(xué)生在奧數(shù)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍，敢想，敢說，有一定的小組合組經(jīng)驗。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題：1同學(xué)們，你們知道嗎？從前，有一位老獵人，進(jìn)山打了幾只山雞和野兔，高高興興地往家走。在村口，幾個小孩圍了過來，“老爺爺，老爺

4、爺，您送給我們幾根漂亮的羽毛吧！”老爺爺捋了捋胡子，笑瞇瞇地說：“孩子們，要羽毛可以，可我有一道題要考考你們，若答對了，羽毛就送給你們了?！薄昂醚剑醚?！您出題吧！”老爺爺說：“雞兔同籠8頭，26腿地下走，問你雞兔各幾許？”師：這道題目是說，現(xiàn)在老獵人打到一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有8個頭；從下面看，共有26只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。 師：古代人對這樣的題目有著自己獨到的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題 “雞兔同籠”問題。板書課題。2我們先從簡單的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請看屏幕。

5、出示題目：雞兔同籠一共有20個頭，一共有54條腿。 雞和兔各有幾只？二、主動探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知：1師：請大家自由讀題，你們都知道了什么信息？生：雞和兔一共有20個頭。雞兔一共有54條腿。求分別有幾只？師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個隱藏條件看誰細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有20個頭。雞兔一共有54條腿。求分別有幾只？師評：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。2先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動物嗎，為什么？學(xué)生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有32條腿。3獨立思考：（1）你想怎樣解決這個問題？

6、生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學(xué)生靜想10秒。（2）師：你們愿意自己獨立解決這個問題，還是我教給你們方法你們做？好，那就請你們小組合作交流， 在小組長的帶領(lǐng)下，用自己喜歡的方法來解決這個問題。比一比，看看那個組想出的辦法多，方法巧。學(xué)生合作，教師巡視指導(dǎo)。4匯報：（匯報時，師生、生生質(zhì)疑，評價）a、師：誰愿意展示你的方法？（1）列表法：頭/個雞/只兔/只腿/條2019166201826420173622016460201555820146562013754小組1：我們采用列表法得出的答案。（實物投影展示小組的成果）先假設(shè)有20只雞，0只兔子，腿就有40條。腿太少，然后又假設(shè)有19只雞，1

7、只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有13只雞，7只兔子。師：學(xué)生說出“19只雞，1只兔子”，問“怎樣計算出的腿數(shù)？”192+14=38+4=42問“結(jié)果就是13只雞，7只兔子嗎？怎樣可以知道這個結(jié)果是正確的？”是的，可以用算式來驗證：132+74=26+28=26（條）師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？師：追問“有些同學(xué)在填表時寫出的腿數(shù)特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？” （因為雞和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）師：評價“像你們這樣，采用列表的方法，不重復(fù)、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學(xué)中也稱為“枚

8、舉法”師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設(shè)有8只兔，0只雞，又假設(shè)有7只兔，1只雞，這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？小組3：從中間確定。如果沒有教師介紹。受到這些同學(xué)的啟發(fā)，我是這樣做的：假設(shè)雞兔各有10只，104+102=60，多了。就增加雞的只數(shù)，減少兔子的只數(shù)。7只兔子，13只雞。74+132=54問：你們覺得這種方法怎么樣？簡便、快捷。師：用列表法解決問題，要想做到又快又準(zhǔn)確，你們認(rèn)為應(yīng)該要注意些什么問題？b、師：剛才我們同學(xué)介紹了用列表法來解決這個問題，還有別的方法嗎？誰愿意來給大家講一講？、（2）畫圖法：先畫好8個圓圈代表

9、8個頭，給每只動物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。問：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？c、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？（3）假設(shè)法。小組1：假設(shè)全都是雞：28=16（條）26-16=10（條） 102=5（只）兔子8-5=3（只）雞 誰有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看屏幕演示板書“假設(shè)法?！睅煟撼丝梢约僭O(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？小組2：引導(dǎo)學(xué)生說出都是兔，課件演示（4）拓展延伸：解答這個問題，還有不同的方法嗎？啟發(fā)學(xué)生思考；展

10、示學(xué)生的個性解法并以學(xué)生的名字來命名。 （5）初步小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）5、了解雞兔同籠的歷史：（進(jìn)行愛國主義教育，激勵學(xué)生。） 同學(xué)們，你們知道古人是如何解答雞兔同籠問題的嗎？剛才的題目（出示）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？ 書中給出了一種巧妙的解法，今譯為： 942-35=12（頭） 兔的頭數(shù) 35-12=23（頭） 雞的頭數(shù)這就是最早的雞兔同籠問題?？戳诉@段資料，你有什么想法，你有什么想說的嗎？（為我們的祖先感到驕傲，其實老師也為你們感到驕傲，你們在這么短的時

11、間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起！6小結(jié)方法：剛才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題，你最喜歡那一種方法，說說你的理由。7下面我們用學(xué)到的好方法來解決書本中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？出示：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔個有幾只？（學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)）指名板演。講評訂正時，選一個做的最快的同學(xué)來說出自己的想法。提問動作慢的：你為什么沒做完呢？8再次小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時，用假設(shè)法比較好。三、解決實際問題、課堂延伸。1雞兔同籠問題從我國傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來這類問題我們不能僅僅局限在雞兔問題上。（如果時間不夠，就給學(xué)生介紹一下）龜：我們和鶴一共有6個頭。鶴：我們和龜一共有16條腿。學(xué)生匯報，交流。像這樣的問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。