教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

1、教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié) 本學(xué)期兩門理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問而不是答案。那么本文主要也就針對這門課程對我留下的問題以及我對于很多問題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。首先第一節(jié)課技術(shù)的本源與教育的意義中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來界定技術(shù)的問題。從一個(gè)我們無法達(dá)到的高度來看這個(gè)問題，聽起來很有味道。然后還討論了教育的本源、教

2、育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國際教育技術(shù)名家給中國的10句話、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國以及瑞士等國的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門課程中認(rèn)識(shí)到的問題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過對比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過了激烈的爭辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問題我有

3、這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語的手勢引導(dǎo)下（課堂上教師有專門的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國外學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國外的

4、大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。第二個(gè)問題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然了這個(gè)問題不會(huì)很大問題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問題，如果一開始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾

5、節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。第三個(gè)問題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好?？芍^都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題。而且對于目前的研究生，每一本書都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時(shí)間用在過分的事情上，但是這個(gè)學(xué)

6、期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒有讀完我應(yīng)該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來安安靜靜的品讀一本書的人是越來越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。第四個(gè)問題，有關(guān)于sns和second life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來說sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所

7、有的便利之后導(dǎo)致的就是問題，我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮，這一個(gè)問題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來是second life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥級(jí)游戲玩家，我不得不說second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，rpg啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是XX年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國人對于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過，如果說某人游戲打得

8、好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說是因?yàn)楹⒆颖緛砭褪菃栴}兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：從游戲歷史上來講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說過XX年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒有市場的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人

9、生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來看，游戲廣告本身就是對于游戲者的一種諷刺在現(xiàn)實(shí)生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們在網(wǎng)絡(luò)上可以來找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為是最基本的原因。而游戲的自由度過于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。而根據(jù)中國國情來看，我們國家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過，中國人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽得最多的一句話就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買電腦，我買電腦也不玩

10、兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭著搶著要踩別人頁面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對于他們來說都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對于玩游戲的群體來說，兩種游戲的哪一種都沒有針對娛樂設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對立的，是互不接納的。就我學(xué)英語的經(jīng)歷來言，我認(rèn)為沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國外朋友交流，mirc（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長）和skype也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無處不在。并不是說非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來單子了。