高中教學水平評估的價值追求-普通高中教學水平評估與教師專.ppt

1、普通高中教學水平評估的價值追求與實施,廣東省人民政府教育督導室 陳健 EMAIL:EDUCHJ126.COM,一、從一個試點評估學校的發(fā)展建議談起,1對新課程的學習和認識還有待進一步提高。尤其是有一部分尚未接受過新課程專項培訓的教師要進行補課，保證做到新課程實驗要求的“先培訓后上崗”，其他教師和管理人員也應該結(jié)合新課程實驗進程中碰到的問題進行研修提高，以適應教育發(fā)展與改革、特別是課程改革的需要，學校要進一步拓展教師培養(yǎng)學習的渠道、內(nèi)容和領(lǐng)域，確保學校教育教學質(zhì)量實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。,2學校課程發(fā)展規(guī)劃有待加強，進一步做好新課程實施工作。學校應該積極創(chuàng)造條件，努力克服困難，在已經(jīng)開齊課程的基礎上，保

2、證學生修習足夠的必修課學分，開足音樂、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等必修課課時；做到開設豐富的選修課，滿足學生自主選擇和充分發(fā)展的需要；落實物理、化學、生物、通用技術(shù)等實驗操作課程開設及其考查和學分認定規(guī)定。,3教師專業(yè)發(fā)展需要加強規(guī)劃和引導，學校要建立健全教師專業(yè)發(fā)展制度，為教師提高發(fā)展提供更好的條件和更多的機會，進一步提高校本培訓和校本教研水平，提高教師開展教學科研和改進教學的能力，保證教師在教學崗位上不斷提高師德修養(yǎng)和教學業(yè)務能力。,4教學評價工作有待改進。學校要加強學生全面素質(zhì)評價，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，充分發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展功能。學生學科課程評價手段和方法要體現(xiàn)全

3、面性、綜合性、經(jīng)常性，按照廣東省普通高中學生綜合素質(zhì)評價方案（試行）進行學生綜合素質(zhì)評價。,二、教學水平評估的價值追求,重溫高中新課改的目標: （一）遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。 （二）增設適應時代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以為學生的自主選擇和主動學習提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能。 （三）建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，以為學生自定選擇課程提供制度保障。,（四）建

4、立校本研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。 （五）完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大學入學考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。 （六）賦予每一所學校合理而充分的課程自主權(quán)，使課程改革建基于每一所學校的成功，每一個學生的成功。,高中新課程培養(yǎng)目標對教學的期待： （一）引導學生學會選擇與主動發(fā)展 （二）強調(diào)與學生生活世界的密切結(jié)合 （三）注重陶冶學生的人格境界 （四）真正讓學生作為課堂的主體,高中教學水平評價的價值追求: 遵循教育教學規(guī)律,引導普通高中實施素質(zhì)教育,推進基礎教育課程改革,促進學校不斷提高教學管理水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生、教師、學校的共同發(fā)展

5、。,三、評價體系的三大關(guān)注點,（一）嚴格遵守國家課程政策，開齊開足課程 其要求在七項必達指標中占兩項：課程組織（1）管理人員（1） （二）高度重視教師專業(yè)發(fā)展與教學實施 專業(yè)發(fā)展在七項必達指標中占三項：師徳與校風、校本研究、名師培養(yǎng);教學實施(1)為必達指標 (三)關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展 學生課業(yè)負擔合理為必達指標,學科教學達到課程目標要求,抽測考試合格率達95%,四、教學水平評估的實施,（一）獲取信息的主要方法：聽、訪、查、測、 （二）評估流程：學校自評專家分組評估評估交流評估反饋總結(jié) (三)專家組分工及任務:教學管理組與學科教學組,1、教學管理組的任務,具體負責九項指標評估：教學理念、管理制度、

6、課程規(guī)劃、管理人員、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究、專項經(jīng)費、德育工作、社會聲譽。其中，“教學理念”中的教師教學理念、“教師專業(yè)發(fā)展”中的信息技術(shù)與課程整合能力、“教學研究”中的教師論文、反思札記數(shù)量、“德育工作”中的心理健康教育等內(nèi)容需聽取學科組的意見和建議。 組織教學管理人員座談會、學校教師座談會，完成教師問卷調(diào)查及分析，選擇師生個別訪談。,2、學科教學組的任務,具體負責八項指標評估：課程組織、教學設施設備使用、課程規(guī)劃、教學實施、教學評價、學業(yè)負擔、公民素養(yǎng)、學業(yè)水平、體育與健康。其中，“教學理念”中的教師教學理念、“教師專業(yè)發(fā)展”中的信息技術(shù)與課程整合能力、“教學研究”中的教師論文、反思札記數(shù)

7、量、“德育工作”中的心理健康教育等內(nèi)容需匯管理組。 分科組織學科教師座談會、學生座談會，完成學生問卷調(diào)查及分析，學生學業(yè)抽測及分析、選擇師生個別訪談，并組織學科聽課評課活動。,四、幾個重要的理論范疇,（一）反思性教學教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。特征有五： 1、積極關(guān)注教學的目的與結(jié)果 2、重視教師的思考與探究能力 3、需要積極的教學態(tài)度（開放的態(tài)度與執(zhí)著精神） 4、建立在教師的專業(yè)判斷基礎之上 5、注重教師之間的合作與對話,（二）教學基本原則,1、豐富的學習機會：有效運用教學時間與井然有序的教學管理 2、良好的班級氣氛

8、：營造積極正向而且溫暖和諧的班級學習團體 3、妥善的課程安排：班級各項教學活動依據(jù)課程綱要與教學目的設立 4、明確的學習重點：提示學習目標與學習方向讓學生有充分準備 5、扎實的學習內(nèi)容：內(nèi)容充實完整說明條理清晰讓學生易懂易記 6、智慧的教學對話：教師提問精要創(chuàng)意學生舉一反三師生共同成長,（二）教學基本原則,7、充分的練習應用：足夠練習機會及時改正反饋讓學生多方應用 8、高度的支架支持：教師適時提供引導多樣協(xié)助讓學生積極學習 9、學習策略的教導：教師以身作則教示學習策略讓學生自動自發(fā) 10、協(xié)同合作的學習：學生成對成組學習相互協(xié)作建構(gòu)精熟與理解 11、目標為本的評量：正式非正式評量考查學生朝向目標進步情況 12、教師的適度期望：教師依教學目標設定學生適切的學習進步的期望,（三）課堂教學評價基本原則,1、在教學上不能忽視基礎性 2、教學設計要保證課程模塊的整體性 3、強調(diào)關(guān)注學生的差異性 4、強調(diào)學生在教師引領(lǐng)下對知識的自主建構(gòu) 5、課堂教學的開放性與動態(tài)生成性 6、關(guān)注課堂教學的情感性,五、高質(zhì)量