12-30我最好的老師（黃耀紅）.ppt

1、人教版小學(xué)語文第12冊(cè),原執(zhí)教人：黃耀紅,課件制作：王軍霞,他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。 “出人意料”刪掉，可以嗎？說說理由,全文共有幾個(gè)“出人意料”？,你從這幾個(gè)“出人意料”讀出了他們的什么關(guān)系？,“出人意料”的程度是一步一步加大的，這樣寫文章有什么好處？,就好像懸念一樣，它就被不斷往前面推。這四個(gè)“出人意料”是為下文做什么？,做鋪墊，埋伏筆。,一個(gè)老師，在一堂課上，肯定不能把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，而懷特偏偏把全是錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授錯(cuò)誤的知識(shí) 就是誤人子弟。,注意：反駁時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容。用課文的內(nèi)容告訴我他不是誤人子弟。,辯論：一個(gè)課堂上的老師，永遠(yuǎn)都在

2、表?yè)P(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這樣的老師好不好?,懷特森的這節(jié)課上，我沒看見他表?yè)P(yáng)一次學(xué)生，他老師在“責(zé)備”學(xué)生，我覺得這不是一個(gè)好老師，請(qǐng)你反駁一下。,體會(huì)“獨(dú)立” 每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。,你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？這個(gè)句子連續(xù)用了兩個(gè)“獨(dú)立”，我覺得這個(gè)地方寫得羅嗦，省掉一個(gè)“獨(dú)立”怎么樣？多寫一個(gè)“獨(dú)立”，有什么用意嗎？,從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近

3、真理。,大家注意看：,探討如何獲得真理,懷特森是不是一節(jié)課就解決全部問題了？,哦！慢慢的，那就是你看到的是一個(gè)點(diǎn)，實(shí)際上他展示的 是個(gè)面。,探討如何獲得真理,真理沒有底。沒有底，永遠(yuǎn)都在探索的過程中間。它沒有獲得的那一瞬間，它永遠(yuǎn)只有探索的整個(gè)過程。人類從過去到現(xiàn)在，探索是不是到此就打住了？,還要往前走，不要迷信權(quán)威。,科學(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。,聶利的故事,蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲榮獲全國(guó)青少年科技大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。 據(jù)人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。,小練筆：任意選擇下面的一個(gè)題目寫一寫：,我看懷特森先生 由我最好的老師所想到的 假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待書本和權(quán)威,小學(xué)語文教師必備用書,你能說得上名字的名師公開課，這里都有；你說不上名字的名師公開課實(shí)錄，這里也有；比教參更詳盡、比教案更新穎、比設(shè)計(jì)更傳神；一套可以直接