教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1、1,教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述 第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),2,教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,評(píng)價(jià)(evaluate)：闡發(fā)價(jià)值，是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。 辭海定義：泛指衡量人物或事物的價(jià)值。 教育評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。 價(jià)值判斷必須根據(jù)一定的評(píng)判準(zhǔn)則。也可以說，評(píng)判準(zhǔn)則的確立是教育評(píng)價(jià)得以開展的先決條件。 教育評(píng)價(jià)的評(píng)判準(zhǔn)則一般由教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來表現(xiàn)。 因此，教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)教育質(zhì)量要求的具體規(guī)定，是整個(gè)教育評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)。,3,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,一、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)涵 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由教育評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)按一定要求組合起來所形成的系統(tǒng)化的有機(jī)

2、集合體。 它規(guī)定著教育評(píng)價(jià)的范圍、內(nèi)容和尺度，是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要手段。 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成要素包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分。,4,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,（一）評(píng)價(jià)指標(biāo) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)是指從教育評(píng)價(jià)目標(biāo)中分解出來，反映評(píng)價(jià)對(duì)象某一方面特征的規(guī)定。 評(píng)價(jià)目標(biāo)是評(píng)價(jià)指標(biāo)的來源和基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)指標(biāo)是具體化、行為化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。 根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)具體化程度的不同，教育評(píng)價(jià)指標(biāo)可逐級(jí)分成一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)末級(jí)指標(biāo)。越往上越概括，越往下越具體。,5,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,（一）評(píng)價(jià)指標(biāo) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)有定量指標(biāo)和定性指標(biāo)之分： 定量指標(biāo)從數(shù)量上判斷評(píng)價(jià)對(duì)象，

3、如評(píng)價(jià)辦學(xué)水平的指標(biāo)中，“師生比”； 定性指標(biāo)從性質(zhì)上判斷評(píng)價(jià)對(duì)象，如“辦學(xué)特色”。,6,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,（二）指標(biāo)權(quán)重 在教育評(píng)價(jià)中，權(quán)重（權(quán)數(shù)/W) 是根據(jù)各組成要素在整體中的地位重要性和作用大小，所分別賦予的不同數(shù)值，即根據(jù)各個(gè)指標(biāo)在指標(biāo)體系中的相對(duì)重要性而賦予相應(yīng)的數(shù)值。 賦予指標(biāo)的這個(gè)數(shù)值就是指標(biāo)權(quán)重。 賦值過程為加權(quán)。,7,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)要求程度的尺度,也就是說，規(guī)定相應(yīng)的指標(biāo)、被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度，才可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語。 有定性標(biāo)準(zhǔn)和定量標(biāo)準(zhǔn)之分。 如，在評(píng)價(jià)教師愛崗敬業(yè)時(shí)，有熱愛、喜歡等不

4、同程度。如，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，成績(jī)?cè)?5分以上為優(yōu)秀。,8,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,二、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù) （一）教育方針、政策和法規(guī) 教育方針、政策和法規(guī)是制訂教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方向性、政策性依據(jù)。 （二）教育評(píng)價(jià)目標(biāo) 教育評(píng)價(jià)目標(biāo)是制訂教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的直接依據(jù)。 教育評(píng)價(jià)目標(biāo)是教育目標(biāo)的體現(xiàn)，是教育價(jià)值觀的集中反映。不同的教育評(píng)價(jià)有不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。,9,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,二、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù) （三）教育規(guī)律 教育規(guī)律是制訂教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的客觀依據(jù)。 一切教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制訂都務(wù)必遵循教育規(guī)律。 教育基本規(guī)律： 社會(huì)發(fā)展制約著教育發(fā)展，教育要適應(yīng)并

5、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展； 人的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育具有制約作用，從事教育工作必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。,10,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,二、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù) （四）教育實(shí)際 教育實(shí)際是制訂教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制訂要從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際出發(fā)。 教育實(shí)際情況的差異在國(guó)家層面、地區(qū)層面和學(xué)校層面都有所表現(xiàn)。,11,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,三、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則 （一）時(shí)代性與導(dǎo)向性原則 指標(biāo)體系的制訂應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和方向性， 即應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神和時(shí)代特征，應(yīng)為教育實(shí)踐提供正確導(dǎo)向。 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)起到指揮棒的作用。 （二）科學(xué)性和可靠性原則 指標(biāo)體系的制

6、訂要實(shí)事求是，嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事，確保評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況。,12,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,三、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則 （三）有效性與可行性原則 有效性是指教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠準(zhǔn)確反映出評(píng)價(jià)對(duì)象的特性，要求通過教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所評(píng)出的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。,13,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,三、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則 （三）有效性與可行性原則 可行性原則： 其一是切合實(shí)際。教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合評(píng)價(jià)目標(biāo)，符合評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況； 其二是簡(jiǎn)易性。評(píng)價(jià)指標(biāo)盡量簡(jiǎn)潔明了，評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容要用可操作化的語言概括表達(dá)，具體明確，易于評(píng)價(jià)對(duì)象所接受和理解； 其三是可比

7、性。教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須反映不同評(píng)價(jià)對(duì)象共同的屬性。,14,第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述,三、制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則 （四）完備性與獨(dú)立性原則 完備性與獨(dú)立性原則是指教育評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)同級(jí)指標(biāo)之間又應(yīng)具有相對(duì)獨(dú)立性。,15,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),教育指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)大體上要經(jīng)歷三個(gè)步驟： 擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)、分配指標(biāo)權(quán)重、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 一、擬定評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心成分。 評(píng)價(jià)指標(biāo)的擬定一般需要通過初擬指標(biāo)和篩選指標(biāo)兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成。,16,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),（一）初擬指標(biāo) 指標(biāo)是分解了的評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的有效分解是關(guān)鍵。 對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)

8、及評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的理解越準(zhǔn)確、越透徹， 初擬評(píng)價(jià)指標(biāo)就越容易、越全面、越恰當(dāng)。 具體方法有： 1、頭腦風(fēng)暴法 是指在無拘無束的氛圍中，利用頭腦積極地思維，激發(fā)智慧靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的“風(fēng)暴”，產(chǎn)生盡可能多的想法和意見。,17,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),1、頭腦風(fēng)暴法 一般采用討論會(huì)的形式 具體步驟： 首先由主持人明確討論的主題和要解決的問題； 然后鼓勵(lì)每一位參與討論的人積極地、盡可能多地提出評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)讓記錄者記錄每個(gè)人提出的觀點(diǎn)； 討論結(jié)束后，對(duì)記錄進(jìn)行分類整理，并加以補(bǔ)充和完善。,18,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),1、頭腦風(fēng)暴法 一般采用討論會(huì)的形式 具體原則： 禁

9、止對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)； 主要追求觀點(diǎn)的數(shù)量而非質(zhì)量； 在他人觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)； 每個(gè)人和每個(gè)觀點(diǎn)的價(jià)值相等。,19,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),2、因素分解法 是指依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象本身的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行逐級(jí)分解，把分解出來的主要因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。 由高到低、逐級(jí)分解。 越往上級(jí)，指標(biāo)越抽象、概括，一級(jí)指標(biāo)的抽象性和概括性最強(qiáng)， 越往下級(jí)，越具體、越明確，末級(jí)最具體最明確。,20,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),2、因素分解法,21,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),2、因素分解法 注意： 必須用統(tǒng)一的分解原則，以保證評(píng)價(jià)指標(biāo)前后一致，具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性； 上下級(jí)別指標(biāo)之間必須相對(duì)應(yīng)和相

10、等，上級(jí)應(yīng)包含下級(jí)，下級(jí)指標(biāo)之和與上級(jí)指標(biāo)相等； 分解出的同一層次的指標(biāo)不相互重疊，不存在因果關(guān)系； 分解必須逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)，也不能不到級(jí)，否則不能保證指標(biāo)體系的等價(jià)性。,22,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),（二）篩選指標(biāo) 初擬指標(biāo)要盡可能全面， 因此主要和次要指標(biāo)、重要和不重要指標(biāo)并存， 同時(shí)各指標(biāo)間出現(xiàn)交叉、重疊、矛盾、因果等關(guān)系， 因此需要篩選精簡(jiǎn)以提高質(zhì)量。 有經(jīng)驗(yàn)法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法： 1、經(jīng)驗(yàn)法 是指評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)者根據(jù)其相關(guān)理論素養(yǎng)和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指標(biāo)篩選。,23,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),（二）篩選指標(biāo) 1、經(jīng)驗(yàn)法 步驟： 1）首先對(duì)初擬的指標(biāo)作整體分析，明確每項(xiàng)指標(biāo)反映本

11、質(zhì)特征的程度，不能反映本質(zhì)的予以舍棄。 2）然后比較分析，將內(nèi)涵相同或相關(guān)聯(lián)的指標(biāo)加以歸類、合并；相互矛盾的清除矛盾的部分；有因果關(guān)系的，保留因而舍棄果。 3）最后，對(duì)個(gè)別指標(biāo)專門分析，對(duì)繁瑣的要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，對(duì)難理解的要化難為易，對(duì)過分繁瑣且難測(cè)的，可舍去。 點(diǎn)評(píng)： 簡(jiǎn)單易行，但受設(shè)計(jì)者水平和主觀隨意性影響較大。為降低這種影響，對(duì)指標(biāo)分析一定要全面充分，取舍要理由充足。,24,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),（二）篩選指標(biāo) 2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 是指通過發(fā)放調(diào)查問卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果決定指標(biāo)取舍的方法。,25,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),（二）篩選指標(biāo) 2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法 具體做法： 將

12、初擬的各項(xiàng)指標(biāo)編入篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查表； 根據(jù)評(píng)價(jià)的類型及相關(guān)要求確定相應(yīng)的調(diào)查對(duì)象； 將調(diào)查表發(fā)給調(diào)查對(duì)象，請(qǐng)他們對(duì)初擬指標(biāo)的重要程度作出判斷； 回收調(diào)查表，確定指標(biāo)的取舍。 可根據(jù)重要程度評(píng)分，得分占滿分的比率一般以低于2/3或3/4作為舍去指標(biāo)的界線。,26,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 分配指標(biāo)權(quán)重應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)各具體指標(biāo)在整個(gè)指標(biāo)體系中的地位、作用和對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)貢獻(xiàn)程度的不同而予以分配，而且權(quán)重一經(jīng)確定，應(yīng)保持其相對(duì)的穩(wěn)定性。,27,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 分配指標(biāo)權(quán)重的一般順序?yàn)椋?首先，確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，各個(gè)一級(jí)指標(biāo)根據(jù)各自對(duì)指標(biāo)體系的貢獻(xiàn)程度

13、而獲得相應(yīng)的權(quán)重； 然后，確定二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，各個(gè)二級(jí)指標(biāo)再根據(jù)其所屬的一級(jí)指標(biāo)的貢獻(xiàn)程度而獲得相應(yīng)的權(quán)重；以此類推，直至末級(jí)指標(biāo)。 指標(biāo)權(quán)重可用小數(shù)、百分?jǐn)?shù)或整數(shù)來表示。,28,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 常用方法有： 1、專家會(huì)議法 是指通過專家在一起討論，各抒己見，共同協(xié)商，進(jìn)而對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行賦值的方法。 這里的專家并不專指理論工作者或?qū)I(yè)人士，根據(jù)具體情況，教師、學(xué)生、教育管理人員、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都可能成為確定指標(biāo)權(quán)重的專家。,29,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 1、專家會(huì)議法 點(diǎn)評(píng)： 該法比較簡(jiǎn)單、容易操作，且有利于專家之間相互啟發(fā)，有利于集思

14、廣益。 但面對(duì)面討論容易受職位高低、年齡大小、資歷深淺、語言表達(dá)能力強(qiáng)弱等主觀因素的影響。 時(shí)間短，對(duì)于一些有分歧或復(fù)雜問題的討論可能不夠深入全面。 在專家選擇以及會(huì)議組織方面應(yīng)充分考慮以上因素。,30,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 2、特爾斐（Delphi）咨詢法 它是組織者以匿名方式通過幾輪函詢來征求專家的意見，將專家每一輪的意見都進(jìn)行匯總整理，并將整理的材料作為參考資料再發(fā)給專家，供他們分析判斷、提出新的論證。如此反復(fù)，專家們的意見漸趨一致，結(jié)論的可靠性也越來越大。,31,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 2、特爾斐法 具體步驟： （1）編制咨詢表； （2

15、）選擇專家，發(fā)放咨詢表； （3）回收咨詢表，進(jìn)行匯總整理； （4）根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，修訂咨詢表； （5）發(fā)放第二輪咨詢表； （6）回收并匯總整理第二輪調(diào)查結(jié)果。一般經(jīng)過三輪即可取得大體一致的意見，指標(biāo)體系的權(quán)重即可依此分配。,32,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 2、特爾斐法 點(diǎn)評(píng)： 德爾斐法變專家面對(duì)面的討論為背靠背的咨詢，為專家獨(dú)立發(fā)表見解和看法提供了平等的機(jī)會(huì)，可使他們毫無顧慮自由發(fā)表，有利于問題的深入探討，充分發(fā)揮專家的智慧和潛能。,33,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 3、兩兩比較法 層次分析法中，不易分辨出五個(gè)等級(jí)（同等重要、略為重要、較為重要、尤為

16、重要、絕對(duì)重要）。 比較而言，兩兩比較法則較簡(jiǎn)單和易行。 兩兩比較法是指通過逐對(duì)比較來區(qū)分出每個(gè)指標(biāo)的不同重要程度，并以此作為分配指標(biāo)權(quán)重的基礎(chǔ)。,34,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 3、兩兩比較法 步驟： 1）在對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較時(shí)，要對(duì)各個(gè)指標(biāo)加以評(píng)分，兩者中相對(duì)重要者記為1分，相對(duì)不重要者記為0分； 2）所有指標(biāo)都進(jìn)行兩兩比較之后，將各個(gè)指標(biāo)的得分分別求和，再除以所有指標(biāo)得分之總和，各個(gè)指標(biāo)得分高低就代表了它們的重要程度，指標(biāo)權(quán)重的分配也就有了依據(jù)。,35,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 3、兩兩比較法 兩兩比較后，最不重要的指標(biāo)的得分會(huì)是0，相應(yīng)的

17、這個(gè)指標(biāo)的權(quán)重也會(huì)為0，可將這項(xiàng)指標(biāo)視為不重要的指標(biāo)加以舍棄。如果需要保留，可將每項(xiàng)指標(biāo)的得分加1，再求權(quán)重的方法。,36,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 3、兩兩比較法 點(diǎn)評(píng)： 簡(jiǎn)明、直觀、容易操作 但也存在過于絕對(duì)化以及對(duì)于重要性近似相等的指標(biāo)不易鑒定等不足。 一般而言，指標(biāo)數(shù)目不多，指標(biāo)之間邏輯關(guān)系不太復(fù)雜的指標(biāo)體系適合應(yīng)用兩兩比較法確定其權(quán)重。,37,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 4、層次分析法是一種以定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)化、層次化的分析方法。 步驟： （1）將指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)“相對(duì)重要等級(jí)表”確定各個(gè)指標(biāo)的等級(jí)。 將指標(biāo)A與指標(biāo)B進(jìn)行比較，如

18、果同等重要，則記為1；若A比B略為重要，則記為3，反之為1/3；若A比B較為重要，則記為5,反之為1/5以此類推。 將指標(biāo)B與指標(biāo)A比較，取A與B進(jìn)行比較所得結(jié)果的倒數(shù)。按同樣的方法對(duì)指標(biāo)A與指標(biāo)C進(jìn)行比較，將比較結(jié)果寫成矩陣形式。,38,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 4、層次分析法,將比較結(jié)果寫成矩陣的形式， 記為X,指標(biāo)相對(duì)重要程度比較結(jié)果,39,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 4、層次分析法 步驟： (2)對(duì)矩陣X的每一列進(jìn)行歸一化處理，所得矩陣記為Y。比如對(duì)第一列進(jìn)行歸一化，方法如下 1+1/3+3=13/3, 1/(13/3)=0.23, (1/3)

19、/(13/3)=0.08, 3/(13/3)=0.69,40,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 4、層次分析法 步驟： (3)對(duì)矩陣Y的每一行各數(shù)字分別相加得到一個(gè)列數(shù)為1的矩陣，記為Z，則,41,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),二、分配指標(biāo)權(quán)重 4、層次分析法 步驟： （4）將矩陣Z的各數(shù)進(jìn)行歸一化處理，所得結(jié)果就是各指標(biāo)的權(quán)重。 故ABC三個(gè)指標(biāo)的權(quán)重依次為0.26, 0.11, 0.63. 在兩兩比較等級(jí)的確定上，即判斷矩陣的建立方面可采用專家調(diào)查法，以保證判斷的科學(xué)性和權(quán)威性。,42,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確、清楚、有效； 不能模棱兩可，似

20、是而非； 能量化的盡量量化， 不能量化的則定性描述，要做到具體化、行為化和可操作化。,43,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般需要經(jīng)過以下三個(gè)環(huán)節(jié)。 （一）分解末級(jí)指標(biāo)，形成評(píng)價(jià)要點(diǎn) 應(yīng)將末級(jí)指標(biāo)分解成可觀察或可測(cè)量的一些評(píng)價(jià)要點(diǎn)，也稱觀測(cè)點(diǎn)。 如“教學(xué)態(tài)度”可分解為：按時(shí)上下課；備課認(rèn)真；及時(shí)批改作業(yè)等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。,44,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般需要經(jīng)過以下三個(gè)環(huán)節(jié)。 （二）確定等級(jí)數(shù)量 還應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的達(dá)標(biāo)程度分出不同等級(jí)。 一般等級(jí)數(shù)量越多，分等精確度就越高，但太多則不易把握，一般3-5個(gè)。 等級(jí)設(shè)定偶數(shù)個(gè)比奇數(shù)個(gè)好，

21、所以設(shè)4個(gè)居多。,45,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般需要經(jīng)過以下三個(gè)環(huán)節(jié)。 （三）確定標(biāo)號(hào)和標(biāo)度 標(biāo)號(hào)是指用何種符號(hào)來標(biāo)識(shí)各個(gè)等級(jí)。 通常用：漢字優(yōu)良中差，甲乙丙??； 字母ABCD； 數(shù)字1234.,46,第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì),三、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （三）確定標(biāo)號(hào)和標(biāo)度 標(biāo)度是指達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，它規(guī)定什么樣的程度屬于什么等級(jí)。各等級(jí)標(biāo)度要明確，界限要清楚，易于區(qū)別。 表示標(biāo)度的方式有： 用描述性語言表示。 如，對(duì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)“非常符合”就屬A，“比較符合”就屬B，“基本符合”就屬C，“不符合”就屬D。 用量化符合表示。 如，規(guī)定A等的標(biāo)度為“85100分”，B等的標(biāo)度為“7084分”，C等的標(biāo)度為6069分，D