淺析體育教師的專業(yè)發(fā)展

1、淺析體育教師的專業(yè)發(fā)展影響體育教師專業(yè)發(fā)展的因素教師對再學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識新課程理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，體育教師就必須懂得學(xué)習(xí)、懂得合作（向前人學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)），才能在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程理念。要知道如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更要知道教師成長的重要方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)就是一種研究，是促進(jìn)教師行動(dòng)研究不可或缺的必要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)反思，既是行動(dòng)研究一個(gè)過程的結(jié)束，同時(shí)又是一個(gè)新的過程的開始。正是在這種從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題、再到觀察發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的不斷反思中，教師的專業(yè)化程度在不斷地提升，實(shí)踐質(zhì)量在不斷地提高。教師工作態(tài)度取決于全面的評價(jià)各學(xué)校對體育教師的評價(jià)考核方法不

2、盡相同，但在大多數(shù)的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，對體育教師的評價(jià)與考核只是面上（上課出勤）的問題，實(shí)際上這種考查體育教師只要稍稍留意就能過關(guān)：上課沒有領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)心”，只要不出危險(xiǎn)，就能得過且過。還有的學(xué)校只要體育教師在縣級運(yùn)動(dòng)會(huì)或?qū)ｍ?xiàng)比賽中取得好名次，那就一好百好，部分體育教師就憑這一手，自得其樂。學(xué)校大環(huán)境的問題（1）學(xué)校應(yīng)該為教師搭建文化學(xué)習(xí)的平臺學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，在某種程度上限制了體育教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。有關(guān)專家也很少來校指導(dǎo)工作，使教師失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不能及時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，體育學(xué)習(xí)僅靠專業(yè)報(bào)刊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（2）學(xué)校要建立學(xué)習(xí)機(jī)制當(dāng)今社會(huì)知識更新在加快，對每個(gè)人來說，具備再學(xué)習(xí)能力是成長發(fā)展

3、的關(guān)鍵。體育教師應(yīng)該敢于面對現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有資源、條件，不向困難低頭，努力把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命存在的方式，以課堂研究為陣地，向?qū)I(yè)方向進(jìn)擊。這就要求每一個(gè)體育教師，必須去創(chuàng)新，以崗位求平臺，學(xué)習(xí)求自新，研究求突破，創(chuàng)新求卓越，工作求地位，教師的專業(yè)素質(zhì)將會(huì)有一個(gè)大的提高。（3）學(xué)校要注意對體育投入體育教師的工作量大，再加上早操、課間操、課外活動(dòng)、群體活動(dòng)、學(xué)生體育課成績考核、統(tǒng)計(jì)，體質(zhì)檔案的填寫。另外器材短缺，學(xué)校經(jīng)濟(jì)緊張，尤其是農(nóng)村學(xué)校，操場條件差，體育器械少，平日教學(xué)用的最基本的器械都保障不了，連續(xù)兩三年不能對學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，更不必說是投資建設(shè)了。器械少，不投資，體育教師就充分挖掘

4、現(xiàn)有的課程資源，學(xué)生自帶器械，堅(jiān)持把體育課上好。學(xué)校器械短缺，這也是影響體育教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)教學(xué)技巧是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，控制課堂氣氛和學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)順利完成的教師行為方式。在教學(xué)過程中，體育教師經(jīng)常使用的教學(xué)技巧主要有以下幾種。1、導(dǎo)入應(yīng)采用生動(dòng)形象、富有邏輯性、啟發(fā)性的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)他們積極地去學(xué)習(xí)、去參與活動(dòng)。2、講解應(yīng)以動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)為重，生動(dòng)形象、短小精悍，要有啟發(fā)性。3、體育教師通過重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、概括、總結(jié)，以變化、強(qiáng)化的手段，對意外情況和突發(fā)事件做出反應(yīng)，并及時(shí)解決?？傊?，體育教師的教學(xué)技巧是教學(xué)行為專業(yè)性的重要方面，反

5、映了教師運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平。教學(xué)技巧是可以訓(xùn)練的，自動(dòng)化地運(yùn)用各種教學(xué)技巧是提高教學(xué)效率的重要保證，也是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，反映了教師個(gè)體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著建構(gòu)主義、人本主義和多元智能等教學(xué)理論的引進(jìn)和實(shí)施，要求體育教師必須具有良好的教學(xué)能力，具體包括：1、確定教學(xué)目標(biāo)的能力。2、開發(fā)利用教育資源的能力。3、編寫教案的能力。4、教學(xué)實(shí)施的能力。教育教學(xué)科研能力是體育專業(yè)教師的必備素質(zhì)。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于

6、從中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識。從這個(gè)意義上，教育研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活的方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是體育教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。教師的教育教學(xué)研究能力具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是要有科學(xué)研究的意識，對教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題和社會(huì)上發(fā)生的與教育有關(guān)的事件要有一種職業(yè)的敏感和探究的欲望。二是要掌握教育研究的基本方法，不但了解不同研究方法的特點(diǎn)和操作步驟，而且能夠根據(jù)不同的問題選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。三是要善于運(yùn)用科學(xué)研究解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中的問題。在教育研究過程中，體育教師

7、不只是教育研究的對象、原始資料的提供者和教育成果的推廣者，還應(yīng)該成為教育科研的參與者和實(shí)施者，直接為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。專業(yè)發(fā)展的措施學(xué)習(xí)、反思、積累、改革、突破是教師專業(yè)成長的重要因素。體育教師只有在思想上提高認(rèn)識，工作中積極對待，平日里努力學(xué)習(xí)，工作后善于反思，才能不斷積累、提升，用這種提升經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)改革，取得實(shí)質(zhì)性突破。教師要把崗位看作學(xué)習(xí)研究的平臺，把學(xué)習(xí)研究作為一種生活方式，學(xué)會(huì)與高尚心靈和思想對話。學(xué)習(xí)研究就是工作，在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)智慧，在研究中共享知識，共同提高，體育教師專業(yè)素質(zhì)才能快速發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。1、清楚地認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)：首先確立“健康第一”的指導(dǎo)思想；體育與健康

8、將課程的性質(zhì)定為：它是一門以身體練習(xí)為主要手段，增進(jìn)中、小學(xué)生健康為主要目的必修課程，是對原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目的的課程。其價(jià)值在于：增進(jìn)身體健康；提高心理健康；增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；獲得體育與健康的知識技能。其次樹立全新的課程理念；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生收益。2、有效處理好與學(xué)生的雙邊關(guān)系：體育教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，在體育教學(xué)系統(tǒng)中師生互為條件，師生間信息交流過程也是雙向的，其形式與途徑是多樣的、多文化的。主要有權(quán)威型、放任型

9、和民主型。在教學(xué)中，教師的權(quán)威型必須建立在自身業(yè)務(wù)水平及個(gè)人修養(yǎng)對學(xué)生的影響力上。但是還必須要注意對學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)提倡民主型，師生平等的關(guān)系，能形成良好的心理有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，我們當(dāng)中有一部分教師的教學(xué)簡單粗暴，對學(xué)生在行為上、語言上有著很大的負(fù)面影響，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對體育教師產(chǎn)生恐懼心理，對上體育課產(chǎn)生抵抗情緒，不利教育教學(xué)，這是不可取的。師生間和諧的人際關(guān)系，對教學(xué)工作是至關(guān)重要的，合理的交往方式和時(shí)間分配也是重要的，它對教學(xué)工作是潤滑劑，具有極大的促進(jìn)動(dòng)力。在體育教學(xué)中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)措施：一是期望

10、激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你”、“我相信你一定能”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵(lì)。多表揚(yáng)，少批評。尤其是對于活動(dòng)中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾之下經(jīng)常性的失敗會(huì)使他們對體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進(jìn)而使其失去對體育的興趣。因此在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評中，我總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能在體育活動(dòng)過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時(shí)，更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。三是競爭激勵(lì)。心理學(xué)家托倫斯“競爭條件下小學(xué)生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)”表明，每個(gè)年級的學(xué)生在思維的靈活性、清晰

11、性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同，且具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。四是成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。如在游戲“改換追擊目標(biāo)（貼膏藥）”的教學(xué)過程中有學(xué)生提出：原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成“耍猴”現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃逃者貼被貼者追，原追者逃”的游戲形式。我加以了采納，并取得了較好的教學(xué)效果。一個(gè)集體成功的喜悅激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)造性思維，僅“貼膏藥”一個(gè)游戲，就收到了十多種游戲方法。3、體育教師專業(yè)化發(fā)展十分重要：隨著課改的深入，對體育教師的要求越來越高，尤其在遠(yuǎn)見卓識方面，體育教師應(yīng)掌握當(dāng)代最新的體育知識、信息和科技成果、系統(tǒng)的思維方式、奮發(fā)向上的價(jià)值取向；以及體育教師健全的心理，擁有自知與自信，良好的情緒與情感，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和優(yōu)秀的寬容心與忍耐力；甚至擁有勇于開拓創(chuàng)新、強(qiáng)烈的使命感與熱情好學(xué)