湖南省古丈縣古陽中學(xué)七年級生物下冊 第十章 第五節(jié) 人體能量的供給導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版

1、第五節(jié) 人體能量的供給學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程。2、說出組織里的氣體交換過程。一、練習(xí)檢測：二、自主探究，感知新知：1、能量的供給：(1)人體由 系統(tǒng)消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)，通過 系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?，一部分用于?xì)胞的 ，轉(zhuǎn)變成人體的組成物質(zhì)；另一部分暫時(shí)儲存起來，在 的參與下被分解，釋放 ，用來維持人體的 。(2)人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)最終通過 系統(tǒng)和 系統(tǒng)到達(dá)每個(gè)細(xì)胞進(jìn)行 作用。(3)人體吸入的氧氣最終通過 系統(tǒng)和 系統(tǒng)到達(dá)每個(gè)細(xì)胞進(jìn)行 作用。(4)人體內(nèi)氧氣濃度最高的地方是 ，二氧化碳濃度最高的地方是 。(5)氧氣最終在 處被利用，二氧化碳最終在 處產(chǎn)生。2、三大能源物質(zhì)的熱價(jià)分別

2、為：糖類（主要供能物質(zhì)）熱量價(jià)為 ；蛋白質(zhì)熱量價(jià)為 ；脂肪（備用的貯能物質(zhì)）熱量價(jià)為 。3、體溫：指人體 的溫度，用體溫計(jì)測量。測量部位：腋窩（ ），口腔（ ），直腸（ ）。體溫與年齡、性別及健康狀況有關(guān)。體溫過高或過低，會影響體內(nèi)酶的作用。4、發(fā)熱：人體被某些病菌、病毒感染時(shí)，體溫升高，即為發(fā)熱。發(fā)熱對身體 。三、合作交流，感悟新知：1、對學(xué)：學(xué)生活動：徒弟就不懂的問題詢問師傅，師傅幫助解決。教師活動：巡視，找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的知識點(diǎn)，便于引導(dǎo)糾錯(cuò)。2、群學(xué)：學(xué)生活動：師徒未解決的難題交小組討論，小組討論后未解決的疑難問題，做上記號，在展示提升環(huán)節(jié)向其他組提出，全班共同解決。如果小組內(nèi)的疑

3、難問題都已解決，則討論重難點(diǎn)。教師活動：巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，給予方法上的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)繼續(xù)找到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的知識點(diǎn)，便于引導(dǎo)糾錯(cuò)。3、展示：學(xué)生活動：每組按照各自的任務(wù)上臺展示，同時(shí)將本組的疑難問題提出來，尋求其他組幫助解決。如果沒有疑難問題，則提醒其他組應(yīng)注意哪些重難點(diǎn)教師活動：適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，關(guān)鍵是方法上的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。四、梳理提升，歸納新知：五、達(dá)標(biāo)檢測1.人體生命活動所需能量的獲得不需要經(jīng)過什么系統(tǒng)？（ ）A、呼吸系統(tǒng) B、循環(huán)系統(tǒng) C、消化系統(tǒng) D、運(yùn)動系統(tǒng)2葡萄糖與氧氣在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生反應(yīng)并釋放能量的過程叫做（ ）A.消化 B.呼吸運(yùn)動 C.呼吸作用 D.氣體交換3人體吸入氧的最終去向是（ ）A.構(gòu)成細(xì)胞B.分解有機(jī)物 C.交換二氧化碳D.與血紅蛋白結(jié)合4吸入的氧氣會從肺泡內(nèi)進(jìn)入血液的過程，其原理是（ ）A.呼吸作用 B.擴(kuò)散作用 C.消化作用 D.呼吸運(yùn)動5生物呼吸作用最重要的意義，是為細(xì)胞生命活動提供（ ）A.糖類 B.二氧化碳 C.能量 D.葡萄糖6一個(gè)人長期堅(jiān)持體育鍛煉，下列哪項(xiàng)說法與他相符合（）A.運(yùn)動量大，食量大，因此攝取的能量多，變胖B.運(yùn)動量大，食量大，消耗的能量多，而能量的攝取量與消耗量基本平衡，因此身體不會發(fā)生明顯變