王屹教授課件——廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)與成果申報(bào)設(shè)計(jì)方法 (1).ppt

1、廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)與成果申報(bào)設(shè)計(jì)方法,廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心常務(wù)副主任 廣西師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院 院長(zhǎng) 王 屹 教授 電話：0771- 3127401 ; Email:,主要內(nèi)容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)背景和意義設(shè)計(jì),廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,廣西中等職業(yè)教育教改成果獎(jiǎng)申報(bào)設(shè)計(jì)方法,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,背 景,政 策 支 持,一、國(guó)家層面,近幾年，國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，并出臺(tái)了一系列的方針和政策鼓勵(lì)職業(yè)教育教師提高教育科研水平。在2010年公布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中明確指出：“以服務(wù)為

2、宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。”其中，教學(xué)改革立項(xiàng)作為推進(jìn)教育教學(xué)改革一個(gè)重要方面，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)水平的提高。同時(shí)，國(guó)家也重視國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的支持力度，每四年評(píng)審一次,對(duì)于成果顯著的教改立項(xiàng)給予國(guó)家級(jí)教改成果獎(jiǎng)的榮譽(yù)稱號(hào)。這對(duì)于職業(yè)學(xué)校凝練教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量起到巨大的作用。,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,背 景,政 策 支 持,二、自治區(qū)層面,自治區(qū)政府、自治區(qū)教育廳非常重視職業(yè)教育的改革發(fā)展。2007年決定實(shí)施全區(qū)“職教攻堅(jiān)計(jì)劃” ，重點(diǎn)支持職業(yè)教育的發(fā)展。并確定以“教改項(xiàng)目

3、”的形式，在今后每年投入80萬(wàn)元支持中職教師申報(bào)教改立項(xiàng)之后。通過(guò)7年（2008年2014年）的教改立項(xiàng)實(shí)踐證明：“教改立項(xiàng)”符合職業(yè)教育發(fā)展需要，貼近中職教師素質(zhì)提高的需求，是提高中職教師專業(yè)化發(fā)展、素質(zhì)提升以及教育教學(xué)質(zhì)量行之有效的途徑。 2014年召開(kāi)的全區(qū)教育大會(huì)，頒布了關(guān)于加快改革創(chuàng)新全面振興教育的決定（桂發(fā) 20142號(hào)），提出職業(yè)教育要“深化教育教學(xué)改革”的呼聲，這必將推動(dòng)我區(qū)職業(yè)教學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)的工作。自治區(qū)教育廳決定將2015年中職教改立項(xiàng)和2015年高職教改立項(xiàng)合二為一，成為大職業(yè)教育教改立項(xiàng)。并且給予重點(diǎn)立項(xiàng)3萬(wàn)元，一般立項(xiàng)1萬(wàn)元的資助，廣西2015年職業(yè)教育教改立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

4、960萬(wàn)元。,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,背 景,政 策 支 持,三、職業(yè)教育學(xué)校層面,教育教學(xué)科研是職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，直接關(guān)系到職業(yè)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素質(zhì)的提升，甚至關(guān)系到職業(yè)教育學(xué)校的知名度、效益和品牌建設(shè)。因此，職業(yè)教育學(xué)校鼓勵(lì)、支持教師參與教改立項(xiàng)，并把獲得教改立項(xiàng)數(shù)目作為衡量整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。 據(jù)“廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：中職學(xué)校從2008年2015年參與申報(bào)教改立項(xiàng)的學(xué)校整體呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，現(xiàn)已經(jīng)形成一批固定申報(bào)課題項(xiàng)目的學(xué)校約100所左右，其影響力不斷提升。同時(shí)申報(bào)教改成果獎(jiǎng)的熱情也逐年上升，已經(jīng)成為體現(xiàn)優(yōu)

5、質(zhì)教改項(xiàng)目的榮譽(yù)稱謂。,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,背 景,政 策 支 持,隨著職業(yè)教育教改立項(xiàng)日益受到重視，教師參與教改立項(xiàng)的積極性也越來(lái)越高，申報(bào)的思路也越來(lái)越明晰。據(jù)廣西中等職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：中職教改立項(xiàng)2008年有210項(xiàng)申報(bào)；2009年有380項(xiàng)申報(bào)；2010年有519項(xiàng)申報(bào)；2011年達(dá)到533項(xiàng)申報(bào)；2012年達(dá)到473項(xiàng)； 2013高達(dá)546項(xiàng)；2014年達(dá)603項(xiàng)；2015年達(dá)388項(xiàng)。 近些年，中職申報(bào)教改立項(xiàng)存在著申報(bào)名額的限制，因此多數(shù)學(xué)校為了提高申報(bào)命中率，采用了“教師申報(bào)-校內(nèi)評(píng)審-校內(nèi)修改（定稿）-報(bào)送教改中心”的申報(bào)思路，淘汰了一大批質(zhì)量偏

6、低的申報(bào)項(xiàng)目。這也在客觀上提升我區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革的水平。,背景,以 中 職 教 改 為 例,三、近六年獲教改立項(xiàng)數(shù)量對(duì)比,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,2015年，廣西職業(yè)教育教學(xué)改革將中職課題申報(bào)分為重點(diǎn)課題和 一般課題，其中擬定立項(xiàng)重點(diǎn)課題60項(xiàng)，一般課題265項(xiàng)，這些 項(xiàng)目從這整體上詮釋了廣西中職教學(xué)改革的研究趨勢(shì)和水平。,背景,以 中 職 教 改 為 例,四、2015年教改立項(xiàng)不予立項(xiàng)選題情況統(tǒng)計(jì),廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)評(píng)選工作已經(jīng)結(jié)束，在各個(gè)職業(yè)學(xué) 校（院校）上交的申報(bào)書(shū)中也暴露出很多技術(shù)性的問(wèn)題，包括目標(biāo)不明 確內(nèi)容空泛、思路模糊

7、、缺乏前期準(zhǔn)備工作、立項(xiàng)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)不足、方 法單一、方法不當(dāng)、研究條件不具備、不具推廣價(jià)值、不符合改革趨勢(shì)、 論證不充分等問(wèn)題。,背景,教 改 立 項(xiàng) 設(shè) 計(jì) 現(xiàn) 狀,五、2015年教改立項(xiàng)申報(bào)選題指南,為便于各校組織申報(bào)職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)和選題，教育廳職稱處特制訂2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)選題范圍。對(duì)中高職職業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題以及我區(qū)職業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目、重點(diǎn)支持研究項(xiàng)目集中公示，以供中、高職學(xué)校申報(bào)人員選擇申報(bào)。 同時(shí)，選題范圍所列條目并不完全是項(xiàng)目名稱，只是項(xiàng)目研究的主要方向而已，因此申報(bào)人員可結(jié)合具體情況確定項(xiàng)目名稱。一般來(lái)說(shuō)，申報(bào)人要根據(jù)自己的研究能力、教學(xué)資源、研究

8、經(jīng)費(fèi)以及研究條件，對(duì)項(xiàng)目名稱進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到具體的研究方向?yàn)橐恕?廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,五、2015年教改立項(xiàng)申報(bào)選題指南,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,為便于各校組織申報(bào)2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，特制訂2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)選題范圍。本申報(bào)范圍所列條目不是項(xiàng)目名稱，只是方向，申報(bào)人可結(jié)合具體情況確定項(xiàng)目名稱。 一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系的研究與實(shí)踐 二、中、高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 三、“職普滲透”的研究與實(shí)踐 四、跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨行業(yè)、跨部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索與研究 五、民辦職業(yè)教育發(fā)展的探索與實(shí)踐 六、“校企合作、工

9、學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 七、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的研究與實(shí)踐 八、校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究 九、專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究與實(shí)踐 十、專業(yè)、課程、立體化教材建設(shè)的研究與實(shí)踐 十一、專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證的研究與實(shí)踐 十二、中外職業(yè)教育教學(xué)模式與教學(xué)方法的比較研究與實(shí)踐,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,十三、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐 十四、校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機(jī)制創(chuàng)新的研究與實(shí)踐 十五、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐 十六、職業(yè)技能比賽改革與創(chuàng)新的研究與實(shí)踐 十七、實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐 十八、職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

10、的保障機(jī)制的研究與實(shí)踐 十九、職業(yè)院校教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐 二十、職業(yè)院校管理信息化建設(shè)的研究與實(shí)踐 二十一、職業(yè)院校人員隊(duì)伍素質(zhì)提升的研究與實(shí)踐 二十二、職業(yè)院?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)的研究與實(shí)踐 二十三、職業(yè)院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與監(jiān)控機(jī)制研究與實(shí)踐 二十四、職業(yè)院校圖書(shū)文獻(xiàn)資源共享及圖書(shū)文獻(xiàn)保障系統(tǒng)建設(shè) 二十五、縣級(jí)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展體制機(jī)制的研究與實(shí)踐 二十六、職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐 二十七、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)研究與實(shí)踐,廣西職業(yè)教育教改研究的背景和意義,二十八、中職學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐 二十九、中職學(xué)

11、生管理方式和手段創(chuàng)新的研究與實(shí)踐 三十、中職德育隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐 三十一、職業(yè)院校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的研究與實(shí)踐 三十二、職業(yè)院校實(shí)施就業(yè)和扶貧培訓(xùn)一體化的研究與實(shí)踐 三十三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的職業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)手段研究與實(shí)踐 三十四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法研究與實(shí)踐 三十五、職業(yè)教育國(guó)際交流與合作的研究與實(shí)踐。 三十六、其它,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)立項(xiàng)依據(jù)和設(shè)計(jì),解 讀 國(guó) 家 政 策,教 育 教 學(xué) 實(shí) 踐,教 改 項(xiàng) 目 選 題 指 南,區(qū) 域 經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 展,課 程 教 材 建 設(shè),中職職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,專 家 的 指 導(dǎo) 中 選 題,廣西職業(yè)教育

12、教改立項(xiàng)選題設(shè)計(jì),職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,解讀國(guó)家政策中選題,解讀國(guó)家政策是選題的主要來(lái)源，是選題的風(fēng)向標(biāo)和指南針。一個(gè)時(shí)期，一段時(shí)間國(guó)家相關(guān)部門公布一系列關(guān)于職業(yè)教育的文件、政策以及舉措，反映了這一段時(shí)期內(nèi)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入和支持重點(diǎn)，也反映了一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)教育研究的方向和重點(diǎn)。因此，中職教師在教改立項(xiàng)選題中，可以從相關(guān)政策和文件中，選取當(dāng)下國(guó)家支持的重點(diǎn)領(lǐng)域。一般來(lái)說(shuō)，這些重點(diǎn)領(lǐng)域，在職業(yè)教育教改立項(xiàng)時(shí)，被重點(diǎn)考慮。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題設(shè)計(jì),職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,教育教學(xué)實(shí)踐中選題,在職業(yè)教育實(shí)踐中，存在著許多迫切需要研究和解決的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選、提煉，就

13、可能成為很好的研究課題。就職業(yè)學(xué)校教師和管理人員而言，由于在教育教學(xué)第一線，從事職教研究最普遍的選題則都是從職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中而來(lái)。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題設(shè)計(jì),職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,課程教材的建設(shè)中選題,從課程教材建設(shè)中選題是教改項(xiàng)目申報(bào)的重點(diǎn)領(lǐng)域，為一線教師進(jìn)行教改立項(xiàng)提供了廣闊的空間，主要是選題在教學(xué)中對(duì)課程、教材等內(nèi)容的改革，這類是開(kāi)展教學(xué)改革的載體，是對(duì)教改項(xiàng)目?jī)?nèi)容及方式一種集中體現(xiàn)。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題設(shè)計(jì),職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中選題,職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、技術(shù)、咨詢等服務(wù)，正是由于職業(yè)教育的這種特殊性、專門性和針對(duì)性，也

14、使職業(yè)教育教改項(xiàng)目與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。當(dāng)下，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、中國(guó)東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西14+10重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)、以及產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)、技術(shù)變革和更新等都是中職教改立項(xiàng)項(xiàng)目選題的來(lái)源。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題設(shè)計(jì),職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,中職教改項(xiàng)目的選題指南中選題,受教育廳委托，廣西中職教改指導(dǎo)中心組織申報(bào)2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)工作，為了方便中高職一線教師選題，教改指導(dǎo)中心發(fā)布了2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)選題范圍，作為重點(diǎn)支持的立項(xiàng)項(xiàng)目方向，中高職申報(bào)人員可以根據(jù)選題范圍對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，申報(bào)課題項(xiàng)目。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)選題設(shè)計(jì),職業(yè)教育教改

15、立項(xiàng)選題來(lái)源途徑,專家的指導(dǎo)中選題,近些年，不少職業(yè)學(xué)校邀請(qǐng)校外的專家和企業(yè)專家參與教改項(xiàng)目。不難看出，在專家的指導(dǎo)下，教改選題的科學(xué)性、可行性和理論性都有了跨越式的提高，這源于專家的有扎實(shí)而系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)以及豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，因此可以大大提高項(xiàng)目的命中率。同時(shí)中職教改中心的專家也多次參與部分學(xué)校的教改項(xiàng)目中，大大提升了學(xué)校的教學(xué)改革的研究能力，發(fā)揮著指導(dǎo)中職學(xué)校教學(xué)改革的任務(wù)。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)原則,預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)方法,案例分析,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),一、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)原則,可行性原則 要依據(jù)項(xiàng)目可行研究的需要，

16、遵循一般研究規(guī)律、規(guī)則和規(guī)定，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)研究教改項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)，預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)不能夸大，也不能缺失。近些年，獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目往往也是根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮的，符合可行性的原則。,先進(jìn)性原則 即時(shí)代性原則。根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)項(xiàng)目的研究水平和趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，恰當(dāng)合理的設(shè)計(jì)好項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)，具有適當(dāng)?shù)某靶院颓罢靶宰詈谩?廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),一、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)原則,突出性原則 即項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)必須具有特色、有優(yōu)勢(shì)、有創(chuàng)新。一個(gè)教改立項(xiàng)最后能否取得成功，關(guān)鍵在于項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的新理論、新技術(shù)和新方法的形成。,適度性原則 教改項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)設(shè)

17、計(jì)要恰當(dāng)好處，“過(guò)之則顯有余，失之則顯不足”，要符合本項(xiàng)目研究的實(shí)際情況。一般來(lái)說(shuō)，控制在5個(gè)左右為宜。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),二、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)方法,文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、整理和分析，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和成果，確定課題項(xiàng)目研究的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目的正式立項(xiàng)和實(shí)施具有重要的意義。 調(diào)查法：調(diào)查法主要有兩種：一種是問(wèn)卷調(diào)查；另一種是訪談?wù){(diào)查。在職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷或訪談，直接了解和掌握課題項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象的需求，確定教改項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，以使項(xiàng)目研究方向更貼近教學(xué)的實(shí)際情況，符合職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律。,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì),二、預(yù)期

18、目標(biāo)設(shè)計(jì)方法,觀察法：觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對(duì)象，收集、分析事物感性資料的一種方法。在中職教改立項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)中，課題項(xiàng)目研究者通過(guò)親身參與或現(xiàn)場(chǎng)觀察的方式，親臨教學(xué)生產(chǎn)第一線，獲得最直接、最現(xiàn)實(shí)、最可靠的數(shù)據(jù)和資料，使設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)具有較強(qiáng)的可操作性和可實(shí)施性。 綜合法：顧名思義，綜合法就是采用多種方法的綜合。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合利用各種方法，準(zhǔn)確快速地確定研究目標(biāo)。 其他方法。通過(guò)有關(guān)文件、傳播媒體（廣播、電視、報(bào)紙等）、信息媒介（主要是互聯(lián)網(wǎng)）以獲取研究相關(guān)的信息。,廣西職業(yè)教育教改研究背景和意義設(shè)計(jì),一、課題研究的背景和意義設(shè)計(jì),舉例：2015年教改重點(diǎn)立項(xiàng)課

19、題護(hù)士核心能力培養(yǎng)與形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐性研究的研究背景和意義（節(jié)選）如下所示： 1.現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 2.理論依據(jù) 3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 核心能力的提出 護(hù)理核心能力定義的提出 形成性考核評(píng)價(jià)意義 國(guó)際護(hù)理核心能力發(fā)展現(xiàn)狀 我國(guó)護(hù)士核心能力發(fā)展現(xiàn)狀 目前我國(guó)護(hù)士核心能力與課程設(shè)置研究情況 4.教學(xué)改革基礎(chǔ),職 業(yè) 教 育 教 改 研 究 背 景 和 意 義 設(shè) 計(jì),廣西職業(yè)教育教改研究背景和意義設(shè)計(jì),二、課題研究的理論依據(jù)設(shè)計(jì),一、基本內(nèi)涵,職業(yè)院校或教師在確定好教改項(xiàng)目選題時(shí)，無(wú)論選取的研究主題是應(yīng)用性研究，或者綜合性研究，都必須有一種或幾種相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或者其它學(xué)科理論作為開(kāi)展研究的

20、依據(jù)和基礎(chǔ)。理論依據(jù)的設(shè)計(jì)控制在2-3種為宜。,二、基本特點(diǎn),代表性：即選取的理論依據(jù)一定能代表教改立項(xiàng)所要研究的主題內(nèi)容。 適宜性：即在選取和設(shè)計(jì)理論依據(jù)時(shí)，介紹相關(guān)理論的核心觀點(diǎn)以及和本研究相結(jié)合的內(nèi)容；切勿堆積理論。 指導(dǎo)性：即理論依據(jù)對(duì)研究順利開(kāi)展起到指導(dǎo)的作用。切記理論基礎(chǔ)是應(yīng)用在課題研究之中，指導(dǎo)課題開(kāi)展的基礎(chǔ)。,職 業(yè) 教 育 教 改 研 究 背 景 和 意 義 設(shè) 計(jì),三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢(shì),一、基本內(nèi)涵,指對(duì)本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確課題范圍內(nèi)有沒(méi)有人研究，哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧

21、是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。,二、基本特點(diǎn),翔實(shí)性：是指在查找相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，一定要全面、翔實(shí)，能夠?qū)εc本課題研究相關(guān)的資料按照一定的思路進(jìn)行歸納、整理和分類，使國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、水平和趨勢(shì)設(shè)計(jì)具有翔實(shí)性。,職 業(yè) 教 育 教 改 研 究 背 景 和 意 義 設(shè) 計(jì),廣西職業(yè)教育教改研究背景和意義設(shè)計(jì),三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢(shì),簡(jiǎn)潔性：在歷史和現(xiàn)代的浩瀚書(shū)籍、數(shù)據(jù)等材料中查找與研究課題相關(guān)信息，有時(shí)可以查到成千上萬(wàn)的信息資料。這就需要研究者對(duì)這些信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類，以使設(shè)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔清晰明確。 代表性：研究者在對(duì)研究課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和趨勢(shì)進(jìn)行查找、收

22、集、整理和設(shè)計(jì)時(shí)，一定要選取那些具有時(shí)代代表性的思想、觀點(diǎn)和成果進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，還在設(shè)計(jì)此方面的內(nèi)容時(shí)，還可以表達(dá)和提出自己的新思想、新觀點(diǎn)和新見(jiàn)解。,注意：未獲2015年職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題大部分缺乏這一方面的設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，進(jìn)行重復(fù)研究和建設(shè)，導(dǎo)致教改立項(xiàng)落榜。同時(shí)，這種“炒舊飯”式的重復(fù)研究更不會(huì)在教改成果獎(jiǎng)中有所收獲。正所謂：不一樣的研究?jī)?nèi)容才會(huì)讓專家評(píng)委耳目一新、印象深刻。,職 業(yè) 教 育 教 改 研 究 背 景 和 意 義 設(shè) 計(jì),廣西職業(yè)教育教改研究背景和意義設(shè)計(jì),廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),課題名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括。課題名稱設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、精

23、練，一般不要超過(guò)20個(gè)字。課題名稱要能確切地反映研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、變量關(guān)系、方法，要恰當(dāng)?shù)亟沂境稣n題名稱與課題中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。,一、基本內(nèi)涵,二、基本特點(diǎn),專業(yè)性：在課題名稱設(shè)計(jì)時(shí)，要突出職業(yè)教育學(xué)科、教學(xué)、教材、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等的專業(yè)性。 時(shí)代性：即突出當(dāng)今社會(huì)，如信息化、產(chǎn)業(yè)化、全球化、區(qū)域化等時(shí)代所具有的特征。,（一）教改立項(xiàng)名稱設(shè)計(jì),職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),概括性：課題名稱設(shè)計(jì)要具有高度的概括性，能夠包含所要研究的主題、內(nèi)容、目標(biāo)等因素。 簡(jiǎn)潔性：課題名稱設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明了，不拖泥帶水，繁雜冗余。 邏輯性：課題名

24、稱設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，符合語(yǔ)言邏輯。,（一）教改立項(xiàng)名稱設(shè)計(jì),職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),在近些年的教改立項(xiàng)中，我們發(fā)現(xiàn)一線教師課題名稱上容易犯四個(gè)方面的問(wèn)題。 第一，題目太大。選題大的項(xiàng)目往往比較寬泛、不精、且空洞。研究過(guò)程中難以面面俱到，成果也不深入。例如，職業(yè)院校心理健康教育模式的構(gòu)建研究。 第二，難度太高。有些立項(xiàng)脫離了研究者實(shí)際的知識(shí)和能力水平，即使是付出巨大的努力，仍然無(wú)法達(dá)到研究的目標(biāo)。例如，職業(yè)學(xué)校學(xué)生記憶的機(jī)制研究。 第三，主題太偏。教改項(xiàng)目應(yīng)該緊密結(jié)合中職教學(xué)、課程改革的主流，偏離這一主題的項(xiàng)目很難得到立項(xiàng)。例如，縣

25、級(jí)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校建設(shè)職業(yè)技能競(jìng)賽機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐。 第四，混雜模糊。教改項(xiàng)目的選題應(yīng)該集中研究一個(gè)目標(biāo)，主題清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，而近些年有些項(xiàng)目卻容易犯此類錯(cuò)誤。例如，護(hù)生學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭成員結(jié)構(gòu)關(guān)系的研究,（一）教改立項(xiàng)名稱設(shè)計(jì),廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,（二）課題研究的范疇設(shè)計(jì),一、基本內(nèi)涵,職業(yè)教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及其行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，對(duì)之進(jìn)行研究前需明確界定，以免造成歧義。,二、主要內(nèi)容,對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定 對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定 對(duì)一些關(guān)

26、鍵概念進(jìn)行界定,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（二）課題研究的范疇設(shè)計(jì),舉例1：2015年度職業(yè)教育教改重點(diǎn)立項(xiàng)課題護(hù)士核心能力培養(yǎng)與形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐性研究中提出對(duì)“核心能力”、“護(hù)理核心能力”等這一課題所要研究的范疇進(jìn)行界定和解釋說(shuō)明。 舉例2：2015年度中職教改未立項(xiàng)課題運(yùn)用現(xiàn)代慕課技術(shù)應(yīng)用在外科護(hù)理學(xué)課堂的實(shí)證研究中對(duì)“慕課”、“現(xiàn)代慕課技術(shù)”等核心概念沒(méi)有進(jìn)行充分的界定和說(shuō)明。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（三）研究的內(nèi)容設(shè)計(jì),一、基本內(nèi)涵,研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)是職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案的主體，主要用來(lái)回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題表現(xiàn)哪

27、些方面，通過(guò)什么方法、途徑和策略解決好這些問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要緊緊圍繞研究目標(biāo)和研究對(duì)象來(lái)確定課題的研究?jī)?nèi)容。研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，它比研究目標(biāo)更明確、具體，具有更強(qiáng)的可操作性，它是課題研究的具體操作項(xiàng)目，是實(shí)驗(yàn)操作變量的載體。在較大型研究中，還需列出子課題。,二、基本方法,通過(guò)研究方向和目標(biāo)確定研究?jī)?nèi)容。 通過(guò)項(xiàng)目核心概念確定研究?jī)?nèi)容 通過(guò)文獻(xiàn)資料確定研究?jī)?nèi)容。 通過(guò)實(shí)踐確定研究?jī)?nèi)容。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（三）研究的內(nèi)容設(shè)計(jì),三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要遵循的原則,科學(xué)客觀、可行性強(qiáng)，符合職業(yè)教育規(guī)律。 觀點(diǎn)明確、描

28、述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要。 與研究的方向和目標(biāo)保持一致，始終如一。 思路清晰、有序開(kāi)展。 具有靈活性、動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（三）研究的內(nèi)容設(shè)計(jì),四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與教改成果獎(jiǎng),研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)是教改立項(xiàng)是否申報(bào)成功的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一部分的呈現(xiàn)，可以直接看出研究的整個(gè)過(guò)程，凸顯出研究是否有價(jià)值、是否有創(chuàng)新、是否有內(nèi)容。因此，這一部分是是否立項(xiàng)的主體中的“主體”部分。同時(shí)如果這一部分打的基礎(chǔ)牢固、科學(xué)、創(chuàng)新，并且能夠貫徹下去，必然會(huì)收到豐碩的教改成果。因此，從這一角度來(lái)看，研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)直接決定了教改是否立項(xiàng)，也決定著教

29、學(xué)成果質(zhì)量的高低和優(yōu)劣。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（四）研究的創(chuàng)新之處,課題的創(chuàng)新是指研究者運(yùn)用已有的知識(shí)不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的，具有一定社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的研究活動(dòng)。課題的創(chuàng)新本質(zhì)在于“新”，即突破舊的研究范式，在研究題目、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果等方面有新的成果。 教改課題是否能立項(xiàng)很大程度上取決于是否有創(chuàng)新之處。一般來(lái)說(shuō)，那些已經(jīng)被多次研究的課題是不會(huì)被立項(xiàng)。但是創(chuàng)新也不是沒(méi)有原則性地創(chuàng)新，一定要遵守科學(xué)性、可行性和獨(dú)特性的原則實(shí)施創(chuàng)新。切勿為了創(chuàng)新而提出一些不切實(shí)際、“標(biāo)新立異”的課題。同

30、時(shí)，一個(gè)課題的創(chuàng)新之處不疑過(guò)多，有23個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)為宜。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（五）研究的擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題,課題研究就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，研究工作也是圍繞著解決問(wèn)題而開(kāi)展進(jìn)行的。一個(gè)好的課題往往就是有著一個(gè)好的問(wèn)題，同時(shí)也是課題研究順利進(jìn)行的關(guān)鍵。但是在研究道路上，擬解決問(wèn)題需要具備幾個(gè)原則： 原則一：關(guān)鍵問(wèn)題就是課題研究的一大難點(diǎn)。 原則二：關(guān)鍵問(wèn)題具有難度梯度。即課題研究的設(shè)置要有一定的難度梯度，不能太難，更不能太簡(jiǎn)單。而是研究者可以循序漸進(jìn)地完成。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi)

31、 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（六）研究的方法設(shè)計(jì),一、基本內(nèi)涵,研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。職業(yè)教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。在選取和設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方法時(shí)，一般采用多種研究方法的組合來(lái)使用。,二、基本類型,定量分析法：包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法等。 定性分析法：包括文獻(xiàn)法、比較法、行動(dòng)研究法等。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（七）研究的計(jì)劃和進(jìn)度設(shè)計(jì),一、基本內(nèi)涵,課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研

32、究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段；方案實(shí)施階段；專家論證評(píng)價(jià)，總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（七）研究的計(jì)劃和進(jìn)度設(shè)計(jì),二、基本模式“三階段十步驟”模式,第一階段：項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段（-年月-至-年月-） 1、項(xiàng)目研究組成員查閱搜集相關(guān)

33、資料，更新觀念，為項(xiàng)目研究打好基礎(chǔ)。 2、制定項(xiàng)目研究實(shí)施方案，明確項(xiàng)目研究的目的、目標(biāo)和方法。 3、召開(kāi)全體項(xiàng)目組成員會(huì)議，確定項(xiàng)目組組長(zhǎng)和成員，加強(qiáng)管理。 第二階段：項(xiàng)目實(shí)施階段（-年月-至-年月-） 1、召開(kāi)項(xiàng)目開(kāi)題論證會(huì)，聽(tīng)取相關(guān)專家、學(xué)者建議，修改、完善項(xiàng)目方案。 2、啟動(dòng)項(xiàng)目研究，明確各小組成員工作和任務(wù)，確定子課題。 3、定期召開(kāi)項(xiàng)目進(jìn)展會(huì)議，各子課題交流經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目研究組組長(zhǎng)收集各子課題信息，調(diào)控整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度。 4、各子課題完成項(xiàng)目論文。 第三階段：結(jié)題、總結(jié)階段（-年月-至-年月-） 1、匯集各子課題材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。 2、召開(kāi)結(jié)題會(huì)議，聘請(qǐng)專家、學(xué)者對(duì)研

34、究項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)審與驗(yàn)收。 3、總結(jié)、推廣項(xiàng)目研究成果。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（八）課題的成果形式及構(gòu)成,一、成果形式,不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了課題成果的不同形式。課題成果的表現(xiàn)形式大致可分兩類：一是研究報(bào)告，二是學(xué)術(shù)論文。一般來(lái)說(shuō)，有五種表現(xiàn)形式： (1)教育調(diào)查報(bào)告； (2)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告； (3)學(xué)術(shù)著作以及論文； (4)一系列的制度、標(biāo)準(zhǔn)、方案； (5)其它一些表現(xiàn)形式。如多媒體課件制作，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)等。 上述概括性地闡述了預(yù)期成果的幾種成果形式，申報(bào)人可以根據(jù)項(xiàng)目的研究程度，

35、分條、細(xì)化預(yù)期的成果形式，以體現(xiàn)出研究的預(yù)見(jiàn)性和可控性，增加研究的可信度。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（九）課題組成員及其分工,一、基本內(nèi)涵,課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。方案中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫(xiě)出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。,二、基本原則,要堅(jiān)持年齡老中青搭配、專業(yè)對(duì)照互補(bǔ)

36、、學(xué)歷高低結(jié)合、專業(yè)所長(zhǎng)符合立項(xiàng)的主題等原則。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西職業(yè)教育教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（十）經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求,一、基本內(nèi)涵,經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教改立項(xiàng)課題研究的物質(zhì)條件。不同的課題所要求的條件是不同的。,二、基本內(nèi)容,1、資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料； 2、印刷費(fèi)：印刷問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料； 3、旅差費(fèi)：外出調(diào)查車票費(fèi)、飲食費(fèi)用等； 4、會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)； 5、咨詢費(fèi)：專家指導(dǎo)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題等。 6、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)：出版費(fèi)、資料費(fèi)、專用軟件購(gòu)買費(fèi)、文獻(xiàn)檢索費(fèi)等 值得注意的是：經(jīng)費(fèi)

37、預(yù)算要遵循合理性、科學(xué)性、客觀事實(shí)性等原則，不能將經(jīng)費(fèi)的預(yù)算偏廢某一方面。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,廣西中職教改立項(xiàng)方案設(shè)計(jì),（十一）項(xiàng)目實(shí)施的保障措施,一、基本內(nèi)涵,項(xiàng)目實(shí)施的保障措施主要是可以使教改立項(xiàng)課題研究得以開(kāi)展的基礎(chǔ)性的內(nèi)部和外部支持因素。,二、基本內(nèi)容,1、隊(duì)伍保障：主要是指研究人員的研究水平、研究專長(zhǎng)、研究精力、職稱結(jié)構(gòu)等； 2、經(jīng)費(fèi)保障：保障研究可以得以完成的經(jīng)費(fèi)，包括上級(jí)下?lián)芸蒲薪?jīng)費(fèi)、學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)，以及自籌經(jīng)費(fèi)； 3、物質(zhì)保障：主要是研究所需的儀器設(shè)備、圖書(shū)文獻(xiàn)等； 4、時(shí)間保障：主要是研究所需充足的時(shí)間； 5、教學(xué)保障：主要是指教改

38、項(xiàng)目主要是服務(wù)于學(xué)生，所以一定要有一定的教學(xué)對(duì)象。,職 業(yè) 教 育 教 改 立 項(xiàng) 方 案 設(shè) 計(jì) 基 本 內(nèi) 容,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,中職教改成果 的 設(shè)計(jì)與管理,課題研究成果形式概述,課題研究成果表述案例,課題研究成果的評(píng)價(jià)與推廣,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),一,二,三,四,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題研究成果形式概述,一,課題研究報(bào)告,內(nèi) 涵,課題研究報(bào)告是對(duì)課題研究中通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等實(shí)證性方法所收集到的職教研究實(shí)際材料以及研究結(jié)果等，以事實(shí)和數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)，并進(jìn)行理論上的成果表述形式。,課題研究報(bào)告的分類方法主要有以下兩種：一是根據(jù)時(shí)間序列分類，職業(yè)教育研究

39、報(bào)告可分為可行性研究報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、初級(jí)報(bào)告、階段性（進(jìn)度）報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等。二是根據(jù)研究中所采用的不同方法分類，可將研究報(bào)告分為結(jié)題報(bào)告有一般研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等類型。這里主要介紹廣西中職教改項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)作。,分 類,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,內(nèi) 涵,結(jié)題報(bào)告，也稱研究報(bào)告，是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最重要的部分，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最重要的依據(jù)。,表現(xiàn)形式,教育課題研究成果有不同的表現(xiàn)形式，主要有實(shí)物和文字兩大類。實(shí)物類

40、包括實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、有關(guān)圖片、多媒體課件等，文字類包括研究論文、教育案例、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及有關(guān)建議書(shū)等。就文字類研究成果而言，它們的表達(dá)形式、結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)要求各不相同，掌握它們的結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)要求有助于順利地寫(xiě)出研究成果。,內(nèi)涵與表現(xiàn)形式,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題研究報(bào)告的撰寫(xiě),二,結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),基本要求,結(jié)題報(bào)告要有嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，嚴(yán)密的方法。 嚴(yán)肅的態(tài)度是指研究者要以高度的責(zé)任感對(duì)待結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，要以負(fù)責(zé)的態(tài)度闡述自己的研究結(jié)論；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)要求研究者以實(shí)事求是的精神對(duì)待自己的研究工作；嚴(yán)密的方法要求結(jié)題報(bào)告邏輯要嚴(yán)密,條理要清楚，論述要完整。 結(jié)題報(bào)告必須體現(xiàn)科學(xué)性、

41、創(chuàng)新性、理論性、效益性、規(guī)范性。 一是科學(xué)性，即是否符合教育科學(xué)理論、遵循教育規(guī)律；是否符合邏輯，條理清晰，令人信服；論點(diǎn)、論據(jù)、論證是否正確。二是創(chuàng)新性，即是否“獨(dú)、特、新”；獨(dú)，人無(wú)我有，即常說(shuō)的“填補(bǔ)空白”。三是理論性，即得出了什么新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新技術(shù)、新結(jié)論等。四是效益性，即課題研究的效果有什么社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；研究成果有什么指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值等。五是規(guī)范性。即研究的具體操作是否規(guī)范，文字表述是否準(zhǔn)確等。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu),五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,前置部分,前置部分包括封面、封二（必要時(shí)

42、）、標(biāo)題頁(yè)、序或前言（必要時(shí)）、摘要與關(guān)鍵詞（必要時(shí)）、目錄頁(yè)、圖表清單（必要時(shí)）、注釋表（必要時(shí)）。以及項(xiàng)目的主持人、成員、承擔(dān)單位等信息。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,主體部分,結(jié)題報(bào)告的主體部分，一般包括引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)。 1.引言 引言是結(jié)題報(bào)告的序言和開(kāi)場(chǎng)白。引言部分一般介紹課題提出的背景、課題研究的意義等，以引出正文。引言力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，不拖泥帶水。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,主體部分,2.正文 正文是結(jié)題報(bào)告的核心部分，占的篇幅最大，各類結(jié)題報(bào)告的主要內(nèi)容都體現(xiàn)在這里。不同類型結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)各

43、不相同。以廣西中職教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題常用的結(jié)構(gòu)為例。一般包括：研究背景、目標(biāo)、意義、方法、指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、研究的主要步驟和過(guò)程、主要結(jié)論、對(duì)策與建議、成果價(jià)值、成果目錄、進(jìn)一步研究的問(wèn)題等等。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,主體部分,3.結(jié)論 結(jié)論是課題研究最終的觀點(diǎn)，可概括為這幾點(diǎn)：研究了什么，有什么結(jié)果，這結(jié)果說(shuō)明了或解釋了什么問(wèn)題。還可在結(jié)論部分指出根據(jù)這個(gè)研究，下一步應(yīng)深入研究的的問(wèn)題。結(jié)論部分要盡量簡(jiǎn)潔。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)論部分控制在1000字以內(nèi)。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,主體部分,4.參考文獻(xiàn)。是作者在研

44、究和寫(xiě)作過(guò)程中所參考或引證的主要文獻(xiàn)資料。參考文獻(xiàn)一般置于篇后。列出參考文獻(xiàn)主要是因?yàn)椋?u 表明作者對(duì)他人成果的尊重。 u 表明作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。 u 研究資料有數(shù)量、價(jià)值等之區(qū)分，在一定程度上反映了作者的研究視野、水平。建議列出知名專家、核心期刊、優(yōu)秀出版社的論文和材料。 u 為讀者了解該課題、該領(lǐng)域的研究提供進(jìn)一步探討的資料。最好選取五年以內(nèi)的文獻(xiàn)材料。 u 便于讀者驗(yàn)證。參考文獻(xiàn)為讀者驗(yàn)證作者的相關(guān)研究?jī)?nèi)容提供了支持。 u 在一定程度上增加了文章的可信度，因?yàn)樗腔谶@些資料，是有依據(jù)的，不是空中樓閣。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě),二,結(jié)束部分,結(jié)

45、束部分，包括附錄、致謝和后記。 1.附錄 附錄，即附于主體部分之后與主體部分相關(guān)的資料。一般包括：研究使用的調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、研究論文、測(cè)試量表、政策文件等等。 2.致謝 結(jié)題報(bào)告可以向?qū)ρ芯窟^(guò)程給予過(guò)幫助者致謝。致謝既是對(duì)研究支持者、幫助者的一種回應(yīng)或回饋，也是研究者應(yīng)該做的事情，是研究者個(gè)人個(gè)人學(xué)術(shù)道德的體現(xiàn)。 3.后記 結(jié)題報(bào)告可以有后記，多用于闡發(fā)主體部分未涉及的研究認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充主體中沒(méi)有的想法、背景、材料等，寫(xiě)明課題研究的分工情況，對(duì)相關(guān)單位和和個(gè)人表示感謝，抒發(fā)研究過(guò)程中的感想等等。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題研究成果的評(píng)價(jià)與推廣,三,課題研究成果的評(píng)價(jià),意 義,課

46、題研究成果的評(píng)價(jià)是對(duì)課題研究成果做出的價(jià)值判斷，這是職教課題獲獎(jiǎng)的重要依據(jù)，其重要意義有： 一是有助于社會(huì)承認(rèn)課題研究成果，有利于推廣研究成果； 二是評(píng)價(jià)職教科研成果有助于相關(guān)科研單位之間相互溝通科研信息； 三是正確評(píng)價(jià)職教科研成果有利于充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題研究成果的評(píng)價(jià)與推廣,三,課題研究成果的評(píng)價(jià),對(duì)研究成果進(jìn)行資格鑒定 在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，揭示了新的職教規(guī)律等，提出了新的職教改革技術(shù)、方法或理論； 發(fā)現(xiàn)職教過(guò)程中的新事實(shí)，提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，或是對(duì)原有事實(shí)作出新的解釋； 提出職教工作中新的內(nèi)容、途徑和方法，或從實(shí)質(zhì)上對(duì)原有的做法加以改進(jìn)；

47、 通過(guò)職教實(shí)踐，對(duì)原有的教育理論提供新的例證、補(bǔ)充和修改。,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題研究成果的評(píng)價(jià)與推廣,三,課題研究成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),2014年廣西中等職業(yè)教育教改成果初評(píng)表,五、廣西職業(yè)教育教改成果的設(shè)計(jì)與管理,課題研究成果的評(píng)價(jià)與推廣,四,推廣課題研究成果的意義,一個(gè)完整的課題研究應(yīng)由“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-推廣成果”的閉合程序系統(tǒng)而構(gòu)成的。沒(méi)有推廣成果這一環(huán)節(jié)，系統(tǒng)就處在不完善的開(kāi)路狀態(tài)，這樣的研究也便成了不完整的研究。成果只有通過(guò)推廣才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把成果的推廣工作置于科學(xué)研究的程序系統(tǒng)之中，這便使研究人員、課題承擔(dān)單位和上級(jí)主管部門認(rèn)識(shí)到各自在推廣研究成果工作中的責(zé)

48、任，有利于提高各方面的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)推廣成果工作的力度。,一.中職教改成果獎(jiǎng)概述,二.中職教改成果獎(jiǎng)評(píng)審,三.中職教改成果獎(jiǎng)申報(bào)設(shè)計(jì),四.中職教改成果獎(jiǎng)申報(bào)設(shè)計(jì)案例,六、廣西中等職業(yè)教育教改成果獎(jiǎng)申報(bào)設(shè)計(jì)方法,2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),經(jīng)專家評(píng)審，職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)審議，2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共產(chǎn)生獲獎(jiǎng)項(xiàng)目451項(xiàng)，其中，特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)50項(xiàng)、二等獎(jiǎng)400項(xiàng)。,2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)獲得者吳彬校長(zhǎng),2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),中高職獲獎(jiǎng)數(shù)居全國(guó)第六。,中職獲獎(jiǎng)數(shù)居全國(guó)第一。,廣西中醫(yī)學(xué)校 廣西交通運(yùn)輸學(xué)校等 廣西物資學(xué)校 廣西商

49、業(yè)學(xué)校 廣西銀行學(xué)校等 廣西機(jī)電工程學(xué)校 廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校,廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西醫(yī)科大學(xué)附設(shè)護(hù)士學(xué)校 南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西橫縣職業(yè)教育中心 柳州第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校等 北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西中職教改指導(dǎo)中心等,2014年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng),中等職業(yè)教育教改成果獎(jiǎng)申報(bào)設(shè)計(jì)方法,中職教改成果獎(jiǎng)概述,中等教育教學(xué)改革成果，是指反映中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律， 職業(yè)教育特色鮮明，具有創(chuàng)新性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和 教育質(zhì)量產(chǎn)生明顯效果的實(shí)施性教育教學(xué)成果。教改成果必須 有五個(gè)基本要素： 1、有理論指導(dǎo)，即有指導(dǎo)思想、理論構(gòu)思以及程序措施； 2、有規(guī)律可循，即教改成果必須遵循和反映教育

50、教學(xué)規(guī)律； 3、有實(shí)踐效果，即必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，證明是符合教育教學(xué)規(guī)律。 4、有獨(dú)特的創(chuàng)意，即具有創(chuàng)造性、新穎性； 5、有特定的目標(biāo)，是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到育人的根本目的。,一、中職教改成果獎(jiǎng)概述,教改成果獎(jiǎng)的基本特征,1、教育性：教學(xué)成果是按教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格培養(yǎng)教育學(xué)生，以提高學(xué)生思想水平、知識(shí)水平、各種能力和素質(zhì)為目的的教育教學(xué)成果。 2、科學(xué)性：它有兩方面的含義，一是教學(xué)成果必須遵循和反映教育教學(xué)規(guī)律，二是體現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。 3、實(shí)踐性：教育教學(xué)改革是一個(gè)完整的過(guò)程，因此，教學(xué)成果必須經(jīng)過(guò)足夠時(shí)間的實(shí)踐， 4、創(chuàng)造性：是指教學(xué)改革研究及其成果運(yùn)用的理論、構(gòu)想、方案以及方法必須是創(chuàng)新的。,二、中職教改成果獎(jiǎng)評(píng)審,（一）教改成果評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù) 根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法（桂政辦發(fā)1997150號(hào)）精神，結(jié)合我區(qū)中等職業(yè)教育實(shí)際，自治區(qū)教育廳制定頒布了廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)教育教學(xué)改革成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則（試行）（桂教職成200342號(hào)）。 （二）成果申報(bào)的有關(guān)規(guī)定 1、申報(bào)時(shí)間為評(píng)審年（奇數(shù)年）的12月下旬；評(píng)委會(huì)的評(píng)定時(shí)間為次年1月，次年2月中旬公布評(píng)定結(jié)果。 2、申報(bào)教改成果獎(jiǎng)一般應(yīng)是經(jīng)自治區(qū)教育廳正式立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)兩年以上教育教