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南京市教育科學(xué)研究所 肖林元,關(guān)于“聽(tīng)評(píng)課”的認(rèn)識(shí)與思考,2014年11月19日,E-mail:,“好”課三個(gè)維度,（1）學(xué)生“要”學(xué)習(xí),（2）學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí),（3）學(xué)得“扎實(shí)”,基本設(shè)計(jì),形象設(shè)計(jì),情景設(shè)計(jì),對(duì)話設(shè)計(jì),基本特征,參與度,學(xué)生要學(xué)習(xí),案例一,案例二,這道題，你怎么解決？,這道題，我怎么解決？,老師水平真高,案例二：快樂(lè)情境,案例三：考試情境,你對(duì)教材真的很熟悉嗎？,第二章第三段的第一句話是什么？,你記不得，我記得，老師記憶力了不得！,案例一：生活情境,案例二：雙向?qū)υ?案例一：真的假問(wèn)題,參與面,興奮度,愉悅度,教學(xué)過(guò)程的三個(gè)設(shè)計(jì),問(wèn)題設(shè)計(jì),空白設(shè)計(jì),變式設(shè)計(jì),課堂教學(xué)的基本特征,思維活動(dòng),學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),問(wèn)題鏈,問(wèn)題串,反思與小結(jié),小組合作前停頓,舉一反三,舉三反一,解釋規(guī)律的三個(gè)層次,科學(xué)用腦的六大策略,活躍度,成功度,量的大小,揭示規(guī)律的三個(gè)層次,記憶,形象,實(shí)質(zhì),學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),科學(xué)用腦的六大策略,聽(tīng)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),做健腦操,多感官教學(xué),組織學(xué)生冥想,畫思維導(dǎo)圖,記憶個(gè)性化,“達(dá)標(biāo)反饋”的真實(shí)科學(xué),“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”的三個(gè)維度,學(xué)得“扎實(shí)”,謝謝！,

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