新人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元《認(rèn)識米--用米量》名師教學(xué)設(shè)計

1、第二課時認(rèn)識米用米量一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊第 4 頁及做一做，練習(xí)一的第第 5 題。學(xué)生對長、短有著豐富的生活經(jīng)驗，并且也會直觀地進(jìn)行比較物體的長或短，上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一個長度單位厘米，對比較短的物體進(jìn)行量的描述和操作積累了初步的經(jīng)驗。本課時是本單元的第二課時，要學(xué)習(xí)測量比較長的物體的單位米。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累測量長度的經(jīng)驗，理解米和厘米的關(guān)系，為估計、測量做好準(zhǔn)備。（二）核心能力本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中的“測量”范圍，所以通過學(xué)生的不斷測量，積累一定的測量經(jīng)驗，增長動手操作能力，更重要的是初步建立空間觀念。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過觀察

2、、估測、測量等活動，體會“米”產(chǎn)生的實際意義，會用“米”作單位測量物體的長度。2建立“1 米”單位長度的表象，發(fā)現(xiàn)米與厘米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算。3通過估測的活動，建立估測意識，能解決一些實際問題，初步建立空間觀念。（四）學(xué)習(xí)重點初步建立 1 米單位長度的表象，知道 1 米100 厘米。（五）學(xué)習(xí)難點初步建立 1 米的單位長度的表象（六）配套資源實施資源：認(rèn)識米 用米量名師教學(xué)課件、認(rèn)識米 用米量隨堂小測、認(rèn)識米 用米量課時作業(yè)、厘米尺、米尺，整米長的繩子等。二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）課前設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)小明測量出家里的床是 2 厘米，你認(rèn)為他的測量結(jié)果對嗎？為什么？一只新鉛筆的長度是多少？5

3、只新鉛筆的長度是多少呢？一根筷子的長度是多少？4 根筷子的長度是多少呢？（二）課堂設(shè)計1.回顧舊知，活動引入活動 1：用手勢來表示 1 厘米的長度.思考 1：生活中 1 厘米長的物體有哪些？生活中常見物體的長度大約是幾厘米（如手掌的寬，一拃的長，數(shù)學(xué)書的長）。思考 2：要想知道黑板的長度，怎么辦？活動 2：找 23 名學(xué)生動手測量黑板的長度。思考 3：對于這幾位同學(xué)的測量你想說什么？預(yù)設(shè) 1：用學(xué)生尺的最大刻度為一段連續(xù)量，再相加，最后求出黑板的長是 400 厘米，這樣測量有點慢，太麻煩了。預(yù)設(shè) 2：提出厘米尺太短了，要用更長的尺子量。在測量比較短的物體時，用厘米做單位，可以用厘米尺進(jìn)行測量，

4、在測量比較長的物體時，就需要用更長的測量工具米尺或者卷尺來測量，需要用一個新的長度單位（米），今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)認(rèn)識米，用米量。（板書課題：認(rèn)識米 用米量）【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，分層次、有目的進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過測量黑板的長度造成認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生需要一個更大的測量單位或工具的需求，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)的興趣?！?.問題探究（1）認(rèn)識米在測量比較長的物體的時候，需要用到更長的尺子，（出示米尺）這是米尺，它的長度是 1 米。米是比厘米大的長度單位，可以用來測量較長的物體。誰愿意用米尺量一量黑板的長度？量一量黑板的長，測量了幾次，結(jié)果是多少？說一說測量的感覺。（2）進(jìn)一步認(rèn)識 1

5、 米，建立表象活動 3：1 米有多長認(rèn)真觀察米尺，它的長度就是 1 米。閉上眼睛想一想 1 米有多長。睜開眼睛看一看 1 米的長度，找一找你的身上或你的周邊哪些物體的長度大約是 1 米？用米尺同桌互相量一量你所找的物體的長度?；顒?4：找身上的 1 米在你的身上找一找，有沒有 1 米。同桌互相說一說，再用米尺比一比。（3）米和厘米的關(guān)系活動 5：探究米和厘米之間的關(guān)系觀察米尺，找到上面的 10 厘米，比一比 10 厘米的長度。估一估 1 米里面有多少厘米？數(shù)一數(shù) 1 米里面有多少個 10 厘米?？偨Y(jié)匯報板書【板書：1 米100 厘米】米通常可以用字母 m 來表示，厘米用字母 cm 來表示，所以

6、也可以寫成1m100cm?！驹O(shè)計意圖：通過直觀操作比劃想象測量，學(xué)生的認(rèn)識 逐步加深，在直觀表象抽象的思維過程中，學(xué)生形成 1 米的正確表象， 建立空間觀念。教師在新知識的傳授中，通過引導(dǎo)、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主體 作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中?！快柟叹毩?xí)（做一做）（1）拿一根繩子，估測出 1 米，2 米，.給你的同桌看。同桌進(jìn)行評價?！敬鸢浮柯浴窘馕觥靠疾炷繕?biāo) 1 和 3。通過估測活動，既可以考查學(xué)生對長度單位的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力，把學(xué)到的知識及時地進(jìn)行靈活運用， 特別是同桌之間的評價，能更好地幫助學(xué)生建立長度單位。（2）三位小朋友比身高，小軍最高 1 米 20 厘

7、米，小紅最矮 90 厘米，小剛的身高可能是（）厘米。【答案】小剛的身高大于 90 厘米，小于 120 厘米?！窘馕觥靠疾炷繕?biāo) 2。1 米 20 厘米100 厘米20 厘米120 厘米，小剛不是最高的，也不是最矮的，所以小剛的身高在 120 厘米與 90 厘米之間。同時還滲透了數(shù)學(xué)推理。（3）實踐活動四人小組為單位，先估一估自己的身高比 1 米高還是低，大約多多少厘米?再互相測量，并做好記錄?！敬鸢浮柯浴窘馕觥靠疾炷繕?biāo) 1、2、3。通過活動，既可以考查學(xué)生對長度單位 1 米的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。3.課堂總結(jié)小結(jié)：本節(jié)課通過測量黑板的長度，知道了生活中在測量比較長的物體時用“米”

8、作單位，通過找身體上以及身邊長度為 1 米的物體，使我們對 1 米有了清晰的認(rèn)識。通過數(shù)米尺上 1 厘米的個數(shù)，知道了 1 米100 厘米。而且還利用米的知識來解決實際問題。（三）課時作業(yè)1.解決問題。兩只蝸牛賽跑，全程 1 米，一只蝸牛小黑跑了 80 厘米，另一只蝸牛小白跑了 60 厘米，它們兩個誰距離終點近？近多少厘米？【答案】小黑距離終點近。近 20 厘米。【解析】考察目標(biāo) 2，本題是對 1 米100 厘米的變式考察，在知道 1 米100 厘米的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行靈活計算，計算的方法不止一種，可以按照常規(guī)思路，分別求出他們兩個距離終點分別有多遠(yuǎn)，再計算，還可以直接計算他們兩個現(xiàn)在相差多遠(yuǎn)，就是跑得快的蝸牛距離終點比跑得慢的蝸牛近多少。2.先估一估，再量一量。（1）爸爸或者媽媽的身高。（2）家里床的長度。（3）你還想知道哪些物體的高度？有什么辦法可以知道它的高度？【答案】略?！窘馕觥靠疾炷繕?biāo) 1、2、3。本題是一道實踐性地題目，目的是想通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生把知識和生活結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼睛看生活，逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)