13.ang、eng、ing、ong

1、教材版本：人教2016版 本教案編寫：一年級備課組13. ang、eng、ing、ong教學目標： 1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。 2.學會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。 3.認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。 4.體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。教學重點：后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識9個生字。教學難點：eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時 一、復習檢查 抽讀卡片an、en、in、un

2、、n。提問：它們都叫什么韻母？(前鼻韻母) 二、教學新課 1.教學ang。 a 引導看圖。提問：圖上畫的什么？（山羊）領讀yang。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？ang，ang的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書：ang）示范發(fā)音，領讀。告訴學生：發(fā)ang音，先發(fā)a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。 b 領讀，讓學生用手在鼻前感受氣流。指名讀。 c 練讀音節(jié)：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 紡線的“紡”wang 希望的“望”。 d 拼讀書上的音節(jié)。 2.教學eng。 a 指導看書上的圖，提問：圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節(jié)詞mifengb 領讀feng，指名

3、說一說feng的韻母是什么？（板書：eng） c 學生試讀，領讀，齊讀。討論eng的發(fā)音方法。 d 小結：發(fā)eng音時先發(fā)e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。 e 指名讀：eng、mi feng f 拼讀書上的音節(jié) 3.教學ing、ying。 a 指導看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領讀詞卡lao ying。（板書：ing） b 范讀,指名讀ing。小結：發(fā)ing音時，先發(fā)i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。練習ing的發(fā)音方法。 c 告訴學生：ing和ying讀音一樣。ying是整體認讀音節(jié)。 d 抽讀卡片：ying ying ying ying 練說：ying 老鷹的“鷹”；ying

4、 營長的“營”；ying電影的“影”；ying答應的“應”。 e 拼讀書上的音節(jié) 4.教學ong。 a 看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節(jié)詞：gua、zhong。 b 抽讀卡片zhong，提問：zhong的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（板書：ong） c 指名試讀，范讀，齊讀。討論發(fā)音方法。d 小結：發(fā)ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。 e 練讀詞卡：gua zhong。 f 拼讀書上的音節(jié)。 三、鞏固練習 1.游戲（蘋果豐收）：ang、eng、ing、ying、ong 。 2.聽一聽下面音節(jié)的韻母是什么？看誰分辨得又對又快。 guang 光榮的“光”（ang）

5、 deng 板凳的“凳”（eng） xiang 想一想的“想”（ang） neng 能文能武的“能”（eng） xiong 熊貓的“熊”（ong） qing 青草的“青”（ing） 四、指導讀書 1.學生上臺書寫。 2.評一評寫的是否正確 3.練習書寫。（教師巡視） 第二課時一、復習導入做“摘蘋果”游戲，復習帶調(diào)音節(jié)：ang bang long xing feng zheng jing yong 二、學習短文 1.學生自主學習，圈出要識的字 2.小組內(nèi)交流，如何識記。 3.教師領讀，學生跟讀，賽讀。 4.了解短文意思：你讀懂了什么？（相機出示：老師，小文，一朵，白鵝，一條） 5.出示生字卡片，

6、開火車讀：老師文朵鵝條 三、學習兒歌彩虹 1.出示情景圖，問：同學們，看了這幅圖，你想說什么？為什么？ 相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云 2.學習朗讀兒歌 出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。 學生看圖聽老師讀兒歌 領讀，齊讀，表演讀。 3.識記生字：雨、天、橋 啟發(fā)學生自主識記生字。（可編順口溜，猜字謎：“大”字頭上加一橫是“天”） 四、復習鞏固 做“大豐收”游戲，讀詞語。 五、擴展練習 學習詞語搭配教后反思抓住難點，以點帶面。在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時，我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在