口語交際：一起做游戲 教學反思

1、口語交際：一起做游戲 教學反思（一） 優(yōu)點：進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學生大膽表達，通過游戲玩樂自由表達人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。 不足之處：口語交際重點應(yīng)該是口語表達訓練，而不是游戲過程。（二）本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友

2、熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。一、教學效果：口語交際對一年級孩子來說是個基礎(chǔ)，也是個難點。在游戲的基礎(chǔ)上從談話導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的興趣。通過事先統(tǒng)計的幾個問題，交際對游戲的興趣，使學生說的自然，交際的投入，符合語文新課改精神；語文教學要從興趣出發(fā)，同時為孩子們的以后習作墊下了基礎(chǔ)，潛移默化地訓練了孩子們的口語交際能力，也培養(yǎng)了孩子們積極思維、合作交流的良好學習習慣，引導(dǎo)了他們要做有意義有趣的游戲。 其一，引導(dǎo)孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之后進行句式的訓練

3、；其二，把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境；其三，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導(dǎo)孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點上我覺得孩子是有所展現(xiàn)的，但我認為還可以進一步加強，還可以營造更多的空間給孩子們對話、交流。二、成功之處：對于一年級剛?cè)雽W不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節(jié)課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學生大膽表達，通過游戲玩樂自由表達人人參與組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學生思維

4、的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。 1.注重學生的體驗和感悟，引導(dǎo)學生通過前后兩次做同一個游戲，體驗規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；2.關(guān)注每個學生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個學生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；3.創(chuàng)造性使用教材，教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本課活動目標，緊密聯(lián)系學生的實際，融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容，增強了品德教育的針對性和實效性。三、不足之處：不應(yīng)用語

5、文課時，應(yīng)該借用體育課時來進行本課的內(nèi)容更好些。四、改進措施：下課鈴聲了，孩子們還吵著要接著說。為了進一步激發(fā)孩子的興趣，我這天上完課以后，我設(shè)計了“親子共樂”的作業(yè)，讓孩子敘述內(nèi)容家長代筆或者讓孩子用拼音的方式來寫話。（三）本次口語交際，旨在引導(dǎo)學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養(yǎng)樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。教材配有兩幅插圖: 第一幅圖呈現(xiàn)了“貼鼻子”這個傳統(tǒng)游戲場景，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)口語交際的興趣。第二幅圖展示了兩個小女孩的對話，有邀請和回應(yīng)，并要講清游戲規(guī)則。在真實的交際情景中，使學生養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。教材下方的“小貼士”提示了表達的方法:一邊說，

6、一邊做動作，這樣別人更容易明白。本次口語交際打破了單純的獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法，重在引導(dǎo)學生能借助動作把游戲規(guī)則表達得較有條理，并積極主動地邀請小伙伴們參與游戲。一、教學效果 1.游戲激趣，導(dǎo)入新課。課間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響了之后，學生意猶未盡。由此引入新課，提高了學生的學習熱情。整節(jié)課學生都很活躍。 2.從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學生大膽表達，通過游戲玩樂人人參與自由表達組內(nèi)交流拓展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓學生暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新

7、。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。3.給學生創(chuàng)造實際的生活場景，進行口語表達訓練。一起游戲之后，我讓學生自由選擇玩伴，自由選擇游戲，開心的玩一玩。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望。這樣學生才會把親身經(jīng)歷的過程說的清楚明白已達到預(yù)期的訓練效果。二、成功之處1.注重學生的體驗和感悟，引導(dǎo)學生通過前后兩次做同一個游戲，體驗規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ)； 2.關(guān)注每個學生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個學生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；3.創(chuàng)造性使用教材，把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本課活動目標，緊密聯(lián)系學生的實際，融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容，增強了品德教育的針對性和實效性。 三、不足之處這節(jié)課也有不足之處：不應(yīng)用語文課時，應(yīng)該借用體育課時來進行本課的內(nèi)容更好些。在室內(nèi)讓一些游戲無法進行，也影響了其他班級上課。四、改進措施口語交際是一種雙向、 甚至多向互動的言語交流活動。