高中生物第三章植物的激素調(diào)節(jié)3.2生長素的生理作用名師精選教案新人教版必修

1、名校名 推薦生長素的生理作用 教學(xué)理念 基于新課標提出的“面向全體學(xué)生” “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)” “注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等理念，倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念，以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究活動，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)模式。下面，我將從以下幾個方面闡述本次教學(xué)設(shè)計。 教材分析 “生長素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3 第 3 章第 2 節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“生長素的發(fā)現(xiàn)”之后，具體學(xué)習(xí)生長素的生理作用及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。本節(jié)知識與生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活中的生

2、物學(xué)問題的良好習(xí)慣。 學(xué)情分析 高二的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性較高，對探究活動，有著濃厚的興趣，而且抽象思維能力和綜合思維能力較強，學(xué)生渴望進行自主探究式學(xué)習(xí)。知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點。并在高一階段的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過實驗設(shè)計的方法和原則，具有一定的實驗設(shè)計、分析能力。但對于探究的目的性、過程和結(jié)論形成缺乏系統(tǒng)的思考，因此在探究實驗設(shè)計的過程中應(yīng)加強引導(dǎo)，細化各步驟的問題，做好知識的鋪墊。 教學(xué)目標 知識目標： 概述植物生長素的生理作用，通過實例理解生長素作用的兩重性。能力目標： 通過“探索生長素類似物促進插條生根的最適

3、濃度”的探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般過程、領(lǐng)悟預(yù)實驗意義的良好載體。情感目標： 樹立理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的思想。認識生長素類似物對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活的重要性，認同科學(xué)技術(shù)是巨大的生產(chǎn)力。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 植物生長素的作用。教學(xué)難點：“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動。 教法和學(xué)法 主要采用 多媒體直觀教學(xué)法，問題探討法，小組合作學(xué)習(xí)法。巴爾扎克說過： “打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號。 ”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。再根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在這節(jié)課的設(shè)計中主要采用問題探究教學(xué)法，以問題串的形式組織課堂教學(xué)。通過設(shè)置一系列有效

4、問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時在不同教學(xué)階段分別采用圖表分析法、討論合1名校名 推薦作法和自主探究實驗法教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)法上采用合作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法。由教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察分析，小組合作討論、自主探究實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容一導(dǎo)利入用新矛課盾二圖讀表取分信析息三整形理成信結(jié)息論四解理釋清現(xiàn)原象理教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖通過生活現(xiàn)象中的實例， 組織學(xué)思 考 分 析 得 出 ： 從生長素濃度與作用效生思考：將一棵幼苗水平放置，ab、cd中生長素的分果之間矛盾的出現(xiàn)，一段時間后跟向地生長， 莖背地布 情 況 進 行 分 析 ，引起

5、了學(xué)生的認知沖生長。為什么會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)ab， cvb v cvd。播放問題探討中的生長素作用學(xué)生閱讀教材，并兩訓(xùn)練學(xué)生分析圖表、與所起關(guān)系的曲線圖， 設(shè)置問題人一組或四人一組分獲取有效信息能力和（ 1 、對于不同器官來說，生長組討論，并找出答案。語言表達能力，注重素 促 進 生 長 的 最 適 濃 度 相 同對學(xué)生協(xié)作交流能力嗎？ 2、對于同一器官來說，生的培養(yǎng)。長 素 的 作 用 與 濃 度 有 什 么 關(guān)系？ 3、同一濃度的生長素對不同器官的作用是否相同？）教師著力從生長素不僅具有促學(xué)生討論回答，并相培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能進作用，還有抑制作用出發(fā)， 問：互評價力和總結(jié)歸納能力。生長素的兩重

6、性，具體表現(xiàn)在在交流中 , 教師起引哪？導(dǎo) , 指導(dǎo) , 銜接 , 鼓勵的角色 ,適時給以學(xué)生肯定 ,并將教學(xué)內(nèi)容向深層次引入 .通過“利用生長素的兩重學(xué)生獨立思考，回答知識的遷移并升華，性，能夠很好的解釋出根的向地問題，大體上知道頂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理性和莖的背地性”這一句話，建端優(yōu)勢是由于生長素能力和表述能力。立知識的前后聯(lián)系。的極性運輸所引起的問：如何確定頂端優(yōu)勢形成的原因，及解除方法。追問：我們?nèi)绾未_定這種影響是生長素所引起的， 而不是頂芽中其他物質(zhì)所引起的呢？2名校名 推薦五學(xué)生分析回答后， 引出生長素類根據(jù)生長素類似物的聯(lián)實似物的優(yōu)點及實踐應(yīng)用。 通過材實際生活中的應(yīng)用，料請同學(xué)具體

7、分析生長素類似如行道樹，果樹修剪，系踐物的實踐應(yīng)用。棉花保蕾保鈴，除草生應(yīng)劑，無子果實的獲得，解決問題，體驗成功活用喜悅。六出示另一則材料， 發(fā)現(xiàn)生長素還根據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論，具有促進扦插枝條生根的作用，并完成學(xué)案，解決問從而引出探究實驗：根據(jù)學(xué)案，題，體驗實驗設(shè)計的實提組織學(xué)生分析探究的具體方案，過程中的科學(xué)性，可并討論分析：行性，安全性。驗升1. 為什么會出現(xiàn)實驗各組插條幾乎都不生根的現(xiàn)象？2. 為什么有的組插條會出探 能現(xiàn)枯死現(xiàn)象？3. 為什么各組插條都生根了 , 但數(shù)量和長度沒有區(qū)別 ?究力4. 如何解決這些問題 ?七總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，布學(xué) 生 和 教 師 共 同 總課總置“無子西瓜

8、與無子番茄獲得的結(jié)，課后查閱相關(guān)資后結(jié)原理是否相同，有什么區(qū)別”的料，整理無子果實形實歸作業(yè)。成過程中，各自遺傳踐納學(xué)原理的區(qū)別。結(jié)合生活實際，滲透 sts 思想，提高學(xué)生生物學(xué)知識運用的能力和科學(xué)養(yǎng)素，同時引導(dǎo)學(xué)生從生活的實例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)。通過學(xué)生的回答，引出預(yù)實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析做預(yù)實驗的優(yōu)點和目的。從這我們可以看出預(yù)實驗的重要性，可以避免人力、財力、時間的浪費，也 可 以 做 到 心 中 有數(shù)，有的放矢，進行情感升華。歸納總結(jié)，建立知識的前后聯(lián)系，鞏固提升課堂教學(xué)。 板書設(shè)計 第 2 節(jié)生長素的生理作用一、作用特點：二、生長素及其類似物的應(yīng)用：1.最適濃度：根 芽芽莖2.防止落花落果2.兩重性：3.促進結(jié)實，獲得無子果實高濃度抑制4.促進扦條生根低濃度促進三、探究實驗： 教學(xué)反思 通過分析這節(jié)課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)