七年級(jí)歷史下冊(cè)第12課蒙古的興起和元朝的建立名師教案新人教版

1、名校名 推薦課題教時(shí)第 12 課蒙古的興起和元1朝的建立1、知識(shí)與能力通過本課的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解蒙古族的興起、 統(tǒng)一和元朝的建立過程， 以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實(shí)。2、過程與方法通過思考和概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培教養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。通過對(duì)元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)元學(xué)朝民族融合的進(jìn)一步加強(qiáng)，是在全國(guó)統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實(shí)三現(xiàn)的，由此

2、培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。維3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目通過本課的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)， 對(duì)蒙標(biāo)古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭(zhēng)中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強(qiáng)大的政權(quán)；元朝統(tǒng)一全國(guó)，疆域幅員遼闊；行省制度對(duì)內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄， 促進(jìn)了民族的融合； 社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。重點(diǎn)：“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合”難點(diǎn)：“行省制度”教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對(duì)比法、學(xué)討論法、史料分析法。方法1名校名 推薦1. 本課在全冊(cè)

3、教科書中屬于第二單元，這個(gè)單元的中心內(nèi)容是講經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，本課則側(cè)重于講民族關(guān)系的發(fā)展。除文化外，元朝部分只占一課書，所以內(nèi)容繁多，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟(jì)及民族融合的發(fā)學(xué) 展情況。 全課只設(shè)兩大子目， 一是 “一代天驕” 統(tǒng)一蒙古，二是忽必烈建立元朝，習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)可把重點(diǎn)放在第二子目。方2. 理清基本線索，弄清各事物之間的聯(lián)系，能幫助我們認(rèn)識(shí)元朝的整體面貌。法三個(gè)年代： 1206 年1271 年1276 年三個(gè)歷史人物：成吉思汗忽必烈文天祥三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝行省制度的建立板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)注意提取知識(shí)點(diǎn)，本課涉及三個(gè)年代、三個(gè)歷史人物、三件大事。1）

4、三個(gè)年代： 1206 年； 1271 年； 1276 年2）三個(gè)歷史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥3）三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立教學(xué)反思2名校名 推薦教學(xué)過程及內(nèi)容（一）導(dǎo)入新課：欣賞歌曲草原風(fēng)情，提問這首歌反映了哪個(gè)民族的生活？提到蒙古族你首先想到什么？（二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱1、鐵木真面對(duì)逆境是怎么做的？他為什么被尊為成吉思汗？2、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭(zhēng)、元世祖的重農(nóng)措施及新開運(yùn)河、中外交往，行省制度的建立、民族融合的發(fā)展的基本史實(shí)。（三）組織學(xué)生自學(xué)：（學(xué)生標(biāo)注知識(shí)要素）（四）檢測(cè)：1. 基礎(chǔ)知識(shí)： 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)， 中上生評(píng)

5、判、更正。1、 12 世紀(jì)時(shí)，蒙古族受到的奴役控制。蒙古族杰出的首領(lǐng)，經(jīng)過多年征戰(zhàn)統(tǒng)一了蒙古。年，蒙古貴族召開大會(huì)，推舉他為大汗尊稱，標(biāo)志著蒙古國(guó)的建立。2、成吉思汗死后，蒙古軍隊(duì)相繼滅和，對(duì)南宋形成包圍之勢(shì)。3、繼承汗位后，于年，定國(guó)號(hào)為元，次年定都。4、年，元軍占領(lǐng)南宋都城，皇帝投降，南宋滅亡；元軍進(jìn)攻南宋時(shí)，大臣積極抵抗，堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)。其名言：5、元世祖時(shí)，意大利旅行家來到中國(guó)， 他寫的，描繪了元大都的繁華。6、 為了加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的有效統(tǒng)治，元世祖時(shí)在中央設(shè)，在地方設(shè)，簡(jiǎn)稱“行省”。成為元朝的正式行政區(qū)，還加強(qiáng)了對(duì)（今臺(tái)灣）的管轄。7、元朝時(shí)形成的一個(gè)新的民族是。（五）探究新

6、課：1、出示蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖 。蒙古帝國(guó)形勢(shì)圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。2、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩 ?你能解釋它的意思嗎?3、國(guó)以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本。元世祖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師投影圖片學(xué) 生 各 抒 己見教師利用多媒體出示（ 1）布置自學(xué)任務(wù)（ 2）指導(dǎo)自 學(xué) 的 方 法（ 3）明確自學(xué)的要求（ 4）了解他們自學(xué)中的困難，閱讀、思考，自 己 解 決 所教師巡視檢查遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思對(duì) 一 時(shí) 不 能考、動(dòng)腦解 決 的 問 題提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生探組 長(zhǎng) 組 織 學(xué)索、交流生匯報(bào)，教師歸納總結(jié)學(xué) 生 各 抒 己見教師出示圖片學(xué) 生 根 據(jù) 自己 的 判

7、 斷 分析3名校名 推薦從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟(jì)政策與蒙古初入黃河流域時(shí)有何不同？4、對(duì)比隋大運(yùn)河與元朝的運(yùn)河，有什么不同？5、海運(yùn)比漕運(yùn)有哪些好處？6、元朝對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)。7、為什么說元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合?小結(jié)：在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納中國(guó)封建社會(huì)的幾次大一統(tǒng)局面（秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國(guó)），在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)統(tǒng)一是我國(guó)歷史發(fā)展的主旋律以及元朝的歷史地位。（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。1. 統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的是：A. 阿骨打 B. 阿保機(jī) C. 鐵木真D.忽必烈2. 下列政權(quán)中，被蒙古和元朝滅亡的有遼西夏

8、金南宋A. B. C. D.3. 西藏正式成為我國(guó)的一個(gè)省級(jí)行政區(qū)是在：A. 唐朝B. 北宋C. 南宋 D. 元朝4. “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是誰的名詩： A. 岳飛 B. 韓世忠 C. 文天祥 D. 寇準(zhǔn)5. 下列各項(xiàng)中，屬于圖中人物的業(yè)績(jī)是：A統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)B 定國(guó)號(hào)為元C滅亡金D 滅亡南宋6. 元朝建立的者是：A. 阿骨打B.阿保機(jī)C.成吉思汗D.忽必烈7. 元朝時(shí)開始形成的新民族是：A 蒙古B 回紇C女真 D回族8. 元朝對(duì)后世影響最深遠(yuǎn)的是：A. 統(tǒng)一中國(guó) B. 疏通運(yùn)河 C. 民族融合 D. 行省制度9. 下列不是元世祖重視農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)是：A. 戶數(shù)增加和田地開墾最多B. 興修水利C. 推