普通高中課程方案介紹.ppt

1、普通高中 課程方案介紹,教育部基礎教育司 二七年四月,基礎教育具有全局性、基礎性和先導性的重要戰(zhàn)略地位。1999年，中共中央國務院頒發(fā)了關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，明確提出建立新的基礎教育課程體系要求。2001年全國基礎教育工作會議召開，國務院批轉(zhuǎn)了基礎教育課程改革綱要（試行），啟動了建國以來最為廣泛和深刻的新一輪基礎教育課程改革。,面對發(fā)達國家科學技術、人才優(yōu)勢的壓力和建設和諧社會、創(chuàng)新型國家的挑戰(zhàn)，我國教育發(fā)展方式仍然是粗放的，幾億人口的學生創(chuàng)新精神和實踐能力沒有得到徹底釋放，沉重的人口負擔尚未真正地轉(zhuǎn)化為強大的人力資源。為此，教育必須盡快從規(guī)模發(fā)展迅速轉(zhuǎn)移到質(zhì)量提高上，從教育

2、體制機制創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵創(chuàng)新上，以實現(xiàn)中國教育發(fā)展根本性的跨越。,課程改革決定著國家最基本的公民培養(yǎng)目標和教育要求，是國家教育方針在教育過程中的具體體現(xiàn)，代表的是國家意志，具有一定的強制性。課程改革涉及到教什么、怎么教等人的可持續(xù)發(fā)展問題，代表著人民群眾最根本的利益。課程改革也是國家可持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，是教育全局發(fā)展中的核心創(chuàng)新與攻堅，是基礎教育人才培養(yǎng)模式的一場深層次、全方位的變革。必須堅定不移的推進和深化基礎教育課程改革。,一、前期工作,全面調(diào)研：義務教育9省市、高中教育19982002年全國范圍內(nèi)的4次大規(guī)模調(diào)查 征求意見與調(diào)查：教育行政部門、教研部門、中小學、專業(yè)學術機構、 67家

3、大型企業(yè)、民主黨派、高等院校等 基礎研究：國際趨勢、國內(nèi)現(xiàn)狀、社會需求、學科前沿、學生特點等,學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì),校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。,校長、教師認為在學生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標,學生認為學校教育實際關注的目標,有69.8%學生認為學校教育實際關注的是基礎知識和基本技能。,學生對學科課程的具體感受,對高中課程 內(nèi)容容量的看法,78.2%的校長認為課程內(nèi)容容量偏多，66.2%的校長認為課程難度過大; 37.1%的教師認為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認為高中課程內(nèi)容難度過大。,對高中課程 內(nèi)容難度的看法,學生最喜歡的

4、課堂教學方式,86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。,關于學生作業(yè)的調(diào)查,學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,公眾對學生作息時間的反饋,被調(diào)查者的子女每天睡眠時間在7小時以下的占67.7%，在6小時以下的占22.2%； 被調(diào)查者的子女每天自由支配時間在0.5小時以下的占41.6%，沒有的占19.4%。,學生及社會公眾對考試成績的看法,85.4%的學生及78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學生的發(fā)展狀況。,對北美、歐洲、東亞等20多個國家和地區(qū)90 年代以來開展的高中課程改革作了比

5、較研究。,國際比較,(1)謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國 學校應該讓學生獲得某種共同文化，獲得能力和知識的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會警醒的公民；讓學科的多樣性在作為人的學生身上找到統(tǒng)一。（國民教育研究和技術部：為了21世紀的高中，1998年）,在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢：,韓國 考慮學生的能力、個性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學生根據(jù)自身的個性和素質(zhì)選擇教學科目、能動地自律地學習的“以學習者為中心”的課程體系，“建立國民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。 （第七次基礎教育課程大綱，1997年12月）,(2)將學術性課程與學生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展

6、有機結合。,美國 培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，讓他們掌握先進而實用的技術，引導他們把今天的學習和明天的工作密切地聯(lián)系起來，為今后獨立的生活做準備。（伍德威爾遜全國聯(lián)誼基金會高中學生年國家的使命2001年10月）,德國 把培養(yǎng)學生認識自己天賦和發(fā)展傾向、對自己未來發(fā)展作出正確選擇的能力，同發(fā)展學生參與社會民主建設的意識、對社會負責的態(tài)度結合起來。（巴伐利亞等州課程綱要草案，2000年）,印度 將教育與生活世界連接起來，將教育與工作世界相聯(lián)系。（2000年11月印度政府：全國課程框架）,英國 設計與技術 信息和交流技術 公民 綜合學習,法國 個體化幫助 公民-法律和社會教育 有指導的個人實

7、踐活動,日本 信息科 綜合學習,(3)適應時代要求，增設新的課程。,(4)賦予學校更多的課程自主權。,瑞士 目前所進行的被稱為“百年來最重要的改革”的核心是賦予學校充分的課程自主權。,日本 當前高中課程改革的一個重要特點是：為各學校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國 高中生確定個人學習計劃的步驟： 學校提供信息、咨詢與指導； 學生初步形成個人學習計劃； 在學習過程中調(diào)整學習計劃； 形成相對穩(wěn)定的個性化學習計劃。,(5)倡導學生自定學習計劃。,德國 學校把第12、13學級(相當我國高二、高三)劃分為4個相對獨立的學習階段； 學生在每一學習階段開始，根據(jù)學校開設的課程，制定個人的課程表； 不同的學生

8、在相關學習領域形成自己的基礎課程和特長課程。,(6) 實行學生選課指導制度。,課程說明 選課指導手冊 專職咨詢員 輔導員制度 同學合作計劃,各國實行的學生選課指導制度主要包括：,(7)實行學分制。,目前，不少國家在高中階段都實行學分制，如美國、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國、日本等。,二、普通高中課程方案及其實驗情況,（一）普通高中課程方案 （二）普通高中新課程實驗工作 （三）普通高中新課程實驗的幾個關鍵環(huán)節(jié) （四）實驗區(qū)取得的經(jīng)驗與面臨的挑戰(zhàn),普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。 普通高中在校生

9、達到2409萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達到69.7%。 “十一五”高中毛入學率將達到85%。 已由精英走向大眾。,（一）普通高中課程方案,精選終身學習必備的基礎內(nèi)容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐；,普通高中課程改革的目標：,適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構； 創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；,建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制； 賦予學校合理而充分的課程自主權，為學

10、校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障。,學習領域,科 目,模 塊,普通高中課程的結構：,普通高中課程結構,學習領域 科目 模塊,設置學習領域,更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于在學習領域的視野下理解各科課程標準，指導教師教學； 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求； 要求學生每一學年在所有學習領域都獲得一定學分，以防止學生過早偏科，避免并學科目過多，有利于學生的全面發(fā)展。,各學習領域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術、體育與健康、 藝術（或音樂、美術）

11、等12-13個科目; 技術、藝術是新增設的科目; 藝術與音樂、美術并行設置，供學校選用； 鼓勵有條件的學校開設多種外語。,關于科目,每一科目由若干模塊組成； 模塊之間既相互獨立，又反映了學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，構成相對完整的學習單元； 每一個模塊都有對教師教學行為和學生學習方式的要求與建議； 每個模塊通常為36學時。,關于模塊,有利于解決學校科目設置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學迅猛發(fā)展的矛盾； 使課程進一步豐富、多樣化，可以實現(xiàn)學生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成個性化的課程修習計劃； 有利于學校充分利用教師、場地、設備等資源，靈活安排課

12、程，為學校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件。,模塊的設置,科目內(nèi)容結構示意,語文 1,語文 5,語文 4,語文 3,語文 2,語 文,必修,選修系列,系列3,系列4,系列2,系列1,數(shù)學 4,數(shù)學 5,數(shù)學 2,數(shù)學 3,數(shù)學 1,數(shù) 學,必修,選修系列,數(shù)學1：集合；函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I 數(shù)學2：立體幾何初步；平面解析幾何初步 數(shù)學3：算法初步；統(tǒng)計； 概率 數(shù)學4：基本初等函數(shù)II；平面上的向量；三角恒等變換 數(shù)學5：解三角形；數(shù)列；不等式,選修系列1 選修1-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 導數(shù)及其應用。 選修1-2： 統(tǒng)計案例；推理與證明； 數(shù)系擴充及復數(shù)的引入；邏輯框圖。,選修系列2

13、 選修2-1： 常用邏輯用語；圓錐曲線與方程； 空間向量與立體幾何。 選修2-2： 導數(shù)及其應用；數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入。 選修2-3： 計數(shù)原理；統(tǒng)計；概率。,選修系列3 選修3-1： 數(shù)學史選講 選修3-2：信息安全與密碼 選修3-3：球面上的幾何 選修3-4：對稱與群 選修3-5：歐拉公式與閉曲面分類 選修3-6：三等分角與數(shù)域擴充,選修系列4 選修4-1：幾何證明選講 選修4-2：矩陣與變換 選修4-3：數(shù)列與差分 選修4-4：坐標系與參數(shù)方程選修4-5：不等式選講,選修4-6：初等數(shù)論初步 選修4-7：優(yōu)選法與實驗設計初步 選修4-8：統(tǒng)籌法與圖論初步 選修4-9：風險與決策 選修4

14、-10：開關電路與布爾代數(shù),1、新課程實驗的目標和任務 全面驗證普通高中課程方案和各學科課程標準； 加強地方和學校課程建設的能力； 建立新課程管理制度; 建立開發(fā)和共享課程資源的機制； 探索與新課程相配套的評價制度和高校招生考試制度。,（二）普通高中新課程實驗工作,2.普通高中新課程實驗推進情況,高中新課程實驗的推進,2006年，福建、浙江、遼寧、安徽、天津,2004年，廣東、山東、海南、寧夏,2005年，江蘇省,2007年，北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南,2007年1月，教育部辦公廳印發(fā)關于2007年推進普通高中新課程實驗工作的通知（教基廳20071號），明確提出：,2010年以前高中新課程

15、將在全國全面推開。 沒進入高中新課程的省份做好高中新課程實施規(guī)劃和各項前期準備工作。,課程改革是政府行為，不僅認識要到位，而且責任也要到位。 以科學發(fā)展觀為指導，加強對課程改革實驗工作的組織與領導。,3、教育部對實驗工作的部署,教育部于2005年3月印發(fā)教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見（教基20056 號）,從加強領導、健全工作機制、專業(yè)支持、師資培訓、高考評價制度改革等方面提出明確要求。,（1）切實加強對普通高中新課程實驗工作的領導和指導,教育部成立了由基礎教育司牽頭、高校學生司、師范教育司、國家教育督導團辦公室參加的普通高中新課程實驗工作指導組，根據(jù)教育部基礎教育課程改

16、革工作的統(tǒng)一部署，加強對新課程實驗推進工作的領導和指導。,教育部建立了實驗?。▍^(qū)）聯(lián)席會議制度，定期交流有關信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經(jīng)驗，推動各實驗?。▍^(qū)）實驗工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。 到目前為止，共組織召開了12次聯(lián)席工作會議，取得了良好效果。,進入高中新課程實驗的各省區(qū)要成立高中課程改革實驗工作領導小組，在政策、人員、經(jīng)費、部門協(xié)調(diào)等方面保障改革能順利進展。 各省區(qū)要在調(diào)研的基礎上，制定本省實施高中新課程的實驗工作方案，體現(xiàn)因地制宜、分類指導、堅持改革、制度創(chuàng)新。,（2）建立健全各地推進普通高中新課程實驗的工作機制,教育部組織了專家工作組深入各實驗?。▍^(qū)），全程跟蹤實驗工作

17、，加強專業(yè)指導。,教育部在基礎教育課程教材發(fā)展中心設立了網(wǎng)站，負責收集新課程實驗的有關信息，及時了解和掌握基礎教育課程改革的整體情況。同時，介紹改革動態(tài)，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。 覆蓋了高中各學科以及部分綜合項目研究，日點擊量已超過500多萬人次。,各實驗省（區(qū)、市）要建立健全專家咨詢系統(tǒng)，完善決策機制。 各實驗?。▍^(qū)）要組織專家指導組，深入學校，在課程管理、教學研究、教師專業(yè)發(fā)展等方面全程跟蹤指導。,各實驗省（區(qū)）要加強普通高中教研網(wǎng)絡建設。充分發(fā)揮省會城市、中心城市和教育質(zhì)量較高的地區(qū)以及樣本學校的示范作用。,在教育部培訓骨干教師的基礎上，各省要充分開展大面積的、形式多樣的、有針

18、對性和實效性的教師培訓工作。,(3)加強有針對性的教師培訓工作,督促和指導學校落實國家課程方案； 加強教學過程有關實際問題的研究，切實為教師提供專業(yè)指導和服務； 組織區(qū)域教研、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡教研等，加大教研和專業(yè)指導力度； 指導學校建立以校為本的教研制度； 積極調(diào)動與整合各種專業(yè)力量，構建支持體系；,(4)加強教學研究，推進教學改革,各級教研機構在課程改革中應充分發(fā)揮作用,教育部將組織學科專家和實驗區(qū)優(yōu)秀教師編寫高中各學科教學指南。,審查了14個學科的66種共計335冊教材，審查通過274冊教材; 教材選用委員會的產(chǎn)生以及教材的選用要堅持科學合理的程序。,（5）規(guī)范教材選用制度,(6)以樣本學

19、校為龍頭，積極探索，創(chuàng)造經(jīng)驗，充分發(fā)揮其在新課程實驗中的骨干、示范和輻射作用,(7)積極探索高校招生考試制度改革,教育部組織了高中新課程實驗省（區(qū)）開展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動，指導、幫助實驗省（區(qū)）形成符合改革方向的高校招生考試方案； 各實驗省(區(qū))要根據(jù)本省實際，研究制定高校招生考試方案；,研制高校招生考試方案要遵循有利于高?？茖W公正地選拔人才、有利于實施素質(zhì)教育、有利于高校依法行使辦學自主權的原則，切實體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求； 建立科學決策機制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數(shù)考生、學校和社會的認同； 高校招生考試方案須經(jīng)省級人民政府同

20、意，報經(jīng)我部核準備案后公布施行。,（三）普通高中新課程實驗的幾個關鍵環(huán)節(jié),1、落實課程方案，做好學校課程建設規(guī)劃,宏觀原則：因地制宜，實事求是； 克服困難，創(chuàng)造條件。,保證開設好必修課程模塊； 創(chuàng)造條件，開設基本滿足學生發(fā)展需要的選修課； 認真組織綜合實踐活動； 學校課程（選修）不能替代國家課程（選修）； 結合學校實際，做好選修課建設規(guī)劃（教師配備、學校資源統(tǒng)籌、課程資源開發(fā)等）。,學校應成為教學研究的基地； 每一位教師都是教學研究者； 教研主題是教師教學實踐中的實際問題； 學校有責任為教師教研尋求專業(yè)支撐； 學校應建設教研文化，形成學習型組織。,2、學校建立以校為本的教學研究制度,學校應加強

21、課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源； 大力加強校際、學校與高校和科研院所和社區(qū)的合作，充分利用職業(yè)技術教育的資源，努力實現(xiàn)課程資源的共享；,3、充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機制,學校課程的開發(fā)要因地制宜，努力為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務；農(nóng)村地區(qū)的高中學校要結合農(nóng)村建設和發(fā)展的實際開發(fā)課程資源； 要積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡。,學校應積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導制度，避免學生選課的盲目性。在學生選課前應及時提供課程設置說明和選課指導手冊。,4、建立選課指導制度,班主任及其他教師負有指導學生選課的責任，應與學生

22、建立相對固定而長久的聯(lián)系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學校應引導家長正確對待和幫助學生選課。,學校應實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式； 學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程；,5、改革評價制度,各實驗省區(qū)精心規(guī)劃，深入研究，認真組織，實驗工作進展健康順利： 研究制定了一系列引導、規(guī)范課改實驗向縱深發(fā)展的文件； 初步形成了一支專業(yè)隊伍，切實加強了地方課程建設能力；,(四)實驗區(qū)取得的經(jīng)驗與面臨的挑戰(zhàn),通識培訓、學

23、科培訓落到實處； 以樣本校為龍頭推進實驗，初步形成了在學校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的機制； 基本實現(xiàn)了對實驗過程的研究和指導； 符合新課程精神的四省區(qū)高考招生方案已基本落實； ,2004年9月至今，教育部先后4次組織專家通過聽課、訪談、與學生和教師座談、問卷調(diào)查等方式開展新課程實驗情況的調(diào)研，問卷調(diào)查的結果表明：,70.9%的教師認為這次課程改革很必要; 75.3%的教師對課程改革充滿信心； 76.3%的教師認為新課程的實施將有助于學校的發(fā)展； 68.9%的教師認為高中新課程方案在自己所在的學?？梢圆僮?； 92.8%的教師表示將調(diào)整目前的教學觀念和知識結構主動適應課程改革； 學生普遍反映，喜

24、歡新課程、新教材。,課程改革引發(fā)了深刻的變化： 課改使教師成為學習者 課改使教師成為研究者 課改使教師成為積極的實驗者 課改使教師成為課程的建設者 學校進一步端正了辦學思想，明確了辦學目標，轉(zhuǎn)變了學校角色,既培養(yǎng)學生，也培養(yǎng)教師。管理制度、管理方式本著“以人為本”重建，學校文化發(fā)生了深刻的變革。,校長、教師是創(chuàng)造經(jīng)驗、詮釋經(jīng)驗、傳播經(jīng)驗的主體 經(jīng)驗來自于以素質(zhì)教育的觀念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，堅持課改方向的過程 因地制宜、因校制宜、因人制宜的課程編排策略激發(fā)了學校教師、學生的活力,在實驗的第一線，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的經(jīng)驗，12次聯(lián)席會議反映出：,既強調(diào)學科，又聯(lián)系社會，既強調(diào)公共基礎，又鼓勵個性創(chuàng)

25、新，體現(xiàn)了創(chuàng)新的導向 既強調(diào)學生成績，又注重社會實踐、研究性學習的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅守了全面貫徹黨的教育方針的理念 課程改革的形勢發(fā)生了實質(zhì)性變化，廣大教師、校長、學生對課程改革的態(tài)度和信念愈加堅定,實驗過程中反映出的問題： 新課程對學校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學校適應起來存在困難； 高中課程內(nèi)容新，模塊多，教材變化大，師資數(shù)量、結構和整體素質(zhì)一時難以適應，教學中出現(xiàn)了不少新的問題； 教師培訓經(jīng)費與時間不足，內(nèi)容與方式針對性不強，難以滿足實際需要；,考試評價制度特別是高校招生考試制度改革方案出臺相對滯后，校長和教師在實驗過程中普遍有所顧慮，放不開手腳進行課程實驗； 在一些本次課程改革作為亮點設計的課程領域，如綜合實踐活動、研究型學習、綜合素質(zhì)評價、技術等，由于缺乏經(jīng)驗積累和相應的專業(yè)支持，顯得進展緩慢;