倔強的小紅軍

1、倔強的小紅軍教學設計 教學目標1、引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。2、指導學生分角色有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學生的想象及口語表達能力。教學重難點引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學過程一、讀題質(zhì)疑，感悟“強”。1、引導學生弄懂“強”字在課文中的讀音及意思，并發(fā)掘表示“倔強”的近義詞剛強、堅強、頑強等。2、 讓學生圍繞課題提問題，教師篩選出有價值的問題：這個故事發(fā)生在什么時候？什么地方？小紅軍在什么情況下“倔強”？“倔強”表現(xiàn)在哪里？他為什么那么“倔強”？結(jié)果怎樣？二、自讀自練，感悟

2、“強”。自學要求：1、讀準字音，把課文讀通順，做到不添字，不漏字。2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）課文從哪幾方面來寫小紅軍的“倔強”？3、劃出描寫小紅軍“倔強”的句子。三、合作學習，析“強”激情。四人合作學習，小組進行討論、交流：1、理解表現(xiàn)“倔強”的環(huán)境。學習第二自然段描寫紅軍“長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”的內(nèi)容（放映有關紅軍過草地的電影片斷）。學生討論：小紅軍為什么那么“疲憊”？小紅軍“忍饑挨餓”表現(xiàn)在哪里？讓學生體會當時生活條件的艱苦，自然條件的惡劣。2、理解小紅軍“倔強”的表現(xiàn)。從小紅軍的語言、動作、神態(tài)三方面來描寫小紅軍的“倔強”。（1）找出小紅軍和陳賡的語

3、言對話，指導學生有感情地分角色朗讀。討論：陳賡從幾個方面幫助小紅軍？每次小紅軍用什么理由拒絕的？（贈馬騎體力強；令騎馬同馬跑；同路走等同伴；送干糧比你多）然后討論：小紅軍嘴里這樣說，事實又是怎樣呢？小紅軍為什么要這樣說呢？這說明了什么？（2）反復讀課文，引導學生找出描寫小紅軍神態(tài)的詞句，如“滿不在乎”“微微一笑”“倔強”等。討論：從這些詞看出了什么？小紅軍的神態(tài)為什么這樣？（小紅軍之所以這樣是為了讓陳賡覺得他心情好，不疲勞，體力強，并不需要馬，進一步表現(xiàn)了小紅軍寧愿犧牲自己，也不拖累別人的決心。）（3）再讀課文，找出描寫小紅軍動作的詞句，并討論：小紅軍這樣做的目的是什么？并比較句子：“小鬼把身

4、上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍?！迸c“小鬼把身上的干糧袋一拉，用力拍了拍?！保ㄐ〖t軍真懂事，真聰明。如果用力拍，就會露出馬腳。他這樣盡力設法瞞過陳賡是多么勇敢倔強?。。?、理解小紅軍“倔強”的源泉。小紅軍年齡那么小，身體那么弱，他“倔強”的源泉是什么呢？這是理解課文的難點和關鍵。讓學生默讀第三段，引導學生討論：陳賡覺得上當之后，是怎么做的？為什么這樣做？小紅軍與陳賡想起的孩子有什么相同的地方？小紅軍快犧牲了，他為什么還這么“倔強”？四、想一想、說一說：1、假如你是小紅軍，你當時會怎樣做？結(jié)果會怎樣？2、聯(lián)系自己日常生活實際，想一想自己平時是怎樣對待困難的？五、感情朗讀，再悟小紅軍的“強”。1、學生自由地、有感情地朗讀全文。2、品讀“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。”“滿不在乎，