初中七年級生物上冊2.2.2動物體的結(jié)構(gòu)層次名師精編教案新版新人教版

1、1名校名 推薦動物體的結(jié)構(gòu)層次【教學(xué)目標(biāo) 】：1. 學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3. 學(xué)生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4. 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。【重點(diǎn)和難點(diǎn) 】：重點(diǎn) ： 1. 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。難點(diǎn) ：學(xué)生對細(xì)胞分化形成組織難以理解 （因這是一個微觀的動態(tài)過程， 學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難）

2、【課時分配 】： 1 課時【教學(xué)方法 】：實(shí)驗(yàn)法【教學(xué)設(shè)計(jì)】：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)觀看大屏幕上的各種動物和小創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大成生物體孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)屏幕展示圖片、文字及本章題課的主題， 立刻融入本課的學(xué)習(xí)目。氛圍之中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動物和人體的基本單位是什么？第一節(jié) 動物體的結(jié)通過回憶以前的知識迅速思考評價并引導(dǎo)：動物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個細(xì)胞簡構(gòu)層次回答。單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真思索老師的問題，激起自己 今天讓我們共同努力，以人體1動物和人的生長去探索奧秘的愿望。為例來揭開第一

3、節(jié)“動物體的是從一個細(xì)胞開始結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時的。它將怎樣變化成先自己看課本， 后小組長帶領(lǐng)全大屏幕出示本節(jié)題目。為一群細(xì)胞？組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱，并把答案2什么是組織？是劃在書上。向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱，劃分學(xué)怎樣形成的？人有習(xí)小組， 以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪四種組織， 功能如教師到各小組簡單地看一下預(yù)何？習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要3什么是器官？告訴學(xué)生答案。4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人名校名 推薦體？受精卵分裂成多個細(xì)胞小組代表發(fā)言， 組內(nèi)成員可以補(bǔ)充?？创笃聊患由顚?xì)胞分裂的認(rèn)識。會問：人體的細(xì)胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形，這是為什么？認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，

4、但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答不出?？磳W(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)習(xí)提綱第一題。認(rèn)真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，后鼓勵學(xué)生發(fā)問。進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學(xué)生發(fā)問。再次讓其他同學(xué)解答。教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點(diǎn)，咱們共同來分析。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認(rèn)大屏幕展示肌肉組織的形成，細(xì)胞分化成肌肉組真看大屏幕思索， 在老師啟發(fā)下然后將該組織放大展示肌細(xì)織能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、 結(jié)構(gòu) 胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖分化：發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，維。引導(dǎo)學(xué)生自己分析解答分細(xì)胞在發(fā)育過程中，就有了收縮和舒張功

5、能， 這就是 化的原因。各自具有了不同的分化！并自己能說出分化的概（若無電腦，可用近似梭形的功能，它們在形態(tài)、念。氣球代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生纖維，教師拉伸氣球、彈簧引了變化， 此過程叫細(xì)導(dǎo)學(xué)生理解分化的概念）胞分化。觀看大屏幕， 基本上能說出上皮教師評價，然后通過電腦展示組織的形成原因 （很多同學(xué)的表上皮組織的形成過程，讓學(xué)生情讓老師能看出他們并不理解加深對分化的理解。什么是分泌）（若無電腦可準(zhǔn)備 2 個燒杯，細(xì)胞分化成上皮組一杯放些小球代表球形細(xì)胞；織一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分化的問題）教師進(jìn)行評價，并解答學(xué)生的問題。學(xué)生觀察后能迅速

6、得出結(jié)論，小組成員補(bǔ)充。細(xì)胞分化成神經(jīng)組但若干學(xué)生不理解為何具有產(chǎn)大屏幕展示神經(jīng)組織的形成?？椛鷤鲗?dǎo)興奮的功能。評價并提示學(xué)生頓悟， 并理解了神經(jīng)組織的功能，進(jìn)一步理解分化的概念。細(xì)胞分化成結(jié)締組看大屏幕，對分化有了深刻、全大屏幕展示血液、骨組織等多織面了解，并能概述組織的定義。幅結(jié)締組織圖，讓學(xué)生自己說2名校名 推薦組織：由形態(tài)相似、出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)是否真正明白組織是由細(xì)胞分胞聯(lián)合在一起形成化形成的。的細(xì)胞群。器官：不同組織按照通過看書能輕松做答。提問預(yù)習(xí)提綱中的第三題。一定次序結(jié)合在一評價后，展示由四種組織構(gòu)成問：為何胃、腦、心臟均是由四起構(gòu)成。腦、胃、心的腦、胃

7、、心臟等器官（無電種組織構(gòu)成？臟等是器官。腦可展示各器官模型）。小組討論，得出結(jié)論，小組成員鼓勵學(xué)生自己提出有關(guān)器官的補(bǔ)充。問題。讓學(xué)生自己解答。教師進(jìn)行鼓勵性評價。然皮膚也是一種器官分小組回答每一小點(diǎn)， 另一小組 后再問： 你的皮膚不慎被劃破，補(bǔ)充。你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？小組討論，代表發(fā)言。馬上明白大屏幕展示食道、胃、肝、大系統(tǒng)：系統(tǒng)的概念， 并能準(zhǔn)確回答老師腸、小腸等各器官形成消化系的問題。統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學(xué)生自己導(dǎo)入人體有八大系統(tǒng)： 消小組討論并自行解答， 但對內(nèi)分 系統(tǒng)的概念?；到y(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系學(xué)生基本領(lǐng)悟?qū)W生討論這些系統(tǒng)的功能。統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神大屏幕再次展示內(nèi)分泌系經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、答：動人心魄統(tǒng)的組成并舉例。運(yùn)動系統(tǒng)放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感受如何？認(rèn)真思索后得出結(jié)論， 小組成員 哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？補(bǔ)充。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 自己小結(jié)人分小組小結(jié)在筆記本上。體的結(jié)構(gòu)層次。指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四兩人一臺顯微鏡， 觀察人的四種種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織永久切片， 看每種組織的特組織是細(xì)胞分化形成的。人體是統(tǒng)一的整體點(diǎn)，看完后，將