七年級歷史下冊第12課蒙古的興起和元朝的建立名師教案新人教版

1、名校名 推薦課題教時第 12 課蒙古的興起和元1朝的建立1、知識與能力通過本課的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解蒙古族的興起、 統(tǒng)一和元朝的建立過程， 以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實。2、過程與方法通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培教養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認識元學(xué)朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實三現(xiàn)的，由此

2、培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。維3、情感態(tài)度與價值觀目通過本課的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)， 對蒙標古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權(quán)；元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄， 促進了民族的融合； 社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。重點：“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合”難點：“行省制度”教學(xué)重點難點教閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對比法、學(xué)討論法、史料分析法。方法1名校名 推薦1. 本課在全冊

3、教科書中屬于第二單元，這個單元的中心內(nèi)容是講經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，本課則側(cè)重于講民族關(guān)系的發(fā)展。除文化外，元朝部分只占一課書，所以內(nèi)容繁多，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟及民族融合的發(fā)學(xué) 展情況。 全課只設(shè)兩大子目， 一是 “一代天驕” 統(tǒng)一蒙古，二是忽必烈建立元朝，習(xí)學(xué)習(xí)時可把重點放在第二子目。方2. 理清基本線索，弄清各事物之間的聯(lián)系，能幫助我們認識元朝的整體面貌。法三個年代： 1206 年1271 年1276 年三個歷史人物：成吉思汗忽必烈文天祥三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝行省制度的建立板書設(shè)計學(xué)習(xí)時注意提取知識點，本課涉及三個年代、三個歷史人物、三件大事。1）

4、三個年代： 1206 年； 1271 年； 1276 年2）三個歷史人物：成吉思汗；忽必烈；文天祥3）三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古；忽必烈建立元朝；行省制度的建立教學(xué)反思2名校名 推薦教學(xué)過程及內(nèi)容（一）導(dǎo)入新課：欣賞歌曲草原風(fēng)情，提問這首歌反映了哪個民族的生活？提到蒙古族你首先想到什么？（二）課件演示學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)讀提綱1、鐵木真面對逆境是怎么做的？他為什么被尊為成吉思汗？2、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖的重農(nóng)措施及新開運河、中外交往，行省制度的建立、民族融合的發(fā)展的基本史實。（三）組織學(xué)生自學(xué)：（學(xué)生標注知識要素）（四）檢測：1. 基礎(chǔ)知識： 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行匯報， 中上生評

5、判、更正。1、 12 世紀時，蒙古族受到的奴役控制。蒙古族杰出的首領(lǐng)，經(jīng)過多年征戰(zhàn)統(tǒng)一了蒙古。年，蒙古貴族召開大會，推舉他為大汗尊稱，標志著蒙古國的建立。2、成吉思汗死后，蒙古軍隊相繼滅和，對南宋形成包圍之勢。3、繼承汗位后，于年，定國號為元，次年定都。4、年，元軍占領(lǐng)南宋都城，皇帝投降，南宋滅亡；元軍進攻南宋時，大臣積極抵抗，堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)。其名言：5、元世祖時，意大利旅行家來到中國， 他寫的，描繪了元大都的繁華。6、 為了加強對全國的有效統(tǒng)治，元世祖時在中央設(shè)，在地方設(shè)，簡稱“行省”。成為元朝的正式行政區(qū)，還加強了對（今臺灣）的管轄。7、元朝時形成的一個新的民族是。（五）探究新

6、課：1、出示蒙古帝國形勢圖 。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。2、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩 ?你能解釋它的意思嗎?3、國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本。元世祖教師活動學(xué)生活動教師投影圖片學(xué) 生 各 抒 己見教師利用多媒體出示（ 1）布置自學(xué)任務(wù)（ 2）指導(dǎo)自 學(xué) 的 方 法（ 3）明確自學(xué)的要求（ 4）了解他們自學(xué)中的困難，閱讀、思考，自 己 解 決 所教師巡視檢查遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思對 一 時 不 能考、動腦解 決 的 問 題提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生探組 長 組 織 學(xué)索、交流生匯報，教師歸納總結(jié)學(xué) 生 各 抒 己見教師出示圖片學(xué) 生 根 據(jù) 自己 的 判

7、 斷 分析3名校名 推薦從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同？4、對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同？5、海運比漕運有哪些好處？6、元朝對我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展作出了哪些貢獻。7、為什么說元朝的統(tǒng)一促進了民族融合?小結(jié)：在學(xué)習(xí)元朝統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納中國封建社會的幾次大一統(tǒng)局面（秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國），在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主旋律以及元朝的歷史地位。（六）當堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。1. 統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)的是：A. 阿骨打 B. 阿保機 C. 鐵木真D.忽必烈2. 下列政權(quán)中，被蒙古和元朝滅亡的有遼西夏

8、金南宋A. B. C. D.3. 西藏正式成為我國的一個省級行政區(qū)是在：A. 唐朝B. 北宋C. 南宋 D. 元朝4. “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是誰的名詩： A. 岳飛 B. 韓世忠 C. 文天祥 D. 寇準5. 下列各項中，屬于圖中人物的業(yè)績是：A統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)B 定國號為元C滅亡金D 滅亡南宋6. 元朝建立的者是：A. 阿骨打B.阿保機C.成吉思汗D.忽必烈7. 元朝時開始形成的新民族是：A 蒙古B 回紇C女真 D回族8. 元朝對后世影響最深遠的是：A. 統(tǒng)一中國 B. 疏通運河 C. 民族融合 D. 行省制度9. 下列不是元世祖重視農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)是：A. 戶數(shù)增加和田地開墾最多B. 興修水利C. 推