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文檔簡(jiǎn)介
1、托班區(qū)角活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)延長(zhǎng)路東部幼兒園教師專題小結(jié) 囡囡班 費(fèi)晨玲 教師的觀察指導(dǎo)是一門藝術(shù),既要有“眼觀六路,耳聽八方”的全面,又要有盯住不放的深入,還要有捕捉細(xì)微信息的敏銳,能抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件,以自己的熱情,機(jī)智感染教育寶寶。本學(xué)期,我們以觀察與指導(dǎo)為專題研究,現(xiàn)就一學(xué)期的工作作一小結(jié):一、 教師在觀察與指導(dǎo)中的身份 區(qū)角活動(dòng)的觀察和指導(dǎo)是靈活性的,我們根據(jù)寶寶的活動(dòng)情況,不斷地調(diào)整和反思,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地引導(dǎo)寶寶在區(qū)角活動(dòng)中自主探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。在組織寶寶玩區(qū)角游戲時(shí),我們不斷地在各個(gè)區(qū)域間來回觀察和參與游戲,留意觀察每個(gè)寶寶的興趣操作情況和交往能力,針對(duì)出現(xiàn)的問題,
2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到寶寶的活動(dòng)中去,與他們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。1、觀察者、促進(jìn)者 在活動(dòng)中教師應(yīng)以參與者的身份加入寶寶的探索活動(dòng),成為他們的伙伴。當(dāng)寶寶把球拋向教師時(shí),以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng),在活動(dòng)中老師不能過多的干涉和代替,充當(dāng)?shù)闹皇怯^察者和促進(jìn)者的角色。 案例(1):美工區(qū) 游戲開始了,孩子們根據(jù)自己的意愿進(jìn)入各個(gè)區(qū)角活動(dòng)。今天包涵在制作花盆,他用橡皮泥搓成圓,裝在了用吸管做的花莖上。沒一會(huì)兒,橡皮泥用完了,可是還有好幾個(gè)吸管上沒裝上花朵。他馬上對(duì)我說:“老師,橡皮泥沒有了,我不能做花了,能再給我一些橡皮泥嗎?”“橡皮泥沒有了,還是什么也可以做花朵?”
3、在我的提醒下,淡淡看了看放在一旁的皺紙。其實(shí)在這個(gè)區(qū)角中今天我們有意只投放了一點(diǎn)橡皮泥,因?yàn)橥ㄟ^幾天的觀察,我們發(fā)現(xiàn)寶寶們對(duì)團(tuán)圓這個(gè)技能已經(jīng)很熟練了,為了增加難度,所以再投放了大量的皺紙,以此來增加活動(dòng)的挑戰(zhàn)性,同時(shí)幫助幼兒積累一些解決問題的方法。我繼續(xù)引導(dǎo)孩子說:“你看,皺紙能不能做花呀”經(jīng)過我的暗示,淡淡馬上興奮起來,只見他馬上拿了一張皺紙開始團(tuán)起來,又繼續(xù)做花了. 在活動(dòng)中老師不能過多的干涉和代替,充當(dāng)?shù)闹皇怯^察者和促進(jìn)者的角色,觀察寶寶活動(dòng)中的表現(xiàn),在寶寶有被幫助的需要時(shí),為他們提供一些暗示,調(diào)動(dòng)寶寶的主觀能動(dòng)性,讓他自己去尋找解答的方法。 2、滿足者、順應(yīng)者 案例(2):建構(gòu)區(qū) 在建
4、構(gòu)區(qū)中我們?yōu)閷殞毻斗帕舜笮∨菽e木,在建構(gòu)積木的過程中讓幼兒嘗試壘高的方法??墒墙裉靺⒓佑螒虻臉窐泛投苟共]有象往常一樣游戲,而是在比賽誰把積木連接得更長(zhǎng)。樂樂搭了一會(huì)兒積木說:“我們來比一比誰的長(zhǎng)?”豆豆趕緊把自己搭的積木和樂樂的比,接著又?jǐn)?shù)起了積木,通過仔細(xì)比較后,樂樂說:“我搭的長(zhǎng)一點(diǎn),我用了五塊積木,你用了四塊?!碑?dāng)積木搭得更長(zhǎng)時(shí),寶寶發(fā)現(xiàn)自己數(shù)不清了,于是他們想到了一個(gè)好辦法說:“我們放在一起比一比?!庇谑?,他們把兩段積木并排放好他們玩得非常投入。 活動(dòng)中我沒有介入寶寶的游戲,而是讓寶寶盡情地按自己的意愿和興趣玩,與其硬拉寶寶玩壘高,還不如滿足寶寶的興趣和需求,在輕松愉快的活動(dòng)中寶寶
5、同樣獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寶寶的興趣點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn),如果硬把寶寶的興趣拉到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容上來,不利于他們的發(fā)展,老師順應(yīng)了寶寶的興趣和需求,使他們同樣在自己的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)上獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。二、教師在觀察與指導(dǎo)中的方法 觀察可以準(zhǔn)確地了解寶寶在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),指導(dǎo)可以引導(dǎo)寶寶發(fā)揮想象力,豐富他們的行為表現(xiàn),更好地開展游戲。意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾作過精辟的論述:“唯有通過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異,以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境,并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要?!痹谶@一學(xué)期中,我們悟出了:1.在觀察的基礎(chǔ)上,調(diào)整對(duì)不同層次幼兒的指導(dǎo)行為。 寶寶在區(qū)角活動(dòng)
6、的時(shí)候,我們教師應(yīng)該注意觀察,寶寶是否對(duì)所提供的材料有興趣;材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合寶寶的心智水平,是否需要增加或減少層次;材料的數(shù)量、大小是否合適,可玩性是否比較強(qiáng);教師要留意寶寶是怎樣操作和使用這些材料的;寶寶在使用這些材料時(shí)遇到了什么困難或者有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法,分析該寶寶達(dá)到那種心智水平,教師如何為該寶寶提供合適的引導(dǎo)幫助或合適他的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。 2.有效的觀察必須學(xué)會(huì)忍耐和少干預(yù)。 區(qū)角活動(dòng)充分提供給寶寶自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì),也提供給寶寶實(shí)踐的機(jī)會(huì),所以我們教師切不可操之過急,而是耐心等待,讓寶寶獲得充分的體驗(yàn)。 案例(3):誠(chéng)正在青蛙家里燒菜,緣緣走過來站在他的身
7、邊觀看。誠(chéng)抬頭看看他說:“我在燒菜,你到其他地方去玩吧?!本壘壊焕硭?,自顧自的拿起旁邊的菜也往鍋?zhàn)永锓拧U\(chéng)伸手拿起鍋蓋一扣說:“這里我在玩,你走開?!本壘夁€要伸手往里面放菜,誠(chéng)看他不愿停手,開始 “老師”大聲地喊起來,并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。我們并沒有走過去,只是伸出手指做了個(gè)安靜的動(dòng)作。誠(chéng)見我們沒過去,朝著緣緣瞪了瞪眼,只好打開 “少放點(diǎn),燒開了?!彼麄儍扇碎_始玩起來鍋蓋,一邊還不忘叮囑緣緣說: 當(dāng)寶寶在活動(dòng)中遇到問題或發(fā)生沖突時(shí),我們是多一份觀察,少一份干預(yù),根據(jù)沖突程度來決定是否介入。在案例 3 中可以看出,誠(chéng)對(duì)教師制定的區(qū)域 “好玩具大家一起玩”活動(dòng)規(guī)則很清楚,他認(rèn)識(shí)到自己不給對(duì)方玩是不對(duì)的。在這一過程中,我們看似只是一個(gè)旁觀者,但事實(shí)上是給寶寶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無形的自我體驗(yàn)的空間,使寶寶在沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己過度的行為,學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。試想,如果寶寶一發(fā)生爭(zhēng)吵,我們就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排,寶寶積極的實(shí)踐體驗(yàn)又從何而來?長(zhǎng)此以往,只能使寶
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