新目標(biāo)七年級英語下冊unit5教學(xué)設(shè)計

1、 第一部分教學(xué)設(shè)計新目標(biāo)英語七年級(下)Unit5 ImwatchingTV. 教學(xué)設(shè)計SectionA1a1c一、教材分析本單元是Goforit(下)Unit5。主要圍繞“Whatareyoudoing?”這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準(zhǔn)確地用英語來表達。SectionA 1a1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些

2、動詞短語引出現(xiàn)在進行時的教學(xué)，學(xué)好本課對以后的SectionB部分的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。二、 教學(xué)目標(biāo)1語言目標(biāo)1）短語和doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,reading a book,talkingonthephone, apartment2）句型結(jié)構(gòu)Whatareyoudoing?ImwatchingTV.Whatshe/shedoing? He/Shesreading.Whataretheydoing?TheyrewatchingTV.3）語法The structure of the Present Progressive

3、Tense The present participle2.語言技能1）能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準(zhǔn)確的描述和表達正在發(fā)生的動作。2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doinghomework,watchingTV, eatingdinner等。3、學(xué)習(xí)策略通過本節(jié)課的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準(zhǔn)確地表達所發(fā)生或進行的動作。4、情感態(tài)度通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，樂于合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。5、文化意識了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。三、教學(xué)的重、難點基

4、于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。教學(xué)難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中準(zhǔn)確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。四、學(xué)情分析我所教學(xué)的對象是初一學(xué)生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。五、教學(xué)方法1、教法分析1）現(xiàn)在進行時是學(xué)生剛剛接

5、觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境（或半真實情境）引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué),學(xué)了就用）。2）開展多種類型的任務(wù)型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究性學(xué)習(xí)。2、學(xué)法指導(dǎo)新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。 1）、學(xué)習(xí)方法的

6、指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。 2）、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動 我在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。 3）、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。 4）、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 本節(jié)課將在課堂活動中讓學(xué)生圍繞著課堂任務(wù)在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。我讓學(xué)生觀察課件畫面，回答問題，讓學(xué)生學(xué)會使用認知策略；讓學(xué)生表

7、演對話，實現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)3、教學(xué)手段多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。五、教學(xué)過程設(shè)計Step1 GreetingStep2 RevisionWhat do you(does he/she)do?What do you(does he/she) want to be?Why?(通過復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)起一個比較的作用。）Step3 Presentation1.Listen to a song（聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學(xué)習(xí)）2.Leadoutthenewphrases and target languages.(Showsomepictureson the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ?S: I am doing homework.（Help him/her to answer）T：What is he /she doing ?Ss: He /she is doing homework. Teach:watchingTV,cleaning

9、readingabook,eatingdinner,talkingonthephone.as the same way.（ 通過多媒體課件顯示和學(xué)生的親自表演，目的是讓學(xué)生在真實情景中學(xué)習(xí)短語和感受出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。）Step 4Practice1.Askandanswer in pairs:Whatishe/shedoing?He/Shes.2.GroupworkA:What are you doing ?B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ?C:He/ Shes doing homework. (我設(shè)計的任務(wù)是要求三個學(xué)生為

10、一小組，進行問答練習(xí)。這樣的活動既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會細心觀察。)3The structure of present progressive tense and the present participle.（讓學(xué)生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和怎么給動詞加ing,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。）Step5Practice 1a and 1c1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)2.Pairwork,askan

11、danswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactouttheirconversations.(1c)Step6Listening1b 接下來的任務(wù)型聽力要求學(xué)生對動作作出反應(yīng)，教師可承接剛開始的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語言完成以下任務(wù)：1.Whatarethepeopledoing?2.Writenumbersfrom1abelow.3.Checktheanswersinpairslikethis:A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeat

12、ingdinner.A:WhatisJohndoing?B:Heisdoinghomework.(通過聽力訓(xùn)練，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實)Step7Guessing game （在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)英語的積極性。）Step8Make a surveyStep9 MakeareportHello!Everyone!Iamareporterfrom(通過做調(diào)查和做報告的形式，考查學(xué)生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)小禮物。)Step10 Make a song（利用所學(xué)的目標(biāo)語編歌曲，實現(xiàn)跨學(xué)科之間的知識整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、英語的興趣，并且獎勵優(yōu)秀歌手。）Step11 Exercises (筆頭及時考查學(xué)生掌握知識的情況。)Step12 Summary and Homework1.Blackboard design2.Reciteandcopythenewwords and target languages.3.DrawapictureofA.yourschoolB.aparkC.aclubD.azooandtalkabout“Whataretheydoing板書設(shè)計Unit 5 Im watching TV.(Section A 1a-1c)doing homework What are you doing ?

14、 watching TV I am watching TV . cleaning What is he/she doing?eating dinner He/She is reading.talking on the phone現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu):主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞六、課后反思本課時學(xué)生參與面廣， 不同層次的學(xué)生均有所獲。 基礎(chǔ)較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進行簡單的交際練習(xí)。英語能力較強的學(xué)生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習(xí)，語言能力拓展達到一定深度和廣度。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我認識到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)。任

15、務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)多樣化和層次感；面對不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)（深度）是可以調(diào)控的；而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時注意不同角色的設(shè)定，做到有針對性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語言材料基礎(chǔ)上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務(wù)于教學(xué)目的.第二部分 課例分析一 從教學(xué)目標(biāo)方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)往往從“教”出發(fā)，確定教目標(biāo)，期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到什么樣的效果。分析學(xué)習(xí)者的特征，考慮是否具有當(dāng)前學(xué)習(xí)所需要的預(yù)

16、備知識，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析來確定教學(xué)起點，制定教學(xué)策略，選擇教法和教學(xué)媒體。而以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論則認為：學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義構(gòu)建起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，也即將知識“外化”；還要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，也即自我反饋。從中可以看出，從“以教師為中心”出發(fā)，還是從“以學(xué)生為中心”出發(fā)，將得出兩種截然不

17、同的教學(xué)模式，試列表比較如下：傳統(tǒng)教學(xué)模式 信息時代教學(xué)模式教學(xué)方法以教師講授為主 啟發(fā)學(xué)生探究為主教學(xué)方式說教式教學(xué) 交互式教學(xué)課程設(shè)置分科性單一化教學(xué) 多學(xué)科的綜合性教學(xué)學(xué)習(xí)行為集體的無個性的個體 學(xué)習(xí)行為 個性化、多樣化的合作學(xué)習(xí)行為教師角色教師作為知識的壟斷者和傳播者 教師作為學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、設(shè)計者、幫助者和指導(dǎo)者評價方式對分科知識與分類技能的評價 以行為為基礎(chǔ)的綜合性評價。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動特點，充分運用網(wǎng)上豐富的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大容量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說”的愿望，從

18、而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的求知欲。在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，其直接用英語思維的能力得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。還可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這改變了以往只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，它為學(xué)生提供了豐富多彩的信息，使師生、生生之間的信息文化變得豐富而生動。 第二部分 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，可突出師生教學(xué)活動中的雙向交流，既可體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也可保證學(xué)生的主體地位。一是人機交互，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要選用不同的學(xué)習(xí)軟件，并根據(jù)各自的理解、閱讀能力和反應(yīng)速度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度，在同一教學(xué)過程中，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度可以不同，

19、以達到自定步調(diào)的目的，以實現(xiàn)個別性學(xué)習(xí)的需要。二是師生交互。交互式課件的使用，還實現(xiàn)了師生“雙通道信息傳輸”，教師與學(xué)生可開展個別性的問題討論，教師通過機算機向?qū)W生進行文字或語音提問，當(dāng)學(xué)生口頭回答或輸入答案后，教師或計算機可立即評判答案，并告訴學(xué)生正確與否。還可根據(jù)學(xué)生解題情況，讓學(xué)生重做一遍，或由機算機顯示正確答案，或提示解題思路。這種快速反饋學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的信息和強大的交互功能，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗

20、，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，是非常具有21世紀教育特點的一項學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，教師可利用多媒體虛擬現(xiàn)實情境，為學(xué)生的探究和體驗條件。 情境式學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識某種意義。從教育意義上說，幾乎一切學(xué)科教學(xué)都是在特定的情境中進行，離開了教學(xué)情境，也就難以教學(xué)。而傳統(tǒng)教學(xué)并不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因而將使學(xué)習(xí)者對知識意義的

21、建構(gòu)發(fā)生一定的困難。多媒體計算機，有聲音、有圖像，可展現(xiàn)宏大，也可顯示微觀，學(xué)生在一定實際情境下學(xué)習(xí)，會有力地促進學(xué)生學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)?？衫肅AI設(shè)置認知氛圍情境，給學(xué)生展開廣闊的智力背景；也可利用CAI為學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置形象氛圍的情境，讓學(xué)生如見其景，如見其人，如聞其聲，如臭其味，如捫其形；還可利用CAI再現(xiàn)社會生活情境，將課堂延伸至社會，沿坡討源，增進學(xué)生對作品、社會的深層次理解。利用計算機多媒體可還可以模擬大量的現(xiàn)實世界情境，促進學(xué)生對教材的理解。也可以通過Internet,把學(xué)校與社會、與世界連在一起，使學(xué)生在課堂里便可獲得與現(xiàn)實世界較為接近的體驗。理科教學(xué)通常通過做實驗，使學(xué)生得到感性認識，或者是讓學(xué)生自己通過實驗，獲得對教材的理解。 第三部分教學(xué)活動安排.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了交流環(huán)境，對學(xué)生心理壓力較小。在教學(xué)中，讓學(xué)生們劃分小組學(xué)習(xí)，以合作的方法參與學(xué)習(xí)活動、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言。通過網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了書本局限，使學(xué)生在獲取知識的同時，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。采用小組學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間互相支持，