北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元集備龍的傳人

1、北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元集備龍的傳人 一、教材分析：龍是中華民族的圖騰。華人居住的地方，總有龍的形象。歷史上留下來(lái)許多有關(guān)龍的傳說(shuō)和故事。本單元圍繞“龍”的主題，編排里三篇主體課文 ，一篇拓展閱讀和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。龍的傳人是說(shuō)明文，大人們這樣說(shuō)是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文言文葉公好龍是一則寓言。拓展閱讀樂(lè)山龍舟會(huì)是一篇現(xiàn)代的記敘文，本單元的組合比較多樣化。二、學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。 三、三讀文本初讀文本：龍的傳人是北師

2、大六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第10冊(cè)的一篇精讀課文。這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。再讀文本：本文講述了歷代的中國(guó)人對(duì)龍的認(rèn)識(shí)，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息?；诮滩奶攸c(diǎn)，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國(guó)人為何自稱(chēng)為“龍的傳人”。由于全文語(yǔ)言比較平實(shí)，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時(shí)具有相當(dāng)高的難度，因此，理

3、解“圖騰”也是難點(diǎn)之一。三讀文本：1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國(guó)人自稱(chēng)為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時(shí)間放在第二部分的教學(xué)上，使之重點(diǎn)突出。2 在整堂課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)這樣。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時(shí)，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī)，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時(shí)，緊扣龍的傳人也是出類(lèi)拔萃的來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時(shí)，又從龍袍、龍椅、太和

4、殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。，把情感始終滲透于教學(xué)過(guò)程中。 3 在此設(shè)計(jì)中，我還努力讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，通過(guò)第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，這顯然更符合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課標(biāo)要求。4 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。四、解讀課標(biāo)：(一)識(shí)字與寫(xiě)字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。 2硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 3、 寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀：1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定

5、的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。 4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。 5閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。 6在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7擴(kuò)展閱讀面。五、教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)人為什么自稱(chēng)為龍的傳人，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感

6、情。 3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師：ppt教學(xué)手段：硬件媒體：計(jì)算機(jī) 軟件媒體：文字 畫(huà)面 聲效 2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。 七、教學(xué)過(guò)程： 一激情導(dǎo)入 1、課前播放龍的傳人的歌曲。 2 語(yǔ)言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)龍的傳人，教師板題，學(xué)生讀題。通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對(duì)哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流）對(duì)你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決。【學(xué)

7、情預(yù)設(shè)】通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。并通過(guò)朗讀交流，再次熟悉文本，對(duì)課文有個(gè)整體印象?！窘虒W(xué)策略】通過(guò)師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對(duì)話。二自主研讀學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會(huì)瀏覽網(wǎng)站上龍不同時(shí)期的形象，董羽所說(shuō)的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會(huì)研讀成語(yǔ)的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書(shū)法等?！窘虒W(xué)策略】給學(xué)生充分的時(shí)間自主研讀課文二至七自然段?！驹O(shè)計(jì)

8、意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。三 組織交流 1 學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問(wèn)題。第一步：讀課文。第二步：交流：通過(guò)研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時(shí)期龍的不同形第三步：在研讀過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到困難，是怎么解決的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說(shuō)”，“龍的形象”“龍并不真實(shí)，是中華民族遠(yuǎn)古時(shí)期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過(guò)程中，也會(huì)遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動(dòng)物的特征于一身，但細(xì)數(shù)，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過(guò)圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)

9、展史，及在不同時(shí)期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說(shuō)的原話，來(lái)了解龍的第九種特征。對(duì)于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時(shí)期不同民族的圖騰，文字與圖畫(huà)并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決字詞上的難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式，積累語(yǔ)言，交流所得。對(duì)于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會(huì)他利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。 2 學(xué)生讀文，交流“為什么中國(guó)人自稱(chēng)是龍的傳人？”這一問(wèn)題【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過(guò)讀課文從三方面來(lái)理解這一問(wèn)題，即：在中國(guó)人心目中，龍是出類(lèi)拔萃、變換萬(wàn)千、無(wú)所

10、不能的；龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美?！窘虒W(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時(shí)概括的這三句話，點(diǎn)明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫(xiě)龍的這些特點(diǎn)呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。 第四自然段：說(shuō)說(shuō)帶“龍”的能表達(dá)“出類(lèi)拔萃”含義的成語(yǔ)。扣住“變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得周易中有“飛龍?jiān)谔臁?、“云從龍”、“震為龍”的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語(yǔ)句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類(lèi)拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

11、要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱(chēng)號(hào)。第五自然段：抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)帶龍的詞語(yǔ)，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要傳承中華民族千年的文明。 第六自然段：抓住四個(gè)成語(yǔ)，尤其是通過(guò)對(duì)“瑞”的理解來(lái)了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書(shū)法作品來(lái)感受“龍飛鳳舞”，播放運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。第七自然段：通過(guò)對(duì)前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對(duì)照朗讀，體會(huì)中國(guó)人喜愛(ài)龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲龍的傳人中，播放衛(wèi)星升天畫(huà)面等畫(huà)面，把學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情推向高潮。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運(yùn)動(dòng)健將們奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。 四拓展延伸作為一名龍的傳人，你想說(shuō)些什么