伶官傳序 教案

1、伶官傳序歐陽(yáng)修教學(xué)設(shè)想：1本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時(shí)必須首先弄清史實(shí)，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，列出自學(xué)提綱，教學(xué)過(guò)程中予以檢查。2本文是新五代史伶官傳一文的序。伶官傳記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。這篇序并未直接寫(xiě)這些事情，而是寫(xiě)后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容）與題（題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。3文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點(diǎn)、論證過(guò)程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文提高對(duì)史論文的鑒賞水平

2、，掌握評(píng)論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫(xiě)法。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1. 學(xué)習(xí)通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。2. 學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法。（二）過(guò)程與方法理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫(xiě)法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：文章借古諷今的手法和對(duì)北宋統(tǒng)治者的勸諫。教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)教具準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)設(shè)計(jì)：質(zhì)疑、解題、討論課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入：上問(wèn)侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：

3、“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自資治通鑒唐紀(jì)）【注釋】上：指唐太宗。草昧；此指開(kāi)創(chuàng)國(guó)家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽(yáng)修去問(wèn)個(gè)明白。請(qǐng)大家翻到教材第88頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論伶官傳序。二、總體感知文意：1、回顧一下“什么叫做序”；（其實(shí)我們?cè)诟咭粫r(shí)就學(xué)過(guò)一個(gè)單元的“序”，比如吶喊自序、寬容序言、名人傳序）；伶官傳序就是歐陽(yáng)修為新五代史伶官傳作的序。)2、什么是“伶”或“伶人”呢？答：“伶”是指封建時(shí)代演戲的人，即“

4、藝人、樂(lè)工”；“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人。（“傳”記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國(guó)的史實(shí)。）3、既然是這樣的幾個(gè)人，地位、身份都不高，并且又是敗政亂國(guó)的人，為什么要替他們做傳呢？（平時(shí)我們讀到過(guò)的傳記，一般是為英雄人物、英雄豪杰作傳的，是吧？為什么要替伶官作傳呢？好，就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文）4、解題伶官傳序是歐陽(yáng)修為新五代史伶官傳作的短序。伶官傳是一篇合傳，寫(xiě)了敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。伶，樂(lè)工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。三、學(xué)生結(jié)合課下注釋通譯課

5、文學(xué)生質(zhì)疑、互答，教師補(bǔ)充：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識(shí)。）總起：提出論題盛衰之理，是天命也是人事分說(shuō)：正面敘說(shuō)后唐莊宗得天下，憂勞可以興國(guó)分說(shuō)：反面敘說(shuō)后唐莊宗失天下，逸豫可以亡身總結(jié)：得出教訓(xùn)禍患常積于忽微，智勇多困于所溺四、文言知識(shí)總結(jié)：1、一詞多義 禍患常積于忽微 （微小的事）微 微指左公處，則席地倚墻而坐 （悄悄地）從數(shù)騎出，微行入古寺 （為隱藏身份而改裝）微斯人，吾誰(shuí)與歸 （如果沒(méi)有） 爾其無(wú)忘乃父之志 （副詞，應(yīng)當(dāng)，一定）至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也 （語(yǔ)氣詞）其 其意氣之盛，可謂壯哉 （代詞，他）圣人之所以為圣,愚人之所以為愚, 其

6、皆出于此乎? (大概,表揣測(cè)語(yǔ)氣) 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉 （興盛）盛 請(qǐng)其矢，盛以錦囊 （裝）其意氣之盛，可謂壯哉 （旺盛）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng) （強(qiáng)盛）及其衰也，數(shù)十伶人困之 （圍困）困 智勇多困于所溺 （困擾）秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 （困厄）安在公子能急人之困 （困難）以三矢賜莊宗而告之曰 （告訴）告 遣從事以一少牢告廟 （祭告）還矢先王，而告以成功 （稟告）2、判斷詞類活用函梁君臣之首 名詞活用為動(dòng)詞，裝在盒子里一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出 名詞作狀語(yǔ)憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身 使動(dòng)用法禍患常積于忽微 形容詞用作名詞3、特殊句式A、此三者，吾遺恨也 B

7、、盛以錦囊 C、系燕王父子以組 D、身死國(guó)滅，為天下笑 E、智勇多困于所溺 F、遣從事以一少牢告廟 G、燕王，吾所立4、古今異義1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉古：人為 今：有關(guān)員工的錄用、培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲等工作2、原莊宗之所以得天下古：推究，探究 今：原來(lái)3、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟古：一般的官員 今：做某一方面的工作4、抑本其成敗之跡古：抑或，或者，還是 今： 壓制五、測(cè)教師強(qiáng)化、識(shí)記：1.下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是：AA原莊宗之所以得天下（原：原來(lái)） B抑本其成敗之際（抑：或者）C方其系燕父子以組（組：繩索）D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）2.下列詞類活用解釋有誤的一項(xiàng)是:

8、 BA函梁君臣之首（函：名作動(dòng)，用木匣子裝）B一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出（東：名作動(dòng)，向東逃跑）C憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（興：使動(dòng)，使興盛）D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有誤的一項(xiàng)是: BA此三者，吾遺恨也 （判斷句） B系燕父子以組（定語(yǔ)后置） C身死國(guó)滅，為天下笑（被動(dòng)句） D盛以錦囊（省略句）4.下列對(duì)文句理解有誤的一項(xiàng)是：CA原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ 或者說(shuō)考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身,自然之

9、理也。 憂勞可以使國(guó)家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。D夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛(ài)的事物困擾。第二課時(shí)一、師生討論、分析課文內(nèi)容：（一）自讀課文，思考：1本文的論點(diǎn)是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？2追問(wèn)：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?概括：通過(guò)莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。3.通過(guò)課文大家推知本文運(yùn)用什么論證方法？ 明確：舉例論證和對(duì)比論證（二）再讀課文，思考：1.作者是如何來(lái)寫(xiě)莊宗“得天下”與

10、“失天下”的？明確：由時(shí)間理出過(guò)程，概括出和莊宗有關(guān)的時(shí)間點(diǎn)和相關(guān)事件。2.在這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?3.追問(wèn)：從這四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的四件大事來(lái)看，莊宗的人生其實(shí)就是兩個(gè)過(guò)程。明確：莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年。4再追問(wèn)：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來(lái)回答。）明確：“盛”“

11、憂勞可以興國(guó)”“衰”“逸豫可以亡身”。二、小結(jié)： 文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵(lì)精圖治。三、拓展研讀1.畫(huà)蛇添足？釋問(wèn)：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”這一結(jié)尾？明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興國(guó)的道理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。使文章更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2.文不對(duì)題？釋問(wèn)：作者為伶官傳作序，卻很少直接寫(xiě)到伶官們的事，是否顯得有些文不對(duì)題？明確：實(shí)際上兩

12、者有內(nèi)在聯(lián)系。因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來(lái)，這樣扣住了題意，突出了中心。3領(lǐng)悟要義：釋問(wèn)：身處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要編伶官傳并作序？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過(guò)的相關(guān)課文）明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。四、遷移訓(xùn)練、鞏固烏江亭長(zhǎng)艤（劃船靠岸）船待。謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾

13、數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡！今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天亡我，我何渡為？”依你之見(jiàn)，項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)。本課結(jié)語(yǔ)：（照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)部分太宗君臣的一段問(wèn)答）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知?jiǎng)?chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽

14、，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之。”最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉：滿招損，謙得（受）益。憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 盛得興憂勞伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸 衰失亡逸豫啟示：做事要居安思危，謹(jǐn)小慎微，防微杜漸小心玩物喪志，不要滿足于表面的虛榮資料補(bǔ)充：1.時(shí)代背景：五代(907-960)指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)