七年級(jí)生物上冊(cè) 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次導(dǎo)學(xué)案（無答案） 濟(jì)南版

1、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。 2、說出器官和系統(tǒng)的概念。能力目標(biāo)： 3、在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 情感價(jià)值觀目標(biāo)： 4、形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：展示一幅都市高層建筑和建筑工地的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)問題情境：構(gòu)成高樓大廈的基本單位是什么？磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？ 學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。

2、二、合作探究，教學(xué)新知1、植物體的結(jié)構(gòu)層次。我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：1.構(gòu)成生物體的基本單位是_？2、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化、動(dòng)、植物的組織名稱？接著出示一棵完整的蕃茄植株，讓學(xué)生試著說出它的六種器官，目的是讓學(xué)生對(duì)器官有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。之后據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，小組內(nèi)合作探究蕃茄果實(shí)是由哪些組織結(jié)構(gòu)成的，并完成我提出的問題。操作步驟：1、用開水將一個(gè)蕃茄燙一小會(huì)兒，用攝子動(dòng)一下它的表皮。2、用解剖刀將蕃茄切開，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。用開水燙過的蕃茄，能容易撕下一層薄薄的表皮，這表皮屬于 組織，它主要起 作用。表皮以內(nèi)的部分主要是由 和 組成。番茄屬于植物體的 結(jié)構(gòu)層次。）在此基礎(chǔ)上總結(jié)出器官的概念。接著展示樹葉的

3、解剖結(jié)構(gòu)和橘子果實(shí)的橫切面圖片，識(shí)別它們的組成結(jié)構(gòu)來鞏固器官的概念。大屏幕展示4個(gè)問題1、綠色開花植物由哪些器官組成？ 2、綠色開花植物是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？ 3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別起什么作用？ 4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎聯(lián)系在一起的？讓學(xué)生帶著問題觀看：植物的生長過程的動(dòng)畫視頻，小組討論，完善答案，并在小組內(nèi)分角色模擬各器官的作用，加深對(duì)知識(shí)的理解。 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課本總結(jié)出植物體的結(jié)構(gòu)層次。2、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次展示吃蘋果的圖片，問說說蘋果進(jìn)入人體,被消化吸收,需要經(jīng)過哪些器官？接著展示消化道的圖片，認(rèn)識(shí)這些結(jié)構(gòu)，并問學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)

4、它們按一定的次序結(jié)合起來，完成消化和吸收功能，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。人體有哪些系統(tǒng)呢？大屏幕展示八大系統(tǒng)。問：八大系統(tǒng)之間是什么關(guān)系呢？通過實(shí)例來分析：實(shí)例分析: 想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，僅靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？（聽到了鈴聲，決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)；走到食堂，吃飯要通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)； 運(yùn)動(dòng)加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)；運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。） 師生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)八大系統(tǒng)之間的關(guān)系（既獨(dú)立分工，又相互協(xié)調(diào)、密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。）之后，學(xué)生小組合作總結(jié)人和

5、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。最后展示學(xué)生分析的成果。三、理順知識(shí)，課堂小結(jié)。再次展示植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次圖，學(xué)生列表比較二者的異同。并對(duì)本節(jié)知識(shí)做出小結(jié)。草羊結(jié)構(gòu)層次不同點(diǎn)相同點(diǎn)討論： 動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次比較四、知識(shí)鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)大屏幕展示本節(jié)相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組代表展示答案，了解學(xué)生的掌握情況。1.同學(xué)們都喜歡吃蘋果，它屬于植物體的（ ） A細(xì)胞 B組織 C器官 D系統(tǒng)2.“麻雀雖小，五臟俱全”，生物體內(nèi)存在不同的組織器官是由于細(xì)胞的（ ） A生長 B分裂 C分化 D癌變3. 下列植物結(jié)構(gòu)中，屬于器官的是（）4.從生物體的結(jié)構(gòu)層次上看，下列哪個(gè)不屬于同一層次（ ）A、西瓜的果肉 B、小腸 C、肝臟 D、馬鈴薯的塊莖5.按照構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次排序，正確的是 ( ) A BC D6綜合題：