游戲課堂我做主

1、游戲課堂“我”做主 論新課改在聾校春風(fēng)化雨的力量【摘要】游戲，貫穿于一個(gè)兒童生活和學(xué)習(xí)的始終?？梢?，游戲?qū)σ粋€(gè)兒童的學(xué)習(xí)和成長是多么地重要！我有一群無聲天使，他們是啟音1年級(jí)一個(gè)都不能少的寶貝。我的天使，上帝給他們關(guān)上了一道門，但一定也會(huì)為他們開啟一扇窗！在“安靜”的課堂，天使們在我的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用自己的智慧和想象，帶我暢游他們的無聲世界，我們一起愉快的探索數(shù)學(xué)新知。我們不在苦悶的“照本宣科”中學(xué)習(xí)，我們不用刻板的“填鴨式”教學(xué)。我充分利用“做中學(xué)”的原理，讓新課改走進(jìn)我們的課堂，游戲課堂聽我的！【關(guān)鍵詞】新課改；聾生；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)天使簡介：聽覺障礙，是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽力

2、減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音，難以與他人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。聽力殘疾包括聾和重聽兩種。由于學(xué)生的聽覺損傷，面對語言溝通的障礙，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)（尤其在啟蒙階段）有巨大的困難和挑戰(zhàn)。教育，狹義的教育指學(xué)校教育。廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。由于我們的學(xué)生沒有進(jìn)行過學(xué)前教育，在家中，父母又無法用語言與孩子進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致孩子幾乎無法從社會(huì)生活和家庭生活中學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。他們來了：在2013年的9月1號(hào)，這群天使來到了我的身邊，面對著這樣一群特別的天使，我深知自己肩上的責(zé)任。從那一天起，我便和他們聯(lián)系在了一起。我領(lǐng)他們進(jìn)了教室，坐了下來，無數(shù)的茫然寫在他們臉上。我知道，

3、我要為這些茫然的臉龐，添上鮮活的色彩，讓它綻放最美的笑容！我們的課堂：這群天使像是“嬰兒”，為什么這樣形容呢？因?yàn)槲覀儠簳r(shí)只能用肢體語言溝通，大家比劃著、探索著去認(rèn)識(shí)彼此，了解彼此。這是件很不容易的事情，因?yàn)檫€要開展數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。俗話說“萬事開頭難”，我們的啟蒙教育開始了。我們要做的第一件事是“識(shí)數(shù)”，這可不是簡單的“讀一讀，數(shù)一數(shù)”便一帶而過喲！因?yàn)樗麄兏緵]有數(shù)的概念，連獨(dú)立從1數(shù)到10也不能。所以上課的時(shí)候，我利用多媒體、實(shí)物以及卡片進(jìn)行教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)“6”的認(rèn)識(shí)。我們先復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的1、2、3、4、5。出示卡片“1”，叫一個(gè)小朋友站到講臺(tái)上；出示卡片“2”，再叫一個(gè)小朋友站到講臺(tái)上

4、，以此類推。直到有6小朋友站在了講臺(tái)上，引入新課“6認(rèn)識(shí)”。充分利用多媒體和實(shí)物，多“讀”多“數(shù)”，讓小朋友理解，數(shù)字6的概念。根據(jù)美國實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“做中學(xué)”原理，教學(xué)完成后的鞏固練習(xí)里，我會(huì)出示不同的數(shù)字卡片，小朋友用小棒擺出對應(yīng)的根數(shù)，數(shù)字寶寶“6”多出現(xiàn)幾次。這樣，小朋友們自己親身體驗(yàn)，自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂趣。對于游戲課堂，我們準(zhǔn)備了一個(gè)小比賽：把小朋友分成兩個(gè)隊(duì)（人數(shù)一樣多），每個(gè)隊(duì)有鞋帶一根、珠子若干，放在講臺(tái)上。規(guī)則：老師出示一張數(shù)字卡片，老師舉手示意，小朋友跑到講臺(tái)，把鞋帶串上相應(yīng)的數(shù)字，老師立即訂正兩隊(duì)小朋友的答案，又快又好的隊(duì)記一分；老師再出示

5、第二張卡片直到所以小朋友都比賽完畢，看哪一隊(duì)積分多。例如，我在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，課堂中，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5生圍著4張椅子繞圈，老師擊鼓（有振動(dòng)的感覺），鼓聲（振動(dòng)）停止，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：3和4成7，5和2組成7；3和4組成7中，“3”和“4”是好朋

6、友，5和2組成7中，“5”和“2”是好朋友）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？特別的愛給特別的你：由于聽力損傷，導(dǎo)致聾生與一般學(xué)生在各個(gè)方面存在較大差異，分析如下：感知覺特征：聽力殘疾兒童會(huì)因聽力損傷在他們的感知活動(dòng)中缺少了聲音的刺激和語言的參與，而對事物的認(rèn)識(shí)不完整、不準(zhǔn)確。注意特征：聲音刺激一般不易引起聽力殘疾學(xué)生的刺激，而來自視覺、觸覺、振動(dòng)覺的刺激可使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和保持注意。記憶特征：聽力殘疾學(xué)生的頭腦中留下的視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺表象要比聽覺表象多，因此我們對直觀形象的東西記得比較快，保持也比較好，也容易回憶出來。思維特征：體力殘疾

7、帶來的感知活動(dòng)的局限性和語言發(fā)展上的滯后性影響到聽力殘疾學(xué)生的思維活動(dòng)。這反映在他們的思維水平比較長時(shí)間地處于直觀形象思維的階段。針對孩子們的這些特征，更加鞭策我去努力研究，如何能夠備好課，上好課。我利用更多的方法和手段，為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行補(bǔ)償教育，在游戲課堂中，幫助他們“揚(yáng)長避短”，讓潛能最大的得到挖掘。在課堂上，我們都會(huì)看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。 我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效

8、果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加（或連減）。表演形式：一人在老師的指導(dǎo)下（手語加肢體語言）敘述，幾人表演： 第一組：草地上有3小兔，跑來了2，有跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只？第二組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只？第三組：有10只小鳥，先飛走了4，又飛走了3，現(xiàn)在有幾只？第四組：河邊有8只螃蟹，爬走了1只，又

9、爬走了4只，還有幾只？小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又在游戲中獲得了成功的喜悅！愛，沒有語言，卻只滲透在生活與學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，滲透在我與孩子們相處的每一分、每一秒里！我也說總結(jié)：聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更不應(yīng)為了解題而解題，要學(xué)有所用，學(xué)能有用！聾生在成長過程中，很容易自卑、自怨自艾。所以老師在課堂中，更應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在課堂中找到學(xué)習(xí)的快樂和自信心！在游戲的課堂中，他們能夠游刃有余。新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。由此可以看出，這不僅對學(xué)生提出了更高的要求，對老師也提出了更高的要求。從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”，這個(gè)愉快的過程，讓我更加懂得新課改的意義，讓我倍加珍惜我與孩子們一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我游戲，我快樂；我學(xué)習(xí)，我成長！【參考文獻(xiàn)】1華國棟.特殊需要兒童的心