《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計.doc

1、31、普羅米修斯【教材分析】：普羅米修斯是一篇古希臘神話。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢盜取天火，并與主神宙斯不屈不撓的斗爭。頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲一切的精神。 這篇課文生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，人物形象鮮明，普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒，赫拉可勒斯的英勇躍然紙上，給人留下了深刻的印象。人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時代久遠，也給課堂教學(xué)造成一定的時控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。 【學(xué)生背景分析】：由于學(xué)生在三年級已經(jīng)開始學(xué)習(xí)感知

2、課文內(nèi)容，所以四年級的學(xué)生在復(fù)述文章內(nèi)容與概括文章主要內(nèi)容方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是匯報時難免冗長，概括能力較低，這時教師應(yīng)該總結(jié)方法，加強引導(dǎo)。另外，針對本單元訓(xùn)練重點所提發(fā)表見解及想象，學(xué)生容易受到現(xiàn)實生活情景的定勢影響，這時需要教師創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生融入故事?！驹O(shè)計理念】：以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對人類的大愛之情。品讀中，發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。1、 教學(xué)目標：1會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“

3、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、吩咐、饒恕、懲罰、敬佩、扣押、造福、狠心、雙膝、啄食、肝臟、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀與想象，體會天神對人類的大愛之情，以及他勇敢和獻身精神。3學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二、教學(xué)重點和難點：1、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。三、教學(xué)準備：教材插圖的幻燈片、希臘神話的資料。四、課時安排：2課時五、教學(xué)過程:第一課時一、引入“神話”，理解生字詞。1、回顧學(xué)過或看過的神話故事。師：孩子們，回憶一下，你還記得我們學(xué)過什么神話

4、故事？（ppt出示回顧）2、師：古時候人類還不能從科學(xué)的角度去認識這一切，但是這并不妨礙他們用豐富的想象和美好的心愿去理解和解釋。于是，就產(chǎn)生了許多美麗的故事。我們把這樣的一些故事，叫做“神話”。板書：神話。3、出示課題。師：這就是我們今天要認識的一位天神，請喊出他的名字。生齊讀課題。 4、輕聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（尤其是復(fù)雜的人名。）5、ppt出示重點詞語?；鹧?領(lǐng)袖 懲罰 敬佩 饒恕 違抗 關(guān)押 鎖鏈 狠心 雙膝 肝臟 氣急敗壞 驅(qū)寒取暖二、概括課文主要內(nèi)容:1、個別學(xué)生開火車朗讀課文。師：其他同學(xué)找一找，在這個神話故事里，寫了哪幾個神，用波浪線把它劃下來，同時，也可以用1，2

5、，3的序號在神的名字前面把它標注出來。生匯報：按照故事的順序，第一個神叫什么名字？分別說出五個神的名字，師做簡單介紹。（PPT自上而下出示五個神，以課文出現(xiàn)先后為序。）3、讀通神的名字。這些人名都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。自己先試著讀一讀。（個別加齊讀，加地名：高加索山）4、師：非常好，在這個神話中，各位神都做了什么事？看著課文，和同桌簡明扼要的概括一下，說一說。天神普羅米修斯做了什么？生匯報。（PPT出示天神做的事：天神普羅米修斯把火帶到了人間。）5、師：眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？（ppt出示：決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰。）6、火神做了什么？（出示PPT火神做的事：火神勸普羅米

6、修斯承認錯誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。）7、師：面對著宙斯的最嚴厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？面對著普羅米修斯的堅貞不屈，宙斯罷休了嗎？宙斯又做了一件事，他派了一只兇惡的禿鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。8、師：就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）(以上部分邊概括邊出示ppt)9、師總結(jié)：這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。語文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”里的關(guān)于概括主要內(nèi)容的話語。他讓我們感動，也讓我們佩服。來，我們一起看大屏幕，完完整整地讀

7、這段濃縮以后的神話故事。生齊讀PPT中故事梗概。（天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。）師過渡：如果神話真寫得這么簡單，你還愿意讀嗎？還喜歡讀嗎？看來還要細細品讀原文。先來看看普的名言，ppt出示普羅米修斯的名言。指讀。三、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感悟“英雄”形象。1、師：從天神普羅米修斯的話中得知，他是在造福人類。（生概括他做的事）板書：拿取火種。請默讀12自然段，從這兩斷中

8、分別畫出一個句子，證明拿取火種是在造福人類！2、生匯報，相機ppt 出示兩個句子。誰能用朗讀證明，他的確是在造福人類。生自由大聲練讀?。ǚ磸?fù)讀，一遍是不夠的，按自己的理解，大聲地反復(fù)讀。）（師點撥：把自己的心沉入句子中。）3、師：這兩句話體現(xiàn)人們生活的悲慘和幸福。師生交換讀兩句話。師：我們合作一下，我讀第一個畫面，你們讀第二個。點撥：注意語調(diào)、語速。（歡快，語速快）生齊讀。師：交換，你們讀第一個畫面！注意你們臉上的表情。（凝重）4、師：這兩個畫面都在寫什么？（火）第一個畫面在寫？(沒有火)生匯報讀生1讀，凝重。強調(diào)了“無邊”，做記號。你想象一下，無邊的黑暗你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地

9、。這時候，人們看不見什么？生1-5匯報。生2讀，強調(diào)“生”，做記號。師：吃生的東西，會怎么樣？生自由說。師點撥：這樣的生活用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。5、師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個伸手不見五指的夜晚。這個時候，人們的外面，林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么？你會感到生1-3匯報。8、師：把害怕，恐懼，不安帶進去，我們再來讀一讀第一個畫面。很久很久以前，（生齊讀第一個畫面。）9、師：孩子們，面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最最需要的是什么？（火）（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚讀，生齊：火。師：骨瘦如柴的人們在呼喚生

10、：火師：瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚生：火師：你聽，人類在呼喚生：火。 10、師：天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說，他的心里有著怎樣的滋味？生1-5談感受。師：是的，孩子們，他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰？（人類。）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫“愛”（板書愛），他愛人類。那是沒有火的時候，當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，生活又是怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。生齊讀第二個畫面（加快速度，輕快，面帶笑容。）11、你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？生1-3匯報：人們正在用火

11、燒熟食物，驅(qū)趕動物驅(qū)寒取暖。照明。師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。這句話的的最后有個什么標點符號？（省略號。）師：那就意味著你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面。生1-3匯報：我還看到人們用火燒開水了；人類用火打造武器來打獵。篝火。12、師：好，有了火的日子那真是。（生自由說1-5）生小練筆：有了火之后，_。生1-4匯報。師：這樣的開心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火！13、感情升華師：當普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？他會感到？（生1-3）師：這樣的感情

12、就是生（齊）：愛。師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們再來讀一讀這兩個畫面。（生齊讀兩個畫面。）師結(jié)語：因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，他觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴厲的懲罰。接下來，又是怎樣的畫面，我們下節(jié)課再繼續(xù)品讀與想象這篇神話。4、 布置作業(yè)：1、1號本：抄寫生字詞語。2、把普羅米修斯的主要內(nèi)容概括在筆記本上。3、推薦閱讀希臘神話故事。板書： 拿取火種 愛 焰 31.普羅米修斯 為人造福勇敢 堅強 博愛 無私 甘愿受罰 獲得自由第二課時教學(xué)內(nèi)容：3-9自然段教學(xué)過程：一）、通過普羅米修斯與宙斯的人格比較，突顯其偉大精神。1、

13、當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取火種的消息后，是怎樣表現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子，研讀“氣急敗壞”“最嚴厲的懲罰”、“立即”。2、有感情地朗讀第3自然段3、你從普羅米修斯的“冒著生命危險”與宙斯“氣急敗壞”中，感受到了什么？（普羅米修斯對人類的博愛等。）二）通過對教材插圖的解讀，感受普羅米修斯為人類所受的煎熬。1、出示幻燈片，觀察課文插圖，你看到怎樣的情形？（用自己或文本的語言）1）普羅米修斯的雙手與雙腳戴著沉重的鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。2）一只長著鋒利鷹爪，尖銳的喙的鷲鷹，氣勢洶洶地在盯著普羅米修斯，似乎隨時都要啄食他。2、圍繞普羅米修斯的語言，想象說話，充分感受他堅定的信念和不屈不撓的精神

14、。1）面對宙斯最嚴厲的懲罰，普羅米修斯妥協(xié)了嗎 ？2）全班朗讀第五自然段：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”3）想象“各種痛苦”烈日炙烤 暴雨抽打 惡鷹啄食 4）全班朗讀第五自然段 ，讀出堅定的語氣。（強調(diào)決不會、更不會）3、通過朗讀，你感受到了什么？嘗試創(chuàng)作語言（板書）三）探究普羅米修斯堅定信念的支撐是什么？1、“火神的勸說”，使普羅米修斯想到人類因為沒有火的悲慘情景。1）面對普羅米修斯的反抗，宙斯是如何做的？2）當火神勸說普羅米修斯向宙斯認錯，普羅米修斯想到了（人類在遭受猛獸襲擊、在忍受寒冷、在茹毛飲血）。2、“風(fēng)雨抽打”， 使普羅米修斯想到人類擁有火以后的幸福生活1）想象說話普羅米修斯在遭受“風(fēng)雨抽打”是怎樣的煎熬？ 2）烈日炙烤時，他想到了（人類吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）3）暴雨抽打，他想到了（人類不會喪命在猛獸的利齒下）4），他想到了（人類可以驅(qū)寒取暖）3、“鷲鷹啄食”，使普羅米修斯想到宙斯的殘酷，人類的痛苦。1）想象說話普羅米修斯忍受“鷲鷹啄食”怎樣的煎熬？當兇惡的鷲鷹，每天站在高加索的懸崖絕壁上，用它尖銳的喙啄食普羅米修斯的肝臟，他疼（ ）。但是為了（ ），他（ ）。4、在“火神的勸說”不動搖，在“烈日炙烤、暴雨抽打、鷲鷹啄食”下，普羅米修斯義無返顧，是