高中地理 《生態(tài)環(huán)境保護》第三章生態(tài)環(huán)境保護教材分析與教學建議 湘教版選修

1、高中地理選修生態(tài)環(huán)境保護第三章生態(tài)環(huán)境保護教材分析與教學建議一、教學指導意見說明第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡了解層次：說明種群、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念區(qū)別；知道生態(tài)系統(tǒng)的四個組成部分；了解生態(tài)平衡的含義，描述生態(tài)平衡的主要特征。 理解層次：發(fā)展層次： 說明 因為沒有課標的明示，本節(jié)教學要求定位在最基本、最簡單層次，只讓學生了解有關生態(tài)系統(tǒng)的基本概念術語，為后續(xù)學習提供便利。教學時，不需要深入展開，更不要拓展深化，系統(tǒng)講授生態(tài)系統(tǒng)的平衡原理。在后續(xù)教學中，適當聯(lián)系生態(tài)平衡的概念即可。生態(tài)環(huán)境問題，從體質(zhì)上講，是生態(tài)系統(tǒng)的受損或失衡。第二節(jié) 主要生態(tài)環(huán)境問題了解層次：說出我國生態(tài)環(huán)境問題的主要表現(xiàn)

2、及主要分布地區(qū)；了解我國森林資源的現(xiàn)狀；知道生物多樣性減少與人類活動的關系。理解層次：分析水土流失的自然、人為原因；認識人類活動對土地荒漠化的影響。發(fā)展層次：以土地荒漠化為例，描述其形成的一般過程；以水土流失為例，說明水土流失對當?shù)睾袜徑貐^(qū)生態(tài)環(huán)境的影響。說明 本節(jié)是本章的重點內(nèi)容，教學要求的目標層次很分明。對于生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)和區(qū)域分布、環(huán)境問題的現(xiàn)狀及生物多樣性減少，設定在了解層次。理由是這些都屬于“在哪里”“是什么”的地理事實性知識，要求學生了解、知道即可。對于生態(tài)環(huán)境問題形成原因的分析，屬于“為什么”的理解性、綜合性知識，要求學生掌握，定位在理解性層次，并根據(jù)教材內(nèi)容，限定對“水

3、土流失”和“土地荒漠化”兩類生態(tài)環(huán)境問題。對于生態(tài)環(huán)境問題形成的過程、對其他區(qū)域的影響等屬于“怎么樣”的原理性、規(guī)律性知識作為發(fā)展層次，并要求以荒漠化和水土流失為例。教學時希望能恰當把握。第三節(jié) 生態(tài)環(huán)境保護了解層次：了解生態(tài)農(nóng)業(yè)概念及相應措施；了解保護生物多樣性的基本途徑。理解層次：理解保護植被對防止水土流失和荒漠化的作用。發(fā)展層次：結(jié)合實例，分析并提出綜合治理某區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護措施說明 對生態(tài)環(huán)境問題的認識和考察,最終目的是要落實保護措施和可持續(xù)發(fā)展的方向上。本節(jié)的教學要求不高，主要是了解保護的措施和實施途徑，其中最基本的一條措施就是保護地表植被，尤其是森林，它不僅具有經(jīng)濟價值，還具有重要

4、的生態(tài)價值。對于植被對調(diào)整和保護生態(tài)環(huán)境的作用，沒有具體展開，只是提示保護方法和途徑。對此可以從生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生機理得到啟示。老師教學時，從形成的人為原因上加以引導分析。如，水土流失和土地荒漠化現(xiàn)象很大部分是由于人類對土地的粗放經(jīng)營、遷移農(nóng)業(yè)、過度墾殖等不合理利用引發(fā)的，因此保護生態(tài)環(huán)境的措施，需要針對人類的這些不合理行為，提出建議。 生態(tài)環(huán)境保護需要各方面的協(xié)作和共同努力，因此，發(fā)展要求能結(jié)合實例提出綜合治理的措施，而不是限于空泛的說教。二、教材分析環(huán)境保護共分五個專題，模塊的知識結(jié)構(gòu)如下環(huán)境問題資源利用保護生態(tài)環(huán)境保護環(huán)境污染治理環(huán)境管理概述部分探究部分提升部分 當前，人類面臨的主要環(huán)境問

5、題集中表現(xiàn)為“全球性的環(huán)境污染”和“大面積的生態(tài)破壞”，而這些問題又與人類廣泛地、大規(guī)模利用資源相關聯(lián)，因此，資源、生態(tài)、環(huán)境是當前人類可持續(xù)發(fā)展所面臨的核心問題?？梢姡菊隆吧鷳B(tài)環(huán)境保護”是本模塊重點研究的問題之一。其基本內(nèi)容如下：第三章“生態(tài)環(huán)境保護”生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的平衡生態(tài)系統(tǒng)的受損生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡水土流失土壤侵蝕沙塵暴洪澇災害主要生態(tài)環(huán)境問題森林匱乏草場退化土地荒漠化生物多樣性減少生態(tài)農(nóng)業(yè)保護植被保護生物多樣性生態(tài)環(huán)境保護工建環(huán)評就地保護遷地保護 教材特點：（1）知識脈絡清晰，層次分明；（2）閱讀和活動篇幅較多，說理與實例結(jié)合，實踐性強。與本章教材對應的課標有五條，具體內(nèi)容如

6、下：課程標準內(nèi)容課標含義和要求教材內(nèi)容舉例說出主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因“舉例說出”是指通過具體的實例，來理解“環(huán)境問題”及其“產(chǎn)生原因”，并能在相似的情境中判斷環(huán)境問題的類型。第二節(jié)主要生態(tài)環(huán)境問題。內(nèi)容包括：植被破壞、水土流失、土地荒漠化和生物多樣性減少等幾種主要生態(tài)環(huán)境問題類型。以某種生態(tài)環(huán)境問題為例，描述其形成的一般過程要求：對某個具體的生態(tài)環(huán)境問題案例進行分析，理解“生態(tài)環(huán)境問題形成的過程”及“與周圍環(huán)境的聯(lián)系”。第二節(jié)主要生態(tài)環(huán)境問題。重點安排了“水土流失”、“荒漠化”形成過程分析內(nèi)容，并通過活動的方式進行探究。舉例說明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響要求：從環(huán)境的整體

7、性角度，理解生態(tài)環(huán)境問題對區(qū)域發(fā)展的影響，這種影響不只局限于本區(qū)域，還會波及到相鄰甚至更廣的地區(qū)。第二節(jié)主要生態(tài)環(huán)境問題。（P48）黃土高原植被破壞、水土流失直接導致當?shù)赝恋刭Y源破壞、土地生產(chǎn)力下降，而且危害中下游河道瘀塞、河床抬高、洪水泛濫；（P50）荒漠化不僅使當?shù)赝恋赝嘶€引發(fā)沙塵暴災害。讀圖說出我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題要求：了解生態(tài)環(huán)境問題的區(qū)域性特征，知道我國不同區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，及其與當?shù)刈匀画h(huán)境條件的相關性。第二節(jié)主要生態(tài)環(huán)境問題。（P47、P48地圖）顯示我國水土流失、荒漠化問題的主要分布地區(qū)，作為分析產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問題的地理背景來了解。針對某一生態(tài)環(huán)境問題，

8、說出生態(tài)環(huán)境保護的主要措施及其作用要求：針對不同的生態(tài)環(huán)境問題采取不同的相應措施，通過具體措施的落實，理解這些措施對保護生態(tài)環(huán)境的實際作用。第三節(jié)生態(tài)環(huán)境保護。措施有“保護植被”（生態(tài)農(nóng)業(yè)和工程建設環(huán)保評估）和保護生物多樣性（建立自然保護區(qū)和動植物園區(qū)）說明：第一，教材的第一節(jié)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，課程標準沒有具體要求。編者可能是考慮到生態(tài)系統(tǒng)知識作為生態(tài)環(huán)境問題學習的背景和基礎知識，是必需的，加上高一學生還沒有系統(tǒng)地學過有關生態(tài)系統(tǒng)的知識，放上這部分內(nèi)容，體現(xiàn)知識的完整性。第二，在教材編排上，與其他章節(jié)不同的地方還表現(xiàn)在：不是一條課標對應一塊教材內(nèi)容，課標與教材的對應性不顯明，表現(xiàn)為交叉和

9、綜合的特點。如生態(tài)環(huán)境問題的表現(xiàn)、分布、產(chǎn)生原因、形成過程及對其他區(qū)域的影響，整合在某一具體的生態(tài)環(huán)境問題之下，有機結(jié)合、綜合闡釋。第三，對“某一區(qū)域”、“某一生態(tài)環(huán)境問題”的選擇比較精簡，與其他版本教材比較如下：湘教版中圖版人教版第二節(jié)主要生態(tài)環(huán)境問題“水土流失”“森林破壞”“荒漠化”“生物多樣性減少”產(chǎn)生原因、形成過程及影響第三節(jié)生態(tài)環(huán)境保護第一節(jié)生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生原因“生物物種減少”“森林資源破壞”“濕地減少”。第二節(jié)荒漠化的產(chǎn)生與防治包括自然因素、人為因素和防治措施第一節(jié)森林及其保護、第二節(jié)草地退化及其防治、第三節(jié)濕地干涸及其恢復、第四節(jié)生物多樣性保護三、教學建議和案例1突出重點。第

10、二節(jié)是重點和難點集中的內(nèi)容。教材沒有按標準條款，采用線條式垂直結(jié)構(gòu)，而是采用了塊狀結(jié)構(gòu)，即用綜合的案例剖析的編寫方法，以便對某一生態(tài)環(huán)境問題進行綜合分析，獲得比較完整的認識。因此教學時，不能平均使用力量，對主要生態(tài)環(huán)境問題，要足夠重視?？梢苑秩齻€專題展開探究：（1）森林匱乏草場資源退化、生物多樣性減少，（2）水土流失，（3）土地荒漠化。2采用多種教學手段和方法。學生對目前存在的主要生態(tài)環(huán)境問題或多或少知道，但不會很具體，尤其對形成機制，因為缺少經(jīng)驗知識，理解上有困難，因此，教學中建議教師采用多種方法，為學生提供相關問題的“背景資料”和“典型情境”。下面以第二節(jié)“主要生態(tài)環(huán)境問題”的“土地荒漠化

11、”為例。本目教材除了正文部分外，還按排了三幅地圖（圖片）、兩個活動、一篇閱讀。關于“地圖（圖片）” 對于“我國土地荒漠化分布”圖（P48）需要指導學生閱讀：了解我國荒漠化土地的分布地域，概括分布特點：（1）荒漠化是一種比較普遍存在的現(xiàn)象，可聯(lián)系必修III荒漠化的危害與治理，廣義的荒漠化還包括：石漠化、鹽堿化。（2）集中分布在西北地區(qū)。（3）與（P47）“我國各省區(qū)水土流失面積”對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的一些相關性，即水土流失地區(qū)，由于土壤侵蝕，出現(xiàn)土地肥力下降的退化現(xiàn)象，如石漠化現(xiàn)象和紅色荒漠等。圖片“風沙肆虐”展現(xiàn)荒漠化的典型景觀，風沙吞噬土地的景象；圖片“沙塵暴”是由荒漠化引發(fā)的次生災害，表現(xiàn)為荒漠化對其他區(qū)域環(huán)境的影響。兩幅圖片可以對應起來運用，比較區(qū)別：前者是土地侵蝕退化，后者是氣象災害，兩者之間存在內(nèi)在的因果相關性。關于“活動” P49活動，要求對土地荒漠化形成過程進行因果推理?；顒有问娇梢宰寣W生進行討論和交流，具體方法可以采用（1）按課本提示編序排列；（2）也可制成圖框連接；（3）有可能讓學生根據(jù)課本提示繪制連環(huán)畫簡圖（略），表達荒漠化形成過程。P50活動，要求對北京遭遇沙塵暴襲擊進行地理條件分析。沙塵暴是沙源環(huán)境和氣象條件配合作用產(chǎn)生